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摘要：在新課程不斷深入改革和發展的當下，高中時期對于學生而言是極其關鍵的，它是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們價值觀和人生觀形成的重要階段。因此，高中美術教師要貫徹美育這種方式來進行課堂教學，教師要知道在高中美術教學中實施美育的途徑，實施美育的三個層次，引導學生進行問題的探討這關鍵的幾大方面，以豐富學生的美術素養，提高他們的藝術建樹。本文將結合筆者多年高中美術教學的經驗，對高中美術教育美育模式的探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。
一、在高中美術教學中實施美育的途徑
審美教育的實施是通過同學們美術作品的呈現和老師對美術作品的講解評價來完成的。在學生的日常練習中進行眼、腦、手協調一致的科學訓練，提高審美和視覺感知，以此才能去發現美的規律，提高同學們的審美能力。用個性化的記憶、考慮、辨析，想象、領悟在腦海中的景象，全心全意的發揮學生獨有的藝術表現力和創造力，讓同學們的情感很自然地流露在藝術創作中，遵循美的規律性，創造美的特性，讓學生在發現與發展中，不斷獲得藝術的洗禮和美的教育。例如，老師在具體教學中要給學生心態發揮和展現藝術個性的機會，激勵他們用自己獨特的審美視覺進行觀察，去發現美的存在。
二、在高中美術教育中實施美育的三個層次
在繁多而復雜的美育內容和多變而詳細的美的形式中，教師需要列出和學生認知過程相同的美育順序，也就是美育過程的三個層次：學習美的知識、熟悉美的技能和欣賞美的形象，使美育教育貫穿高中美術教育的全過程。
(一)學習美的知識
這一階段是為穩固學生的基礎美感，并且通過視覺、聽覺對美感產生認識的階段。它可以讓同學們對那些視覺藝術有所認識以及進行初步的欣賞，激發他們對美術這門學科的極大興趣，學習美的知識，就是老師讓同學們明白什么是美術藝術，為什么要學習美術，以及如何去學美術這些問題。教師要求學生熟知每一種類型的美術作品分類方式，各種美術技巧的注意事項，主要特性和基本原理，熟知美術與美育的關系以及美術學習對我們文化素養的影響，理解藝術的美感與自然的美感，以激發出的美感心理反應等。
(二)掌握美的技能
這一階段屬于美感技能的實踐階段。學生在美術方面的基本技能訓練步驟包含引領學生觀察剖析指定的客觀物體、組織內容、確立主題、使用工具和材料、熟悉制作技巧以及進行寫生、臨摹、描寫等一系列練習內容。同學們在學習美術過程中，可以合理地應用點、線、面、色去展現具體形象或者抽象的形式美。在美術學習實踐中，不僅要重視視覺的練習，提高表現能力，還要能夠切實擁有審美感受，鍛煉學生用自我視覺的能力，去表述不同的審美感覺以及審美知覺，從而達到教學目標。
(三)建設美的形象
這一階段指在掌握美的知識、熟悉美的技能的基礎上，從而進入創造性階段。在高中美術教學中，教師要讓學生能準確地表述出客觀事物與個人感知的聯系。例如，要想到達一定的審美高度，就需要借助素描、色彩、藝術構成等這些基本的技能，技能的學習與練習，探究掌握各種藝術造型的技能與經驗。讓學生在自己的美術作品和研究他人藝術作品的情操中，了解美的創做過程中充滿積極向上的內心情感，在積極的心態下創造提高審美能力。所以說，高中美術學習要著力教育學生去發現美、感受美，創造美，讓他們擁有積極向上的審美情操，讓學生在美術教學和實施美育過程中追求真、善、美，摒棄假，惡，丑。
三、如何引導學生進行問題的探討
在美術教學中，有很大一部分內容讓學生進行臨摹，要知道臨摹是比較古老的學習方式，這種教學方法的確能讓學生熟悉一些繪畫技巧，但是也擁有很多缺點，比如，思想受到限制，畫面呈現出死板，毫無新意的特點。所以，拓寬臨摹概念是非常重要的，堅持以原畫為主，也可適當的取舍。形式、內容、畫作對象大概相似即可，同時色彩也可以變化，這樣無形之中就給同學們一個創造的機會，加強其創造意識，使他們的求異思維、想象能力得到一定的發展，并觀察每個學生的個別差異。注意學生的活動參與，讓他們能夠充分展現自己的想象力，說出自己的看法，讓學生體驗到學習美術的樂趣，學生在學到知識的同時提高了審美能力。注意學生之間的相互交談合作，培養他們的探索精神。例如，《擲鐵餅者》這個作品是由米隆創作的，向人們展示出一個充滿朝氣的運動員形象。老師完美地講述出擲鐵餅這個運動的整個動作過程，表現出的是一種動態美。擲鐵餅者張開的雙臂像拉滿的弓，讓人們產生一種射出的假想。與此同時，鐵餅和人頭的這兩個圓形，左右呼應；貼在地面的右腿就像是一個軸心，讓扭曲的身體保持平衡。腳的重心變化打破了古埃及雕刻的正面律模式。面部祥和。
四、總結
在素質教育的當下，高中美術教師在利用美育進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生美術素養，豐富課堂教學模式，在促進教師教學水平提高的同時，也讓學生的高中美術學習更上一層樓。
參考文獻：
[1]宗軾.基于人文素養條件下的美術鑒賞課堂教學研究[J].美術教育研究，2014(9).
[2]王曉曉.高中美術課堂的高效教學策略分析與探究[J].美術教育研究，2015.
作者:沈奕 單位:浙江省桐鄉第一中學
