前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中美術教學核心素養培養策略探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著時代的發展和科技的進步，信息技術已經融入人們生活的方方面面，并對人們的日常生活產生了重要的影響。當前，學校和教師都十分重視對學生核心素養的培養，如何借助互聯網信息教學技術，培養和提升高中生的美術核心素養，成為學校和教師關注的問題。該文分析了信息技術教學對培養高中生美術核心素養的優勢，并從豐富化、情境化、開放化等方面提出了基于信息技術時代背景的高中美術教學中核心素的培養策略。
關鍵詞：信息技術高中美術核心素養
隨著信息技術的迅猛發展，人們的生活發生了很大的變化，互聯網、大數據影響了人們的生活方式。人們每天接受的信息較多，相比以前更加多樣、復雜。在這種環境下，人們對教育的方式和結果都產生了更多的期待，也迫切希望更多新穎的教學方法出現，與高速發展的社會相適應。高中美術教學作為培養和提升學生信息識別能力、審美能力的重要課程，隨著信息時代的到來而變得越發重要。根據時展的需要，教育部明確提出了高中美術學科的核心素養內容，包括文化理解、圖像識讀、審美判斷、美術表現、創意實踐五個方面。在當前充斥各種信息的生活環境下，加強對高中生美術核心素養的培養顯得尤為重要[1]。
一、借助信息教學技術培養學生美術核心素養的優勢
1.滿足學生的學習需求。以往的高中美術教學往往以教師說教或繪畫展示為主，教師多以講授法講授美術理論知識，但知識內容較為生澀枯燥，部分學生難以對其產生興趣，更有甚者會對美術理論知識的學習產生抵觸心理。這導致學生的學習效果較差，部分學生難以在課堂教學中感受到美術學習的樂趣，難以提升自身對美術知識的認知，自身的鑒賞能力和審美能力更無從提高。信息技術教學作為社會發展和科技進步的產物，能夠以動畫、漫畫、視頻等直觀的形式，將一些深奧、生澀、難懂的美術專業知識變得通俗易懂，從而有效激發學生的學習興趣和學習熱情。
2.有效整合各領域知識，滿足時展要求。高中美術課程是一門綜合性較強、具有跨學科性質的學科，強調與思想、語文、社會等學科知識的融合。加強對美術的學習，可以提升學生的綜合信息處理能力。這就要求高中美術教師引導學生掌握綜合知識，提升美術核心素養，以適應社會發展的需要。信息化教學技術以強大的兼容性，可以有效融合各領域的學科知識。如，在教學中國傳統山水畫時，教師可以借助多媒體技術將畫家當時所處的歷史環境與詩詞歌賦、人物故事、地理知識等內容相結合。這樣不僅可以豐富高中美術教學內容，集中學生的注意，激發學生的學習興趣，而且能鍛煉學生的綜合學習能力，培養學生跨學科探索學習的能力，讓學生能夠在資訊日益豐富的當下高效獲得知識。
3.教學媒介和教學形式豐富，給學生多元化體驗。高中美術教學中培養學生核心素養的方式有很多種，教師不一定要遵循固定的模式。換言之，教師如果能在課堂上科學、合理地引導學生，提升學生的學習能力、審美能力、思辨能力、創造能力，那這就是一堂優質的美術課。然而，受到以往的教學方式的限制，部分高中美術課堂的教學形式較為單一，教學內容較為陳舊，難以吸引學生的注意力。為此，教師要充分借助互聯網大數據資源并加以靈活應用，正確發揮信息技術的作用，這也是美術教師在今后開展教學工作的重點。學生長期生活在互聯網、大數據蓬勃發展的環境中，教師如果一直用以往的教學方式開展教學，不僅難以提高教學效果，而且會降低學生的學習興趣，讓部分學生對美術產生抵觸心理。為此，教師可以在高中美術教學課堂中使用信息化技術，讓學生通過藝術App、3D觀賞等形式開展學習，在美術教學中引入信息技術手段，豐富教學內容，拓展學生的學習空間，提高學生的學習興趣。同時，教師引導學生關注文化藝術公眾號、開展網絡課堂學習等，可以助力學生美術核心素養的提高[2]。
4.增強教學互動氛圍，實現個性化教學與以往的灌輸式教學不同，信息化教學實現了教學方式的多樣化、豐富化，滿足了學生個性化的學習需求。一方面，教師通過信息化教學能夠更好地了解并掌握學生的學習情況，并據此合理調整教學方式。當通過信息化教學技術為學生提供多樣化的教學內容時，通過學生的反饋，教師可以大致判斷何種信息化的教學方式能夠吸引學生的注意，觀察學生是否對這樣的教學方式感興趣。另一方面，信息化教學技術更強調課堂的互動性、豐富性、跨界性，能讓學生嘗試更多樣的學習方式。教師在教學中應發揮信息技術的優勢，激發學生的學習熱情，引導學生進行深度思考，通過討論、互動進一步提升學生的自主思考能力。相比于以往的美術課程教學方式，信息化教學更生動形象，具有深入淺出、通俗易懂的表達效果。
二、信息技術時代下高中美術教學中核心素養培養的策略
1.依托信息化技術實現教學內容的豐富化。隨著新課程改革的不斷推進，高中美術教材也有了較多的調整，人教版高中美術以單元課的形式聚焦主題，如，第三課《象外之境——中國傳統山水畫》就聚焦“象外之境”這一主題，教師根據這一主題整合了中國的傳統山水畫，在大主題下又延伸出若干小主題，讓學生圍繞主題進行跨學科的綜合性學習，實現了知識的遷移，有助于科學、有效地培養學生的核心素養。由于教材篇幅的限制，一個單元主題下延伸出的眾多小主題又涵蓋了詩歌、哲理、繪畫、地理等方面的知識，在有限的篇幅內，教師只能點到即止，要想深入為學生提供詳細的講解，還需要挖掘更多的資料作為補充。信息化技術打破了教材篇幅的局限，通過互聯網，教師可以收集更多的有關主題的內容，確保學生能夠更好地理解和掌握每一個主題的核心內容。又如，該課涉及美術的留白技巧，因而將《青卞隱居圖》《六君子圖》作為欣賞案例。教師可以借助互聯網信息技術豐富案例內容，讓學生通過不同類型的作品理解留白這一概念。教師還可以借助信息技術，讓學生將體現留白的作品與留白效果不明顯的作品作比較，讓學生通過對比直觀地感受留白的藝術魅力[3]。
2.依托信息化技術實現教學內容的情境化。實現美術教學內容的情境化，讓學生能夠直觀地理解相關內容，降低學生的學習難度，激發學生的學習熱情。當教師營造出良好的教學情境后，學生可以在良好的情境中根據教學計劃展開獨立思考。貼切的情境創設可以豐富學生的體驗，讓學生將知識與生活聯系在一起，讓知識服務生活。如，在學習第七課《華夏意匠——中國傳統建筑與園林藝術》時，積極創設教學情境就十分有必要。該課雖然以全景圖和結構圖的形式呈現了中國傳統建筑與園林，但都是從固定、單一的角度靜態展示的，學生難以從中動態、多角度、全方位地觀察并了解一座建筑或園林的整體面貌。為此，教師在教授這一課時，除了帶領學生考察實地的建筑、園林，還可以通過多媒體等信息化技術動態化地展示建筑和園林，從而增強學生對情境的體驗。如，該課在描繪江南園林時運用大量的筆墨講述私家園林在廳堂、樓閣、亭榭、游廊、墻體、門窗等方面的特色與精巧的結構布局，但如果僅通過文字描述江南園林的精巧別致，學生往往難以了解其中的特色。為此，教師可以通過動態化的視頻展示，讓學生全面地了解園林的布局特色。
3.依托信息化技術實現教學方式的開放化。隨著互聯網時代的到來，高中生逐漸處于開放的生活和學習環境中。在這樣一個開放的時代，教師要引導學生正確地使用互聯網，將互聯網信息技術作為豐富和補充課堂教學的重要方式。在高中美術教學中，教師要把握課堂教學和課外學習的關系，通過信息化技術實現課堂與課外的有效銜接。在課堂上，教師可以補充一些較為優質且學生感興趣的網絡教學資源，以此激發學生的好奇心與探究欲，還可以將這些教學資源加以整合放在教學平臺上，讓學生根據自己的興趣自主學習，從而提高學生的美術核心素養。第四課《畫外之意——中國傳統花鳥畫、人物畫》中有《韓熙載夜宴圖》（圖1為局部），在教學的過程中，教師難以花費較長的時間帶領學生解讀這幅作品。為此，教師可以借助故宮博物院推出的“韓熙載夜宴圖”App帶領學生開展學習與解讀。這款App將藝術與科技融為一體，可以為用戶介紹相關方面的專業知識，其中還有趣聞軼事，是一款集趣味性、娛樂性、學習性、知識性為一體的App，對提升高中生的美術核心素養十分有益。此外，教師還可以借助一些美術類的網絡自媒體平臺、微信公眾號等開展教學，以此豐富教學內容，開闊學生的眼界，激發學生的學習興趣，有效提升學生的美術核心素養。
三、結語
在信息化時代背景下，高中學生美術核心素養的養成是教師的工作重點。促進高中生提高美術核心素養，對學生今后的生活和學習有諸多幫助，尤其在信息資源日益豐富的今天，培養和提升學生的美術核心素養，可以讓學生在復雜的環境中有良好的信息甄別能力和審美能力。
參考文獻：
[1]金業明.網絡資源及技術在高中美術教學中的應用分析[J].美術教育研究，2018（22）：135.
[2]郭海巖，郭曉東.核心素養背景下的高中美術鑒賞教學策略分析[J].美術教育研究，2019（4）：74-75.
[3]何青春.新課改下高中美術鑒賞課程教學方法研究[J].美術教育研究，2019（6）：154-155.
作者:趙佰昌 單位:甘肅古浪縣第三中學
