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摘要：在新課程改革不斷推進的背景下，中小學美術教育受到教育工作者的關注。中小學美術教育需要不斷創新，才能不斷豐富教學內容，轉變教學模式，促使學生的美術素養顯著提升。高師美術學專業作為中小學美術教師人才培養的搖籃，需要不斷創新專業課程設置，加快教學模式改革，從而為中小學美術教育培養大批優秀人才。該文分析當前高師美術學專業課程設置存在的問題，提出完善高師美術學專業課程設置的創新思路，加快高師美術學專業課程模式的改革，以期培養出一大批高素質的中小學美術教育方面的人才。
關鍵詞：美術學專業;課程設置;改革;中小學美術教育;人才培養
高師美術學專業需要創新課程設置，培養高素質的美術專業的教學人才，這樣才能滿足當前中小學美術教育中對于教師的要求。當前，我國高師美術學專業教學在課程設置上存在一些問題，對中小學美術教育人才的培養產生了一定的阻礙。基于此，相關人員需要加強對高師美術學專業課程設置和改革的研究，在創新高師美術專業課程結構的基礎上，提升學生的綜合性文化素養與實踐能力，使其進入工作崗位后能更好地服務于中小學美術教育。
一、高師美術學專業與美院繪畫專業存在的不同之處
1.人才培養方向存在差異性
高師美術學專業和美院繪畫專業在人才培養方向上存在明顯不同，美院繪畫專業主要培養專業性的藝術人才，而高師美術學專業主要培養中小學美術教師，為社會培養美術教育方面的人才。因此，高師美術學專業在課程設置上需要與美院繪畫專業區分開，突出師范性，加強對美術師范生教師技能等方面的培養。高師美術學專業需要秉持為社會培養高素質美術教師的目標，在教學模式、教學理念以及教學方法上體現創新性，整體把握本專業的教學課程。
2.造型觀念上存在差異性
高師美術學專業和美院繪畫專業在基礎性課程方面存在一定的相似性，但是在造型觀念上差異性較大。高師美術學專業側重于對平面圖形和構成形式的掌握，而美院繪畫專業側重對人物形象和空間的塑造練習。
二、現階段高師美術學專業課程設置存在的問題
1.專業類課程設置缺少合理性
理論性課程和技法性課程是高師美術學專業課程的主要內容。現階段，部分高師美術學專業未能全面開展技法性課程，與中小學美術教學的實際要求差距較大。專業類課程開展不全面是高師美術學課程設置存在的主要問題之一。技法性實踐課程在專業課程中占有的比重較大，但這些課程在一定程度上脫離了中小學美術教育的教學實際，出現專業性過強的問題。在理論性課程中，美術史、美學、藝術理論和藝術批評等方面的內容設置較少，部分高師美術學專業師范生在理論知識的掌握上不夠扎實，存在理論素養不高的問題。一方面，技法性課程有待完善?，F階段，我國部分高師美術學專業在課程設置上借鑒美院繪畫專業，素描、裝飾畫以及水粉等基礎性課程大多安排在教學的前兩年，版畫、油畫以及國畫等重點性專業課程大多在第三學年開展。由此可見，高師美術學專業重點培養學生在主修專業課程方面的能力，難以促進學生綜合素養的提升，由此帶來部分高師美術學專業學生掌握的技法性知識存在缺失、難以滿足當前中小學美術教育的要求等問題。另一方面，理論性課程相對被忽視。理論性課程受到忽視主要表現為部分高師美術學專業課程設置對學生的技藝性能力較為關注，忽視了對學生藝術素養的培養。其原因主要在于理論性課程的設置不合理，課時相對不足。一些高師美術學專業將中國美術史和西方美術史作為理論性課程的主要教學內容，忽視美術教學自身具有的人文性，導致理論性課程缺少人文精神的滲透，不利于培養該專業師范生的人文素養和藝術綜合修養?，F階段，部分高師美術學專業理論性課程設置不合理，難以滿足中小學美術教育的發展要求。
2.教育類課程設置存在不合理性
高師美術學專業教育類課程涉及的內容較多，包括教育理論性課程和教育實踐性課程?，F階段，部分高師美術學專業教育類課程設置存在的不合理之處主要在于：一是教育理論性課程設置量不足，一些高校采取大班教學，小班教學相對不足，導致教育類課程教學質量不高；二是教育實踐性課程缺少實質性的內容，過分看重形式，一些教師對美術學專業師范生缺少規范化的指導，導致教育實踐類課程教學有效性不高。
三、高師美術學專業創新和改革課程設置的新思路
高師美術學專業在創新和改革課程設置上需要結合當今時代中小學美術教育對教師素質的要求，提高課程設置與人才教育之間的適應性，促進課程設置不斷完善。
1.提高教育類課程的全面性
高師美術學專業教育理論涉及的內容較多，除了基本的教育理論課程，如教育心理學、美術教材教法外，還需要納入美術課程和教材分析、美術教育史、普通心理學以及發展心理學等課程內容。此外，還需要設置教育實踐課程，如教育見習、教育實習、微格教學等，從而促進教育類課程設置更加全面，拓寬高師美術學專業師范生的知識面，便于該專業學生更好地定位自己的職業方向，從而適應中小學美術教學的發展。
2.增強教育類課程的實施成效
為了提升高師美術學專業教育類課程的教學質量，增強教育類課程實施的成效，高師美術學專業需要分析現行的課堂規章制度和考試制度，完善相關的規章制度，強化教師對教育類課程的指導，為專業師范生構建較為完善的實習、見習流程，從而為中小學美術教學實踐奠定良好的基礎。此外，高師美術學專業需要不斷壯大師資力量，打造高素質的美術專業教師團隊。
3.促使專業類課程設置向更加合理的方向發展
第一，提高對理論性課程教學的關注度。理論性課程和技法性課程是高師美術學專業課程中的重要內容，兩者相互促進、相互影響。理論性課程主要由技法理論和基礎理論組成，其涉及的內容較多，如色彩學、圖學、透視學、構成學、解剖學等。學習理論性課程可以促使學生逐步提升藝術素養，如中外美術史和藝術概論等課程對培養學生的藝術素養具有重要的作用。除了上述理論性課程以外，高師美術學專業還要開設美學鑒賞、美學、藝術史以及藝術與科學等方面的理論性課程，在豐富理論性課程內容的基礎上，保障理論性課程有足夠的課時。第二，提高技法性課程的合理性。中小學教育改革始于20世紀90年代末，之后提出了適用于小學、初中的《義務教育美術課程標準》和適用于普通高中的《普通高中美術課程標準》。前者明確了小學和初中美術學科需要學習的主要內容，包括“造型•表現”“設計•應用”“欣賞•評述”“綜合•探索”四部分，涉及國畫、水彩、剪紙、工業設計、平面設計等。后者將高中美術劃分為不同的模塊，如美術鑒賞、設計與工藝、繪畫與雕塑、書法與篆刻以及現代媒體藝術等。不同的模塊涉及高師美術學專業教學的各個層面，因此，美術教師需要提升自身的專業素養，促使學生更加全面地掌握美術技法，以滿足新課程標準下的中小學美術教學要求?，F行的課程標準要求高師美術學專業提高技法性課程的合理性，增加技法性課程的教學課時，轉變以往過于重視某些技能的教學模式，以培養美術師范生的多種能力作為高師美術學專業技法課程的主要教學任務。只有這樣，高師美術學專業師范生才能滿足中小學美術教育的發展要求。此外，高師美術學專業技法性課程還要注意與中小學美術教育實際相結合，開設基礎圖案、創意繪畫、繩藝、紙藝、雕刻、編織、陶藝等課程。
4.公共選修課中納入人文類課程內容
中小學美術教育在新課程改革不斷推進的背景下，需要秉持人文性的教學特點開展教學。美術教學本身帶有一定的人文性，如何立足美術教學加強對學生人文素養的培養是一項重要的教學內容。高師美術學專業的公共選修課需要納入人文類選修課程，將歷史、哲學、文學、宗教以及音樂等學科作為公共選修課的教學內容，以此提升高師美術學專業學生的人文素養，有效拓寬學生的知識面，增長學生的見識。
四、結語
高師美術學專業對中小學美術教育具有直接影響。優化高師美術學專業課程設置，不斷改革和創新高師美術學專業課程設置模式，可以不斷提升美術師范生的綜合美術素養，強化他們的美術教學能力，這對促進中小學美術教學的發展和培養中小學生的美術素養、審美意識具有重要作用。因此，要想推動中小學美術教育的進一步發展，就需要從源頭出發，積極改革和創新高師美術學專業的課程設置。
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作者:胡振江 單位:南陽師范學院
