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摘要：隨著社會的進步，時代的變遷，學科的素質化教育逐漸推行，基于這一背景，高職美術教育中要培養學生的創新力，則可以使用互聯網這一媒介，它是一種最有效的方法。在學科核心素養化的大環境下，互聯網的教學方式要求老師隨著內容的改變而改變，使課堂更加生動，充分把學生的創作激情激發出來，保持創新力并將創新的思維方式延伸至其他地方，這樣就能慢慢提高學生的創新能力。
關鍵詞：核心素養;創作主題畫;培養創新能力
北京師范大學美術教育方面的教授曾在《美術學科核心素養》中指出，教育由最開始的基礎層面過渡到了核心素養階段，美術屬于視覺藝術中的一種，假如學生的個性不鮮明，在美術上的表現很平庸，沒有創造力，那么學生內在的學科素養將很難挖掘出來。從這段話可知，學生的發展過程中進行核心素質培養，是整個社會、時展的新要求。新課標方案中就明確說明老師在授課時要提高學生上課的積極性，讓課程變得更有趣，全面培養所有學生的創新意識。高職美術教育中，運用“互聯網+”素質教育培養是學生接受美術教育最主要的形式，通過美妙的圖畫或其他獨特的美術語言記錄內心世界，這對培養學生的創新意識、塑造能力起著至關重要的作用。但是在教學過程中仍然面臨一些問題，譬如學生的思維、情緒停留在一個較低的狀態，按部就班的完成作業。本文將詳細說明在核心素養背景下實施美術教學的一系列行之有效的措施，激發學生的創作激情，并把創新思維無限延伸，這樣就能提高創新能力。
一、建立美術教育資源庫，使美術課堂更加智能高效
要使課堂教學更加有效率，應全面提高學科能力，每一個效率高的課堂都把能力放在首位，可以說能力上不去，那么課堂也不可能具有高效性，要使學生具有核心素養，首先需要提高課堂效率，提高課堂效率之前，應提升學科能力，即建立合理的教育資源庫。美術教育也叫做視覺藝術教育，美術的核心素養包括以下幾個方面：識讀圖片、表現藝術、審美觀、創新力、文化表現。要達到這一標準需積累大量的資源，資源是否合理有用決定了美術課堂效率的高低。建立美術教育資源庫，極大地促進了學生增強核心素養，它的建設腳步從未停止，現在也形成了不小的規模，但建設的過程中容易產生一些問題，譬如資源的重復率較高，共享效果較差，資源老舊，更新速度慢等。為了解決這些問題，建成新型高效的資源庫，需要優秀的老師貢獻出自己的力量，建設貼近學生實際情況的教育資源庫，也可以采用合作的模式開發教育資源庫，打造區域性的資源庫。在課堂上能提供老師直接使用的資源少之又少，大部分的老師都是通過使用夾在教材中光盤內的課件進行授課，雖然這些資源是現成的可以直接進行調用，但有些資源顯然不適合學生使用，與老師原本的教學習慣相背離，這在教學中會經常遇到。如果老師可以將互聯網中的大數據資源利用起來應用于課堂，那么搜索資料的時間將縮短，老師的關注點更多在于將美術教學課堂變得活躍，教學質量因此被提升。建設美術教育資源庫的核心在于打造區域教學資源庫，使教學更有針對性，貼合每一位學生的實際情況，學生可以在教育資源庫中找到有用的資源，借助互聯網平臺獲取，培養學生獨立自主的學習能力，從而形成探究合作的課堂模式。
二、改變傳統的美術教育觀念
在以往的觀念中，很多人都會把美術等同于畫畫，這本身就是一種錯誤的觀念，應讓每個人認識“大美術”一說，了解美術學科包含的五個核心要點，將學生的知識技能轉變為素養、創造力。要改變美術教育的發展方向，則應該著手改變傳統的教育模式，加入微課，內容既可以是藝術賞析，又可以是技巧描述，學生通過資源平臺自行選擇自己感興趣的知識學習，打破時間空間的局限性，利用較短的時間在任何移動設備上都可實現。老師可借助這一平臺實時一些新奇、有吸引力的課題，學生可將自己的解答思路錄制并上傳，一方面進行了一個知識點的練習鞏固，另一方面充分發散了思維，培養了學生的創新創造力。
三、打造美術教育的特色課程平臺
基于核心素養背景下的美術教育，應開展特色課程。特色課程可促進教育的深度發展，譬如建立微信公眾號，在公眾號上推送美術特色課程，通過提供的這樣一個互聯網課程平臺，學生能獲取到更多的學習資源，將家庭教育與學校聯系起來。推送的課程應具有題材新穎、趣味性強的特點，能抓住每個人的眼球，學生按照自己的需求，篩選實用信息，利用課余的時間在這一平臺上培養自己的藝術素養，譬如大師藝術作品賞析、繪畫技巧解讀、學生作品分享等。通過這一系列的形式，學生可以借鑒作品的表現手法發揮自己的想象力，從而提高自己的藝術創造力。
四、創設學習情境，激發學生的自主學習性
一個好的學習環境，可以讓學生更有動力學習，學習情境將社會生活精煉從而對學生產生影響力，使用生動的詞匯、扮演不同的角色、繪畫、賞析歌曲等都應該創設情境應用于教學全過程，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣老師講解抽象的藝術思想時學生會更容易理解。譬如教學中國水墨畫之前，先給學生播放自然風光的視頻，并展示山水風景作品，一方面學生能更容易理解，另一方面調動了其學習的興趣。這一種方式可以激發學生的真情實感，培養學生解決問題的能力、探索精神以及自我表達的能力，從作品中找到創作靈感，逐漸形成良好的藝術素養。
五、悉心指導學生，做學習的領導者
學生在探索新知識期間，老師不用太早告訴學生解決問題的方法，而應該提供一些工具引導學生主動找到問題的突破口，結合學生的探究精神和老師的指導，探究精神確立了學生的主體地位。譬如在畫畫方面可讓學生先自己嘗試，然后老師點撥，適當給出一些建議，最后學生再次進行繪畫。第一次的繪畫老師會先對學生有一個大致的了解，這是繪畫初印象，學生可自由進行發揮創作，在這一過程中了解學習的目的所在；第二次繪畫則增加學生學習的激情，老師的建議讓學生更有自信心，相信自己有實力呈現出完美的作品。學習設計應用時，使用先拆后做的模式，拆的過程中尋求做的方法，以便更好地推進接下來的進程。除了悉心指導，老師還需要關注學生的心理素質，讓學生能客觀評價自己的能力。
六、培養合作意識
小組的學習方式，可以督促學生，促進學生與學生、學生與老師之間更好地交流。在學習藝術作品的過程中，學生間的彼此交流讓學生意識到所持觀點的局限性，學生們就老師提出的論點盡情發揮自己的想象力，表現出各種各樣精彩紛呈的作品。在這一過程中，學生的創新合作意識增強，與同學共同合作并主動加入到美術創作的全過程中，在活躍輕快的狀態下點燃學生的創作之火，彰顯自己的個性并充分發揮創造性思維。
七、創新知識結構
將所學的知識點、技能全部應用于解決實際問題。只有將知識應用到具體的情境中，才能活學活用，在實際生活中提高解決問題的能力，及時更新知識儲備。譬如學習花的紋樣時，列出所有的骨式，引導學生想出可以用于做連續紋樣單元形的圖形，怎么才能達到最佳的觀賞效果？獨立思考、與同學討論后可得出問題的答案，到了這一步，老師可拋出未知數一說，提醒學生單元形還有更多種組合形式，讓學生繼續思考探究，創新知識結構的美術教育，一方面提高了學生的學習興趣，另一方面理解了新知識，得到了新方法，使他們的想象力更豐富。
八、結語
綜上所述，基于核心素養的教學大環境下，要讓高職學生得到更好的美術教育、培養他們的創新力，老師應充分利用互聯網資源，教學中使用信息技術手段，改變傳統的美術教學觀念，創設學習情境并創新知識結構，只有這樣學生才能成為新時期的開拓者。
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作者:章? 單位:貴陽職業技術學院
