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【摘要】隨著我國新課改深入發展，教學思想及育人手段也不斷創新，教師逐漸轉變教學理念，以培養學生核心素養為導向，調整教學方法，優化教學體系，提高教學綜合質量，其中教學措施作為提高教學質量重要手段之一，需教師立足教學實況，從教學實際需求著手，以學科為載體，創新教學措施，為構建高效講堂、有效完成教學任務奠定基礎。本文分析了中職美術教育中色彩教學措施，以期為提高中職美術教學質量提供依據。
【關鍵詞】中職美術教育；色彩教學；措施
在中職美術教學實踐過程中色彩教學尤為重要，與國畫、速寫、素描、美術鑒賞等教學內容構成美術教學體系，一旦色彩教學質量無法得到保障，將直接影響中職美術教育教學整體效果。然而，有些中職學校受傳統育人思想影響，認為美術教育無法助力中職學校落實培養專業技能型人才的教學目標，忽視美術教育重要性，不關注美術教育中色彩教學措施實踐情況，影響了中職美術教學整體水平。美術教育作為培養學生藝術修養、空間想象力、創新能力、動手實踐能力等核心素養的重要學科，需教師立足新課改背景，積極探析教學實踐新出路，繼而持續優化中職美術教學體系?；诖?，為提高中職美術教學綜合質量，分析中職美術教育中色彩教學措施顯得尤為重要。
一、中職美術教育中色彩教學阻力
中職學校作為面向社會培育優質應用型技能人才重要教育機構，存在“重視能力培養，輕視素質教育”問題，與“立德樹人”教育理念背道而馳，阻滯中職學校教育事業的良性發展?；诖耍新殞W校需秉持與時俱進育人理念，從美術教育中色彩教學實況出發，分析其教學實踐阻力，在為探析該學科教學措施提供依據。
（一）美術教學與專業教育方向不符
為突出中職學校人才培養優勢，學科教育需為專業教育服務，確保中職學校教學實踐方向一致，教學實踐理念科學、可行，然而當前中職美術教育中色彩教學存在與專業教育方向不符的消極現象，影響美術教育的實效性，降低了色彩教學的有效性，削減了美術學科人才培養成效，使中職學校、學生乃至美術教師都忽視了色彩教學重要性，無法落實美術教育中色彩教學目標[1]。
（二）美術教學氛圍不佳
美術教育中色彩教學主體應是學生，旨在將學生的思維意識與美術知識融合在一起，幫助其運用美術知識解決實際問題，提高學生的美術素養，落實美術教育中色彩教學目標。然而，當前中職學生普遍忽視美術教育且不愿參與其中，究其內因，源于學生未能端正學習態度，不明白美術教育中色彩教學與自身成才之間的關系，加之教師采用灌輸式、模仿式、填鴨式等滯后的教學手段，將學生置于被動接受美術知識的消極境地，無法調動學生自主學習積極性，澆熄其美術學習熱情，無法營建教學相長的育人氛圍，造成美術教學氛圍不佳的消極現象。
（三）美術教學評價體系有待完善
通過對當前中職美術教育評價體系進行分析可知，其中鮮少有色彩教學相關評價標準及評價細則，無法引導美術教師優化色彩教學措施，降低了色彩教學質量[2]。
二、中職美術教育中色彩教學措施
通過對中職美術教育中色彩教學阻力進行探析可知，美術教學與專業教育方向不符，美術教學氛圍不佳，美術教學評價體系有待完善，已然成為影響中職美術教育綜合成效的突出內因。為此，中職美術教師需秉持自省精神，探析中職美術教育中色彩教學措施，繼而為攻克美術教育阻力、提高色彩教學質量奠定基礎。
（一）在專業教育中融入色彩教學
為使師生得以重視色彩教學，發揮色彩教學能效，在培養學生核心素養同時，可以豐富專業教育內容，提高專業教育質量，突出中職教育特色，教師需從以下幾個方面進行分析，繼而在專業教育中融入色彩教學：一是在專業教育中找到色彩教學立足點。例如，對廣告設計專業學生來講，美術教師可以從色彩對設計的影響角度著手，整合相關色彩教學內容，在充實現有美術教學內容同時，賦予色彩教學實效性，使學生得以在學習相關知識過程中有所收獲，并提高其專業素養。再如，對圖文信息處理專業學生來講，美術教師可以從色彩對視覺傳達設計、圖像審美的影響等角度著手，以《色彩管理》教程為依托，展開美術教育中的色彩教學活動，繼而保障色彩教學與學生專業發展方向一致，可以提高學生專業素養，使學生明晰色彩教學與自身成才之間的關系，積極參與到美術教育活動中，削減色彩教學阻力；二是在學生學習興趣中找到色彩教學立足點。興趣是培伴學生學習與成長最好的伙伴，在興趣指引下學生可以積極參與到教學實踐進程中，為師生攜手打造高效課堂奠定基礎，基于此，中職美術教師需從學生色彩學習興趣著手開展教學活動，將學生的思想意識與色彩知識交織在一起。例如，教師在進行“認識色彩”教學時，發現中職學生對冷暖色調對比、色彩面積對比、純度對比、明度對比等知識較感興趣，為此教師可采用“理論+實訓”教學法，組織學生展開相關訓練活動，使學生在興趣指引下參與到色彩教學中，為凸顯訓練趣味性，教師可以采用游戲化教學法，準備一組色彩對比卡片，以5min為基準，組織學生群體以“龍擺尾”形式觀察并比對色彩，一旦學生未能給出對比結果則淘汰出局，在5min內既沒有出局，又能給出精準色彩對比答案的學生獲勝，使學生在寓教于樂氛圍中掌握色彩知識，將色彩知識與專業知識融合在一起，成為學生思維意識的一部分，助力靈活運用色彩知識解決實際問題[3]。
（二）營建良好的色彩教學氛圍
首先，教師需秉持以人為本教學思想，圍繞學生美術素養、學習興趣、學習能力等因素，科學整合色彩教學內容，降低色彩教學難度，引導學生自主學習。例如，教師在講解“光是色彩產生的源泉”這一理念時，教師可在組間同質、組內異質原則加持下，組建合作學習小組，營建良好的協作探究“小氣候”，以“色散實驗”為主題，引導小組進行實踐，使學生在動手實踐過程中明晰“沒有光就沒有色彩”這一理念，相比傳統教學方法直接灌輸理論知識的育人舊態，在良好的學習氛圍下，學生更愿意自主學習、獨立分析，深入掌握理論知識，賦予色彩教學趣味性、有效性；其次，教師需革新色彩教學方法，為營建優質教學氛圍奠定基礎。例如，教師在進行“色彩鑒賞”相關知識教學時，可以率先采用信息化教學法，為學生展示一組梵高、莫奈、畢加索等畫家的藝術作品，這些藝術家善用色彩繪制優秀的美術作品，隨后采用探討式教學法引導學生通過賞析世界名畫汲取藝術營養，在學習色彩知識進程中得到啟發，繼而提高其藝術修養；同時以學生為主體，進行觀察、探討、賞析，可以營建民主、和諧、自由教學氛圍，助其有效理解色彩教學內容；最后，中職學校需為師生打造良好的色彩教學環境。例如，中職學校可以在校內板報上開設“色彩創設”專欄，引導師生以色彩為主題進行藝術創作，定期展覽美術作品，將學生所學專業與色彩教學結合在一起開設“第二課堂”，以選修課形式充實美術教育體系，引導學生學習更多色彩知識，營建良好的色彩教學氛圍[4]。
（三）完善美術教學評價體系
為彌補中職學校美術教育評價缺陷，中職學校需立足美術教育實況，在總結色彩教學經驗的同時，完善美術教學評價體系，為保障該教評體系科學有效，其需具備以下幾點：一是教評標準。將學生藝術修養培育情況、色彩知識掌握及應用情況，設為教師色彩教學評價標準，確保教師可以多角度、全方位審視自身色彩教學實況；二是教評細則。采用定量分析法制定教評細則，例如以10分為教評滿分，教師在色彩教學中應用新型教學方法記3分，合理配置教學資源記2分，學生學習熱情高漲，可以有效掌握色彩知識記2分，教師能夠依據教學實況靈活調整教學方案記1分，教師能積極學習先進教學方略記2分，使教師得以明晰自身色彩教學實踐方向，保障相關教學措施科學、可行；三是教學研究評價。為提高美術教師教學能力，助其不斷優化教學措施，中職學校需將教師教學研究成果納入教學評價體系中，引導教師積極開展教研活動，探析自身色彩教學優勢與劣勢，客觀審視自身色彩教學實況，為教師調整教學體系、創新教學方法、整合色彩教學資源提供依據。在完善中職學校美術教學評價體系基礎上，達到提高本校美術教學師資力量的目的，為有效落實色彩教學目標奠定基礎[5]。
三、結束語
綜上所述，在中職美術教育中開展色彩教學活動，具有提高美術教學綜合質量、培養學生藝術修養、充實專業教育內容、優化中職學校人才培養體系等積極作用，為此，中職學校需重視色彩教學，立足美術教育實況，從學生學習需求、藝術修養、學習能力等因素著手，將專業教育與色彩教學融合在一起，營建良好的色彩教學氛圍，完善美術教學評價體系，繼而提高美術教育中色彩教學的質量。
參考文獻：
[1]楊棟昉.高職美術教育中色彩教學的措施分析[J].大眾文藝，2017（6）：228.
[2]王楠.高職美術教育中色彩教學的措施分析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2018（3）：124-125.
[3]陳曉晨.高職美術教育中色彩教學的措施探析[J].美術教育研究，2018（1）：167.
[4]張俊峰.高職美術教育中的色彩教學分析[J].課程教育研究，2017（36）：131-132.
[5]徐彬.高職美術教育中的色彩教學研究[J].美術教育研究，2018（11）：172.
作者:李佩周 單位:廣州市建筑工程職業學校