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【摘要】長期以來，我國大多數幼兒園的美術教育教學都是以引導幼兒臨摹繪畫為主，教學過程更多的是傾向于讓幼兒去訓練，而不是讓幼兒去通過自己的想象來提升創造力，在這樣的情況之下，幼兒的創新思維得不到培養，創造力也被不斷的扼殺掉，對于他們的美術鑒賞能力的提升和未來的全面發展都是極為不利的。本文通過對幼兒美術教學中游戲教學的方式進行了詳細的研究，為幼兒美術教育與游戲科學結合提出了幾點建議。
【關鍵詞】幼兒;美術;教育;游戲
我國傳統的教育觀念對幼兒教育產生了非常深遠且全面的影響，導致現在的幼兒教育沒有將孩子天性的發揮和創造力的實現為目標，而是將不斷的讓孩子學習知識為目標，這樣一來，孩子的綜合能力得不到提升，即便是學習再多知識也是沒用的。游戲教學作為新時期出現的優良教學模式，通過在課堂上創設情景，讓幼兒進入游戲當中，盡情的發揮自己的主觀能動性和創造力，把自己的想法變成現實，進而逐步的提升幼兒的創造力、獨立思考能力以及開放性的思維能力，這種教學模式的科學使用是當前幼兒教育的一大特色。尤其是在美術教育當中，由于美術教育的學科特性，幼兒要學習的不再是古板的繪畫技巧，而是要將自己的想法融入作品當中，讓他們的思維成果得以實現。
所謂游戲化的美術教育是根據幼兒的成長特點，教師在課堂上創設游戲情景，引導幼兒進其中，不斷發揮他們想象力和創造力，從而讓幼兒能夠通過愉悅的游戲過程，完成教育教學目標，激發出幼兒的美術學習興趣，促進他們的綜合全面發展。首先游戲化的幼兒美術教育符合幼兒成長的特點，幼兒的年齡比較小，而且身體各項技能都不成熟，很多生活事物他們都不了解，生活經驗可以說是空白，因此，如果一味的讓他們去掌握美術繪畫的技巧，那簡直就是強加給他們負擔，不僅不能達成目標，而且還會對孩子的身心造成嚴重的影響。而游戲化的教學方式卻不同，它讓幼兒能夠將全身心都投入到游戲當中，通過游戲的進行，幼兒會不自覺的發揮自己的想象力和創造力，從而運用到作品繪畫當中。游戲化的教學方式不僅讓他們對美術有了更新的認識，而且還能夠讓他們在游戲中體會豐富的情感，增強幼兒對美術學習的積極性。其次，幼兒在進入游戲教學情景的時候，身心是放松的，沒有任何壓力的，這樣一來，幼兒將可以將自己的主觀能動性全部發揮出來，不再受任何阻擋，游戲化的教學不再以作品的好壞作為教學評價，所有的教學環節都是為了能夠發掘出幼兒的潛力，滿足他們進行創作的愿望，激發出他們的學習自信心，在快樂學習的過程當中增強創造力和美術鑒賞能力，從而彌補成長發展中的不足，促進自身的全面發展。
2.幼兒美術教學與游戲結合的科學方法分析
幼兒美術教學作為幼兒教育階段具有啟蒙性質的教學內容，一定要將教學細節把控到位，將游戲化的教學方式與幼兒美術教育進行有機融合。
2.1教學內容要盡量趨向于游戲化
首先，幼兒美術教學的內容要盡量趨向于游戲化，將教學內容完全改變成游戲內容，讓學生全身心的投入其中，將他們的創造力和想象力最大程度的發揮出來。教師要將教學內容進行挑選和加工，整理成幼兒容易接受理解的游戲內容。比如在“畫出你心中的樹”為例，教師要在地上鋪上紙，并提供顏色各異、粗細不同的畫筆，教學開始之后，幼兒進入其中，老師可以說，這是一個童話世界，你們畫出的東西都可以在這里面成為真的，你可以澆水來幫助你的大樹成長。這樣一來，幼兒就會隨心所欲的跟著自己的想法去畫出自己心中的那棵樹，盡管“大樹”的顏色五顏六色，而且樹葉一邊紅一邊藍，但是這也恰恰說明幼兒在這樣的游戲環境之中，身心得到了放松，自己的創造力得到了實現和提升。
2.2多種舉措并舉創設優質教學情境
其次，教師要根據教學目標與教學內容，結合幼兒的具體成長特點，準備一定數量的游戲材料，并且進行科學的投放和使用。這些游戲材料一定要是幼兒日常生活中可以接觸到的材料，比如樹枝、石子、紙板等等。然后還要選擇適合幼兒不同年齡段的游戲形式，低齡幼兒的動手能力較弱，而且相對來講，還不能夠完成美術繪畫中較為精細的操作，所以，教師可以選擇一些提升幼兒動手能力的游戲，比如在冬天“制作糖葫蘆”的游戲，教師可以引導幼兒在硬紙板上畫出糖葫蘆的形狀，然后再用橡皮泥捏出“一串一串”的形狀，最后用畫筆進行涂色，最后看看誰的糖葫蘆最具特色。當然在幼兒進行繪畫的時候，教師還可以配以背景音樂，讓他們在提升想象力的同時，也增強對事物的認知能力。
3.結語
總的來講，游戲化教學是幼兒美術教育當中非常重要的教學手段之一，當然它也體現出了非常巨大的優勢，在培養幼兒創造能力與動手能力方面都起到了非常關鍵的作用，因此，我們一定要將游戲化教學模式與美術教學進行高效的結合，為幼兒的發展保駕護航。
參考文獻：
[1]初探游戲化教學在幼兒美術教育中的應用[J].錢雪.新校園(閱讀).2017(06)
[2]幼兒園美術游戲化教學設計思路之研究[J].蔣演.好家長.2016(19)
作者:奚靜 單位:江蘇省常州市武進區宋劍湖幼兒園
