前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物教學中啟發式教學方法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著社會對人素質要求的提高，傳統的教學模式無法滿足現實需要。在如火如荼進行的課改背景下，高中生物教學也將進行改革。而引入啟發式教學方法是高中生物教學的必然要求、也是改變傳統高中生物教育方式必然選擇。當然，啟發式教學方法的發展也存在著挑戰：首先，傳統教學方法根深蒂固，啟發式教育難以施展作用；其次，教學的基礎設施不完善，啟發式教學法缺乏實施的基礎。我們在運用啟發式教學方法時，首先，我們應當利用實驗等直觀啟發手段，激發學生自主性；其次，運用科學技術，使課堂更加生動形象。
關鍵字：高中生物教學;啟發式教學方法;挑戰
引言：
啟發式教學是根據學習的客觀規律，從實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維、調動學生的學習主動性、促使學生主動積極的學習的教學方式。啟發式教學由來已久，我們所熟知的啟發式教學就是西方的“蘇格拉底法”。“蘇格拉底法”指的是教師在教學環節中，教師設置問答并引導學生回答，在學生的答案中找到矛盾之處，啟發學生自己得出正確的答案。當然，在我國也存在啟發式教學。先秦著作《學記》早有記載了“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張老師在教學時啟發學生，引導學生，而不是向學生灌輸知識，教師的主要作用是給學生指出學習的方法、路徑，而不是直接將結論告訴學生?，F代啟發式教學以學生為核心，主張學生在老師的啟發下，主動獲取知識，不僅學習了知識，也學習了思考問題的方法。
一、啟發式教學在高中生物教學中意義
（一）啟發式教學是高中生物教學的必然要求
首先，生物是極其抽象的學科，死板的記憶定義和概念，無法讓學生感受到生物的魅力，無法提高學生學習積極性。其次，生物是一門實驗性學科，單靠書本是很難學好的，教師應將理論與實驗結合，讓學生參與實驗中，激發學生的好奇心，讓其感受到學習的快樂。最后，生物是一門與生活聯系密切的學科。啟發式教學方法能夠進一步將課本中的生物知識同日常生活實踐聯系起來，并能對書本中的知識進行拓展，達到良好的教學目的。
（二）啟發式教學是改變傳統高中生物教育方式必然選擇
從教學方法上，在傳統的生物教學中，最常見的現象就是“填鴨式”，教師完全遵照大綱或課標中對學生的要求，將知識單方面的灌輸給學生，學生往往無法消化所學的知識，對所學的知識一知半解。從教學關系上，教師與學生之間極為不平等。教師為教學活動的主導，學生只能被動地接受學習。為了實現學生素質的全面提高，我國不斷的對教育模式進行改革，啟發式教學能夠改變傳統高中生物教育的陋習，進一步推進高中生物教育的發展。
（三）啟發式教學可以滿足不同類型學生的要求
由于學生的性格、興趣愛好、知識儲備等不同，學生對教學的要求也不同。因此，針對不同類型學生要有不同的教學方法。啟發式教學要求教師要摸清學生底細，在教學過程，面向全局的同時做到因材施教，這樣可以使每一個學生都能在課堂中學習到自己想要的東西。素質教育并不是工廠的產品流水線，我們需要各種各樣的人才，所以，啟發式教學在教學面向不同學生時也有很好的效果。
二、啟發式教學面臨的挑戰
（一）傳統教學方法根深蒂固，啟發式教育難以施展作用
現階段傳統的教學方式仍占主導地位。當然造成這種現象的原因是多方面：首先，許多學校盲目追求高升學率，在教學的過程中往往投機取巧。其次，人們的教學觀念落后，無法接受新型的教育方式。因此，啟發式教學想要改變傳統的教學模式仍有很長的路要走。
（二）教學的基礎設施不完善
首先，啟發式教育會引入大量的實驗，但是現在很多學校的實驗室是物理、化學、生物共用的，無法保證實驗的安全。其次，由于實驗室的建立大多是為了完成教育行政部門的要求，實驗器材并不完善。此外，高素質教師的缺乏也是啟發式教育發展的障礙。很多教師仍舊保留著傳統的教育理念，無法適應啟發式教育發展的要求。同時，在具體的教學過程中，教師課前懶于備課，上課時無法引導學生思考，啟發式教育方式無法展開。
三、高中生物啟發式教學方法的應用
（一）利用實驗等直觀啟發手段，激發學生自主性
生物是一門以實驗為基礎的學科。教師在啟發教學過程中，應該充分利用和發揮實驗的作用。在進行實驗時，應當充分調動學生的積極性。在實驗前，向學生介紹基本的理論知識，并圍繞基本的理論知識設置幾個實驗的主題（如果學生自己愿意設計更好），讓學生們通過實驗引發學習興趣、培養思維能力和觀察能力。比如在《降低化學反應活化能的酶》這節課中，教師首先對教材進行分析，然后根據酶的不同作用設計實驗。學生分組進行實驗。在實驗完畢之后，學生總結實驗結果。老師引導學生將實驗的結果與實際生活相聯系，深化學生對酶的認識。
（二）運用科學技術，使課堂更加生動形象
啟發式教學中要求，教師應該充分利用現代化教學技術，盡可能將抽象的生物知識具體化。通過多媒體模擬一些實驗，種種化抽象為具體的方式。這些手段不僅能激發學生興趣，還可以引導學生思考，提高學生的觀察能力。比如在講到植物細胞有絲分裂時，可以通過播放視頻，讓學生了解到植物細胞有絲分裂的過程。由學生描述觀察到的現象，進一步深化其對植物細胞有絲分裂的理解。結論隨著時代的發展，學生的狀況也不斷變化，教學方法應該跟得上時代與學生的變化，不斷改進更新，不斷現代化。傳統的教學方法亟待被淘汰與取締的前提下，啟發式教學應運運而生。在許多教育者的努力下，啟發式教學已經得到了長足的發展，但是它還是有一定的局限性，也不是絕對完美的教學方法，仍需要我們不斷的改良，我堅信，我們的啟發式教學方法終將在高中生物教學中大放異彩。
參考文獻
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作者:卓依凡 單位:廣東省湛江市實驗中學