前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒美術教育論文(共4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、現階段幼兒美術教育所存在的問題
目前我國一部分的學校以及教師對于美術教育缺乏正確的理解，很多人都認為美術不過是簡單的畫畫，很少人能夠真正認識美術教育的本質，美術教育的目的不是教會幼兒如何畫畫，而是通過畫畫來培養幼兒的審美情操，提升幼兒的藝術修養，讓幼兒能夠在美術學習中體會到美的感受。因為人們對于美術教育的錯誤認識，從而導致了我國美術教育的滯后發展，幼兒對于美術學科興趣也不斷削弱。另外我國還有一部分的幼兒教學中缺乏必要的師資力量，美術教師隊伍整體素質不高，在建設資金上也相對匱乏，缺乏必要的激勵機制，很難吸引優秀教師前來任教，現任美術教師的教學觀念以及教學方式都相對落后，他們對于自身工作的重要性認識不清晰，缺乏終身學習的理念，認為自己的水平完全可以勝任幼兒美術教學，無法做到與時俱進，對于各種培訓活動不積極參與，因此導致美術教學效果不理想。
二、民間藝術對幼兒美術教育的影響
1、民間藝術能夠培養幼兒美術素養
民間藝術對于我國幼兒美術教學有著非常巨大的作用，因此幼兒教師應該用全新的角度審視我國幼兒美術教學，兒童時期，幼兒思維活躍，對于新鮮事物有著巨大的好奇心，教師應該抓住幼兒的這些特點，充分利用這些特點，巧妙的將民間藝術融入到美術課堂中，觸動幼兒的靈感，推開他們靈感的大門，聯系生活實際，進行教學。比如剪紙藝術，教師可以將生活的飛鳥、云朵、花朵這些簡單剪裁的形象，首先教與幼兒，借助多媒體技術，將更多豐富，多彩的形象展現給幼兒，在教師的帶領下，進行剪紙活動，活動可以采用競賽的方式，在比賽結束后進行評比，剪紙成績好的幼兒，教師將他們的作品展示在班級的黑板報上，并給予恰當的獎勵，這樣一來幼兒的好勝心理被激發，就會更加積極主動投入到剪紙藝術的學習中，在學習過程中，教師正確引導，不斷補充剪紙藝術的起源、發展歷史以及藝術價值的講解，這樣孩子就會加深對民間藝術的認識和了解，美術素養也會不斷提升。
2、民間藝術能夠培養幼兒人文素養
民間藝術的特點是具有鮮明的地域性，并且具有豐富的文化內涵，雖然對于幼兒來說很多藝術內容的理解都具有一定難度，但是只要教師采用合適的方法，明確教學的內容，民間藝術依舊可以發揮出應用的優勢，促進幼兒人文素養的提高。幼兒美術教學中，教師應該結合本地民俗文化，一方面可以讓幼兒了解本地區獨具特色的文化，陶冶情操，塑造優秀的文化品格。在目前我國的德育工作過于簡單、內容空洞、方法陳舊的狀況下，結合民俗文化對幼兒進行道德教育，以生動活潑的形式寓教于樂，可以培養幼兒良好的道德感和社會責任感。另外，豐富的藝術實踐，有利于幼兒綜合素質的提升，一塊質樸的印花布、一架古老的民間紡車、一扇雕花的門窗，這些富有地域色彩的民間藝術物品，無不展示這我國民族藝術的魅力，同時也蘊藏這巨大的審美因素。在美術教學中，教師借助信息技術，將這些民間藝術制作成可見，展現給大家，幼兒通過欣賞這些純樸的美術作品能充分感悟到民間美術創造了生活和美，反過來生活和美促進了民間美術和美術教育的發展。這種暖暖的人文關懷，正好適合培養幼兒的文化品格和人格修養，弘揚文化精神，增強自信心，激發他們自身的生命力和創造力。這也許是民間元素引入美術教育最為重要的收獲。
三、民間藝術在幼兒美術教學過程中應注意的問題
1、將課堂搬到室外，將剪紙等民間藝術請入課堂
我國教育所呈現出來的整體特點，過于古板的教學模式以及過于陳舊的教學思想和方式。雖然多年來，素質教育、肩負教育、各種新型教學理念不斷被提出，但是想要徹底改變當前的教育形式也并非一朝一夕的事情。幼兒教育相對于九年義務教育來說，在教學理念、教學方式等方面具有一些優勢，幼兒教育所面臨的教學主體是幼兒，幼兒思維、身體素質、接受知識的能力都處于初期發展階段，過于枯燥的課堂環境必然無法達到教學目的，因此幼兒教師基本都會具有各項基本機能，比如：音樂、美術以及跳舞能力等，但是即便如此，從幼兒美術教育的整體來看，在教學模式、教學方法、教學思維方面依舊需要進一步完善和改革，比如將教師可以充分借助大自然的優勢，將課堂搬到室外，將剪紙等民間藝術請入課堂等等，只有這樣，變革似的新型教育才會在當代的美術教學過程當中起到積極作用。教師要培養幼兒正確的價值觀，提高審美意識，取其精華、舍其糟粕。
2、協調好生活積累以及美術創作之間的關系
從辯證的角度來看，任何事物都具有兩面性，在幼兒美術教學中教師切忌要協調好生活積累以及美術創作之間的關系，過于重視任何一方，都會導致民間藝術教學的失衡，甚至會阻礙教學目標的實現。幼兒在學習的過程中，教師應該科學的進行引導，通過合理的引入民間藝術形式，培養幼兒的審美能力，美學素養等，盡量將民間藝術與實際生活相聯系，積極與幼兒進行互動，最為關鍵的是，需要幫助幼兒真真切切的與民間美術接觸，將美術作品、剪紙藝術品等在課堂上展示，孩子們能夠通過這樣的方式，建立對民間藝術的認識和理解。本文從三個方面對民間藝術對幼兒美術教育的影響進行了分析研究，旨在提高民間藝術在我國幼兒美術教育中的影響力，明確民間藝術的價值，相關教育工作者應該積極的進行民間藝術教學活動，在培養幼兒美學素養的同時，也實現了對本民族文化的發揚和傳承。
作者：柴春玲 單位：甘肅省蘭州市西固區幼兒園
第二篇：幼兒美術教育現狀思考
一、中國幼兒美術教育的現狀
培養想象力是美術教育的一個重要目標，完善人格也是美術教育的一個重要目標，尊重生命和延續美也是美術教育中不可缺少的目標。目前我國一些美術教育者重視智力教育，忽視了對完善人格的培養，不重視美術教育其他目標的實現，沒有明確認識到美術教育是為了培養幼兒的尊嚴和修養，使幼兒的個性和能力得到良好的發展，進而提高思維力和創造力。這樣的教學理念對美術教育產生了很大的影響，忽視了美術教育的人格培養、智力啟蒙等功能。
二、中國幼兒美術教育中存在的問題
1.功利化的美術觀念和認識
一些教師和家長沒有形成正確的美術觀念，簡單地認為美術就是畫畫，美術教育就是教孩子怎樣畫畫。這種認識具有一定的社會功利思想，是片面的。繪畫固然重要，但只能說明技法水平，即便畫得非常逼真，也不可能畫出和相片一樣的效果。在這樣的美術教育模式下，學生可能會成為一位杰出的畫匠，但終將與大師無緣。教師和家長要真正認識美術教育，社會也要真正認識美術教育。美術教育離不開社會環境，如果社會不認可幼兒的想象力和創造力，那么幼兒美術教育也不可能獲得良好的發展。
2.單一化的教學方式和評價標準
在以往的幼兒美術教育中，教師畫成什么樣，幼兒就要畫成什么樣，然后教師評價誰畫得好、畫得像。所謂畫得好，就是畫出來的圖像非常清晰，顏色非常飽滿；所謂畫得像，就是幼兒畫得和教師相似。這樣的教學方式并不適合幼兒美術教育，因為這種方式屬于專業繪畫的基礎范疇。這樣的教學方法一方面限制了幼兒的發展潛力，另一方面抹殺了幼兒的想象力和創造力，不利于幼兒美術能力的全面發展。如何改革這種單一的教學方式和評價標準，是我國幼兒教育面臨的一個重要問題。
3.師資力量缺乏
一些幼兒園美術教師并不是專業美術學院畢業生，沒有經過系統的美術學習，這樣就導致教師在教學方法上捉襟見肘，更難以在幼兒美術教育中啟迪幼兒的思想，引導幼兒感受。少數幼兒美術教師的教學刻板、機械，難以對幼兒進行美的啟蒙。這樣幼兒的美術愛好和創作能力難以得到良好的發展，也會慢慢失去對美術的興趣。
三、對幼兒美術教育的幾點建議
1.改變幼兒美術教育模式，朝多元化方向發展
幼兒教育必須以幼兒為中心。幼兒教育要依據幼兒的特點選擇教學方法。如今，以人為本的教育理念已經深入人心，幼兒美術教育也要堅持這一理念。每名幼兒都是特殊的個體，他們除了在年齡上相似外，在其他很多方面是不同的，如興趣、愛好、鑒賞能力等。美術課程設計必須根據幼兒的實際能力和實際情況，考慮幼兒的個體差異，因材施教。在幼兒美術教育中，美術鑒賞是一種很好的啟蒙教育方式。在鑒賞時，教師要多多鼓勵幼兒，激發他們的興趣；鑒賞之后，可以進行想象創作，鍛煉幼兒的想象力。
2.調整美術教材內容與提高美術教材質量
幼兒美術教材必須依據幼兒的心理特點和年齡特點編寫。在內容選擇上，要注意趣味性，趣味性的東西更能吸引幼兒，提高他們的興趣。幼兒教材的出版方要注重幼兒教育的公益性，在理解審美觀和美術教育的基礎上，教材既要接近時代主題，又符合美術教育規律，使幼兒的創造性和潛能得到最大限度的發揮。
3.美術教育觀念向啟蒙轉變
家長和教師應當及時轉變觀念：美術教育不是簡單的專業技術教育，美術知識和技能的傳授只是其教育目標的一個方面。幼兒美術教育的重點，一方面是啟蒙幼兒認知美，另一方面是啟蒙幼兒欣賞美。傳授知識不應是幼兒美術教育的全部，教師更應注重激發幼兒的美術興趣。幼兒是人類文化的繼承者，不再只是知識的接受者。
四、結語
近些年來，家長和幼兒園都非常重視幼兒美術教育。美術教育可以在培養幼兒的人格和創新精神等方面發揮很大作用。社會各界要高度重視幼兒美術教育，加強理論和實踐研究，促進幼兒美術事業的發展。
作者：易妮娜 單位：湖北鶴峰縣容美民族幼兒園
第三篇：幼兒美術教育與游戲活動
一、游戲化的美術集體教學
（一）生活化、趣味性的內容
幼兒的經驗來自對于周圍世界的感悟，因此來源于生活的素材更能激發幼兒美術創作的欲望。有趣的內容能激發幼兒美術創作的欲望，因此也要選擇充滿童趣的內容進行美術創作。例如：小班幼兒對于爆米花很感興趣，可以引導孩子們將紙揉成團變成爆米花，然后將紙制的爆米花投放到爆米花桶中。
（二）豐富多樣、游戲化的美術工具和材料
美術活動中除了常規的水彩筆、蠟筆、馬克筆、橡皮泥、印、剪刀、膠水、紙張等，還應為幼兒提供更加豐富的美術工具盒材料，例如：廢舊掛歷紙、易拉罐、紙筒、吸管、羽毛、木棒、一次性杯子、其他各種材質的紙張、碎布、金銀粉、塑料眼睛等，這些材料也可以請幼兒共同配合收集。
（三）在游戲情境中進行美術活動
1.以游戲的形式貫穿整個美術活動
游戲是幼兒主要的活動，把美術活動融入游戲活動中，是孩子們非常喜歡的美術活動方式。在游戲中孩子們更加容易開展美術創作，發現美術活動的樂趣。例如：為引導中班幼兒感受油水分離的繪畫方法，開展“打雪仗”的美術活動。引導幼兒用白色的蠟筆在白紙上畫出雪天打雪仗的情景，其他景物用彩色蠟筆來畫，然后用藍色水性顏料進行涂色，這樣一幅《打雪仗》美術作品便誕生了。再如：設置“比薩店”的游戲場景，引導中班上學期的幼兒用撕紙、粘貼、卷紙等方法制作比薩，隨后大家一起品嘗比薩，孩子們非常投入。美術欣賞活動“藍色巴士”也可以通過游戲的方式進行，可以引導幼兒進行乘坐巴士的游戲，體會畫中乘客的愉悅心情。
2.游戲化的指導方式
幼兒以具體形象思維為主導，因此，在指導幼兒進行美術活動的時候要采取游戲化的指導方式。教師的指導語言要形象生動，富有趣味。
3.游戲化的評價方式
評價內容要緊扣活動目標和活動內容。教師評價的語言要注意兒童化和趣味化。例如：在小班上學期進行的水彩筆涂色活動中，個別幼兒用水彩筆時太用力，將紙張戳破了。在評價的時候教師以擬人化的口吻說：“我受傷了，希望下次水彩筆寶寶能溫和地對待我，在我身上輕輕地涂色，好嗎？”這樣的評價用語形象生動，易于幼兒接受。
二、在區域游戲中滲透美術教育
區域游戲是教師有目的、有計劃地創設活動環境，投放操作材料，鼓勵幼兒按照自己的興趣愛好和能力，以操作擺弄材料為主的方式進行個別化的自主學習的活動，使與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發展。將美術教育滲透在各類區域活動中能更加全面地發展幼兒的美術素養，使幼兒潛移默化地得到美術的熏陶。
三、在角色游戲中滲透美術教育
角色游戲是幼兒通過角色扮演，結合自己的生活經驗并運用想象，創造性地反映個人生活經驗的一種游戲。如娃娃家、商店、醫院、理發店等等。將美術教育滲透在幼兒的角色中更能發揮幼兒的自主能動性，結合角色游戲中的切實需要開展美術活動更加具有針對性和趣味性。
四、提供游戲化的整體美術環境，支持幼兒的自主學習
幼兒美術活動的核心價值是幼兒創造意識與創造能力的培養。在美術活動中幼兒的身體健康、語言表達、社會交往以及科學探究等的發展也是很重要的。所以，要為幼兒創設整體的美術環境，以游戲的方式引導幼兒進行全面自主發展。提供各種材料供幼兒制作，充分體現幼兒的自主地位。在各種領域的活動中以游戲的形式開展美術活動。
五、在幼兒游戲活動中滲透美術教育的意義
作為認知論代表人物的皮亞杰，他認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。通過本班的教育實踐，我們認為在幼兒游戲活動中滲透美術教育非常有意義：
（一）在幼兒游戲活動中滲透美術教育
符合幼兒的心理特征，幼兒在美術活動中能大膽自由地表現自我，發揮創造力和想象力。幼兒熱愛美術活動就如同沉醉在游戲中，幼兒將認知過程和認知方式巧妙地結合在一起，從而不斷提高美術表現水平。
（二）在幼兒游戲活動中滲透美術教育能讓幼兒敢想，敢表現
可以在游戲的情境中不斷激發幼兒的美術創作熱情和積極性，不斷克服困難，體驗成功的快樂。老師和幼兒之間，幼兒和幼兒一起游戲、一起進行美術創作，師生之間、生生之間建立了親密、合作的關系。
（三）在幼兒多種形式的游戲活動中滲透美術教育能促進幼兒在身體健康、語言表達、社會交往、科學探究等發展的全面發展
通過在幼兒游戲活動中滲透美術教育的實踐研究，我們深深感受幼兒對于這種美術教育方式的熱愛，孩子們也得到了很大的發展。我們也將不斷繼續探索，追隨幼兒的興趣，為幼兒構建更好的美術教育環境和美術教育的模式。
作者：陸旭輝 單位：蘇州工業園區翰林幼兒園
第四篇：幼兒美術教育創新
一、合理安排課程
針對小班，大多數幼兒都是咿呀學語的“小不點兒”，此時的他們或許對美術還沒有任何概念。教師在對其進行教育的同時，應該充分考慮其知識方面的欠缺，主要通過一些趣味的看字識字、繪畫欣賞和涂鴉活動，提高幼兒的課堂參與熱情，使其能夠初步感受到美術的魅力，并從此愛上美術。針對中班，大多數幼兒已經開始記事，他們的智商得到了初期的發展，此時教師要做的就是循循善誘，在進行美術教育教學的過程中，應該通過展示一些著名的或有趣的繪畫作品，供幼兒欣賞并且讓幼兒看圖說話，說出自己心中的奇思妙想，不斷激發他們的學習興趣和熱情；同時，指導他們學習一些基礎的繪畫技巧，比如如何使用水彩筆、蠟筆和毛筆等畫筆，如何畫好一個圓形、三角形和長方形等基礎圖形。而針對大班，大多數幼兒心智已經開始進入一個高速成長的階段，他們甚至有快速接受任何新知識的能力，此時教師在美術教育上就要花更多心思了，他們的美術課程應該內容更加豐富，想法更加創新。
二、分組學習，因材施教
在不同課程的美術教育中，幼兒吸收新知識，獲得新技能，是幼兒思維的靈活性與創造性的集中表現。然而，創新的美術教育并不是“煮大鍋飯”，而是要針對不同幼兒進行分組教育，因材施教。教育工作者在安排了不同班級的課程以后，還要對各個班級不同的幼兒進行分組，分成多個不同的學習小組，并且通過競選的方式選出各組的小組長。這對今后的美術教育課程進行有著積極的意義，在教師開展美術活動時，各小組分工合作，互相學習，使幼兒們能夠更好地配合教學工作。如此一來，還可以培養學生的責任感，使其學到書本上學不到的東西。同樣，多進行一些讓幼兒自主合作完成的繪畫活動。幼兒的作品往往充滿個性化，可以提供互相學習的機會，教師也應該積極表揚幼兒的創意表現，鼓勵幼兒在學習上的創造，致力于激發幼兒的想象和創造潛能。
三、互動教學，寓教于樂
幼兒園的美術活動要以游戲為主，而游戲往往又是個互動的過程。以美術的形式進行游戲互動的方式有許多種，比如紙藝和泥工等。紙藝，主張以不同性質的紙為材料，通過折、撕、剪和貼等手段進行創意和造型。在教師的引導下，幼兒把看似平凡的一張紙從平面圖形變化為立體的具體造型，或折成紙飛機，或折成紙船，或折成小時候常玩的“東南西北”小方塊。剪紙也是一種精細活，需要教師的親身教學，并在安全的前提下，對幼兒進行這項傳統技藝的展示和傳授。泥工，在幼兒時期指的就是橡皮泥的捏造。五顏六色的橡皮泥是激發幼兒創造力的絕佳器具。教師可以與幼兒攜手制造，共同討論創造出何種形象，并且針對細節問題進行不斷改造，鍛煉幼兒的動手能力和想象力。在整個過程中，幼兒需要經過大腦的分析與肢體的協調才能成功完成自己的創作。成功之后，他們既能獲得成功的體驗，對美術產生興趣，也使他們思維的創造性得到充分發揮。
四、結語
總之，在創新幼兒美術教育的過程中，教育工作者應該把趣味元素自然融入到課程中，極力激發幼兒的想象力和創造力，在最大范圍內啟發幼兒的潛能。
作者：崔書娟 單位：河北石家莊市直機關第三幼兒園
