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摘要：美術教育是審美教育的重要組成部分，也是素質教育的重要環節，對學生的成長和發展有著重要影響?，F階段，如何在美術教育中滲透情感教育，是美術教師的重點研究課題。在教育改革背景下，美術教師應把情感教育和美術教育相結合，緩解學生的學習壓力，提高美術教學水平，促進學生個性化發展。該文研究情感教育在美術教育中的滲透，希望給美術教師提供借鑒經驗，以便更好地落實情感教育。
關鍵詞：情感教育;美術教育;滲透
隨著教育事業的不斷發展，教育改革不斷推進。情感教育在美術教育中的滲透，符合教育改革要求，適應素質教育需求，有利于美術教育的發展。在美術教育中，教師應培養學生的審美情感，塑造學生的健全人格，使學生成為積極向上的人。因此，研究情感教育在美術教育中的滲透，具有重要的現實意義。
一、情感教育在美術教育中滲透的意義
1.提高學生的審美能力
培養學生的審美能力是美術教育的重要目標。在當今時代，家長希望通過美術教育提高孩子的審美能力。情感教育在美術教育中的滲透，可以提高學生的審美能力，實現美術教育的目標。在美術教育中，教師應引導學生觀察生活，讓學生觀察周邊事物的顏色、形狀，使學生獲得美的享受，增強學生的審美感受能力；教師帶領學生分析藝術作品的內容，讓學生深入理解審美價值，能使學生對藝術作品產生新的認識，提高學生的審美理解能力；教師鼓勵學生觀察、品味藝術作品，能讓學生學會分辨美丑，客觀評價藝術作品，提升學生的審美鑒賞能力。情感教育中的審美體驗，可以讓學生更好地接受美術教育，有利于學生審美能力的培養。
2.塑造學生品質
塑造學生品質是教育改革對美術教育提出的新要求。美術教師不僅需要傳授學生美術知識和繪畫技巧，而且需要塑造學生的品質，幫助學生樹立正確的三觀。情感教育在美術教育中的滲透，使美術教育更加鮮活，能最大限度地發揮美術教育的作用。情感教育具有強烈的感染力，可以吸引學生的注意力，完善學生的品德，有助于學生形成正確的審美理念。在美術教育中，教師通過情感教育挖掘學生的內在品質，可以提升學生對美的認知；教師通過優秀美術作品和情感事例，讓學生直接接觸優秀道德品質，有助于學生養成優良的品質。學生在學習美術知識、掌握美術技巧的同時，也學會了如何美化生活，可以做出正確的價值選擇。
3.促進學生個性化發展
促進學生個性化發展是美術教育的最終目的。美術教師需要引導學生自己創造，讓學生用作品表現情感、彰顯個性。情感教育要求教師尊重學生個性，給予學生發揮創造力的機會和空間。情感教育在美術教育中的滲透，可以促進學生的個性化發展，有助于提高學生的畫作質量。在美術教育中，教師要尊重學生想法，鼓勵學生創作，提升學生的學習積極性；同時，教師分析經典作品的繪畫風格，讓學生邊創作邊學習，有利于學生形成自己的美術風格。情感教育能激發學生的學習熱情，使學生主動創作美術作品，有助于達到美術教育的最終目的。
二、情感教育在美術教育中滲透存在的問題
1.教學觀念問題
美術教師的教學觀念對教學活動的開展有著直接影響?，F階段，部分美術教師受以往美術教學觀念的影響，將美術課程作為美術技能傳授課程，忽視了學生的情感需求。以往的美術教學模式以知識傳授和技巧培養為主，將學生限制在課堂中，脫離了日常生活實踐。在這樣的教學觀念下，教師往往難以培養學生的創新精神，難以激發學生的學習興趣，不利于學生產生審美情感。部分教師注重美術創作，導致教學方向發生偏移，難以實現美術教育的目標。一些美術教師不了解情感教育生活的作用，無法主動開展情感教育，也不能把情感教育和美術教育相結合。
2.教學內容問題
美術教師設計的教學內容和學生的學習興趣有著直接聯系。如果教師的教學內容枯燥乏味，就會導致學生學習興趣不高，美術教育也無法發揮作用。在當前的美術教育中，部分教師的教學內容存在問題，主要由兩個原因造成：第一，一些教師在設計教學內容時，忽視了生活與教學之間的聯系，導致教學內容吸引力不強，難以讓學生主動學習。部分教師雖然使用生活化內容，但沒有聯系學生生活，使教學失去實際意義。第二，部分教師不了解學生的興趣愛好，設計出的教學內容趣味性不足，難以激發學生的學習興趣，導致學生產生厭學情緒，不利于實現美術教育的目標。第三，部分教師過于依賴教材設計，將教學限制在書本之中，導致學生知識面過于狹窄，影響了學生的創作。
3.教學方式問題
在美術教育中，教師只有選擇正確的教育方式，教學效率才能提升，教育目標才能實現。教學方式的問題主要表現在兩個方面：第一，部分教師忽視學生的主體地位，只要求學生聽課或臨摹課本，不利于學生創造力的培養。教師和學生互動過少，不了解學生實際水平，無法提升教學有效性。這種教學方式較為陳舊，容易讓學生產生逆反心理，難以收獲良好的美術教育效果。第二，部分教師過于依賴多媒體技術，不注重教師的指導作用。教師在課堂中，只通過播放視頻和簡單講解傳授知識、技能，難以讓學生產生深刻印象。同時，教師無法及時解決學生問題，影響學生繪畫能力提升。有些教師利用多媒體課件展示作品，沒有讓學生自己動手創作，只能讓學生掌握表層知識。
4.教學評價問題
教學評價是美術教育的重要環節，也是教師和學生交流的重要過程。教學評價的問題主要體現在兩個方面：第一，評價方式落后。部分教師根據學生的考試分數評價學生，沒有在評價中融入情感，降低了學生的學習熱情，影響了評價的全面性。一些美術教師的評價標準過于陳舊，鼓勵分數高的學生，批評分數低的學生，影響了部分學生的學習積極性，進一步拉大學生之間的差距。第二，評價主體單一。教師作為評價唯一主體，容易受個人觀念影響，做出不夠客觀的評價。一些教師對于學生評價重視程度不足，沒有給予學生評價機會，無法發揮評價作用。單一化的教師評價無法讓學生接受，容易讓學生產生逆反心理，不利于學生的身心發展。
三、情感教育在美術教育中滲透的策略
1.更新教學觀念
美術教育要通過情感教育培養學生的審美情感，促進學生全面發展。美術教師應更新教學觀念，找準教學方向，加快實現美術教育目標。第一，加強對情感教育的重視。在美術教學中，教師需要重視情感教育，通過美術作品反映出的情感潛移默化地影響學生，培養學生的審美理想。同時，教師需要引導學生認識情感教育，提高學生對情感教育的接受度，培養學生正確的審美觀。第二，將情感教育和美術教育相結合。教師應將美術教育和情感教育結合，讓學生了解美術作品中的情感，增強學生的情感體驗，通過情感教育讓學生體會美和情感，凈化學生的心靈，使學生養成道德情感。教師應充分利用教材，注重教材經典作品講解，詳細講解作品的創作背景，并利用一些實踐活動，激發學生的審美情感，讓學生更好地融入課堂。
2.豐富教學內容
美術教育通過教學內容培養學生。美術教師應豐富教學內容，通過情感教育提高教學內容的價值，發揮美術教育的作用。第一，增加教學內容的生活性。教師需要關注學生生活，將美術教學和生活聯系在一起，引起學生共鳴，提高學生的課堂參與度。如，在描繪物象時，教師可以選擇日常生活中的常見物象如桌椅、黑板等，讓學生更好地創作，提高學生對事物的觀察能力。第二，提高教學內容的趣味性。教師應和學生積極溝通，了解學生的興趣愛好，通過學生感興趣的內容，讓學生主動參與學習。如，教師可以帶領學生臨摹一些動漫人物，激發學生的創作興趣，使學生在美術學習中獲得快樂。第三，增強教學內容的專業性。教師可以把世界著名作品加入教學內容，帶領學生欣賞作品，使學生了解美術發展動態。同時，教師可以整合、利用網絡教學資源，擴展學生的知識面，增加學生的知識儲備。
3.改良教學方式
美術教師應改良教學方式，將個人情感融入美術教育，提升教學效率，提高教學質量。第一，尊重學生的主體地位。教師需要尊重學生的個性差異，激發學生的創作潛力，給予學生展示自身能力的機會，增強學生的創作信心。教師應與學生充分互動，了解學生的實際水平，為學生提供針對性教學，使學生感受到教師的關注；教師可以開展小組合作學習，讓學生分析、品味藝術作品，培養學生的自主學習能力；教師還可以帶領學生去美術館、畫展參觀校外藝術，讓學生了解不同創作風格，使學生明確美術創作過程。第二，加強教師指導。教師應發揮指導作用，幫助學生學習知識，解答學生學習問題。教師可以利用多媒體技術播放課件、視頻，讓學生自己品味藝術作品。當學生對所學知識出現疑惑時，教師再點撥學生，引導學生自己解決問題，提高學生解決問題的能力。
4.完善教學評價
美術教師應完善教學評價，通過情感評價提升學生的自信心。第一，更新評價方式。教師在評價時需要注重情感交流，讓評價體現出人情味。教師應根據學生的日常表現和考試成績進行綜合評價，提升評價的全面性，發揮評價的促進作用。同時，教師應從鼓勵角度出發，利用積極評價，使學生產生良好的情感體驗。教師應為學生設置針對性評價指標，充分鼓勵學生，提高學生學習美術的主動性。教師需要指出學生的不足之處，并為學生提出解決方案，使學生信賴教師，增進師生情感。第二，增加評價主體。教師應重視學生評價，將學生評價和教師評價相結合，使教學評價呈現多元化特點。教師應鼓勵學生參與評價，通過學生自評、互評彌補教師評價的缺陷，提高評價的客觀性。教師在評價時，需要注重學生的優點，使學生獲得成就感，提高學生的創作熱情。
四、結語
情感教育在美術教育中的滲透，可以滿足學生的情感需求，提高美術教學質量，提升學生的學習效果，有助于實現美術教育目標。在美術教育中，美術教師需要更新教學觀念、豐富教學內容、改良教學方式、完善教學評價，充分發揮情感教育的作用，培養學生的創造力和想象力，使學生更好地發展。
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作者:楊淑馨 單位:鄭州輕工業學院易斯頓美術學院
