前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職美術教育改革與人才培養策略探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］高職美術教育以培養優秀的美術專業人才為目的，在專業人才與美學素質培養上起著重要作用。本文從高職教育特點入手，以培養優秀的美術人才為目的，結合實際情況分析了當前高職院校美術教育現狀及其中的問題，提出了一些行之有效的教育改革與人才培養策略，以優化美術教育效果。
［關鍵詞］人才培養;美術教育;課程設置;教育改革
高職院校是職業教育的主陣地，源源不斷地向社會輸送的專業人才，為國家經濟發展與社會建設作出了突出貢獻。職業教育強調技能學習，以培養學生的實踐操作能力為宗旨，這是職業教育的本質特點。然而，當前高職院校美術教育過于注重基礎理論教學，忽略學生的專業能力培養。對此，應加大教育改革力度，采用科學有效的人才培養策略，提高高職院校美術教育水平。
一、當前高職院校美術教育現狀及其中的問題
隨著新一輪教育改革工作的逐步推進，高職院校美術教育成為素質教育不可缺少的重要環節，為相關用人單位提供了大量人才。然而就當前來看，高職院校美術教育現狀與人才培養還不能真正滿足社會需求，亟待加快教育改革工作。雖然很多高職院校已經開展美術教育改革工作，但取得的成果遠遠不夠，還未真正改善美術教育現狀，需要進一步推進改革工作。目前，高職院校美術教育中的主要問題有:第一，重理論、輕技能。高職院校美術專業尚沒有建立自己的課程框架，大多沿襲或參照本科專業課程體系，過于注重理論知識學習和學術研究，對學生專業技能訓練的重視程度不夠，這與職業教育理念相悖;第二，重整體、輕個體。“量產化”進行人才培養，因材施教不足，不關注學生的個性化發展，導致培養出來的大多人才都為一個模式，缺乏個性、特長，根本不能滿足培育富有創新力、創造力美術人才的需求;第三，教育目標定位不明確，課堂教學與崗位實踐相脫節。沒有結合職業教育特點、專業情況及社會用人需求等是設定美術專業課程教育目標，造成目標的設定脫離實際，不符合社會需求;第四，課程設置不合理，教學內容陳舊。我國職業美術教育缺乏夯實的理論指導，課程設置一般沿襲本科專業或參照其他院校，造成課程內容設置不當，缺乏本土化特色;第五，美術教育與就業指導的結合不夠密切，未真正根據社會需求開展人才培養工作，以至于很多學生畢業后適應不了工作崗位要求。
二、高職院校美術教育改革與人才培養的有效策略
(一)明確美術教育目標，突出職業性
在當下的高職美術教育中，無論是學校還是專業教師，甚至是學生，對美術教育目標的認識都不太清楚，片面的將成為美術藝術家、美術畫家等作為美術專業未來的職業方向，這種純美術教育的思想顯然不符合高職院校的職業教育特點。職業教育是高中院校教育的本質屬性，這種性質決定了高職美術專業教育的職業性特征，若偏離了這一特質而盲目確應美術教育目標，將會造成人才培養偏離原本方向，忽略學生技能的職業化發展。為此，職院校要基于職業教育特點、針對人才市場的用人需求、結合美術專業課程特點等設定美術專業課程教育目標，體現職業教育的特征。根據以上分析，設定美術專業課程教育的目標是培養學生的美學素養和繪畫技能，以及未來從事職業的相關崗位能力，將學生塑造成為社會需要的技能型、應用型人才。同時，借此提高畢業生就業率，拓展學校影響力。
(二)制定專業知識與職業能力、素質并重的人才培養方案
當前社會需要的全方位人才，美術專業學生不僅要具備良好的知識基礎，還要具備專業的職業能力與素質，所以高中院校美術專業教育應制定專業知識與職業能力、素質并重的人才培養方案。第一，專業知識。開展基礎理論課程，培育學生的基礎知識和專業知識，夯實學生的理論知識;第二，職業能力。用人單位工作崗位相對是有限的，而每年畢業生成千上萬，可謂是“僧多粥少”。為了使畢業生進入社會后更好地融入工作崗位，高職院校美術專業教育要注重培養學生的職業能力，確保學生具備崗位工作需要的職業能力，增強學生的就業能力。第三，職業素養。職業素質是除了職業能力以外的能力，如創新能力、發展能力、學習能力、交際能力、合作能力、組織能力、分析與解決問題能力等。這些能力不是美術專業學生的必備技能，但是卻是實際工作崗位的必須能力。學生進入工作崗位后，只有具備這些能力才能滿足工作崗位要求，更好地適應工作環境。因此，美術專業人才培養不能忽略學生的職業素養內容，應通過項目教學、案例教學等實踐教學培養學生的崗位素質，增強學生的就業競爭力。
(三)重構美術教育課程體系
為了培養德才兼備的美術人才，改善以往美術教育現狀的不足，應當結合美術教育特點和人才培養要求重構美術專業教育課程體系，即“基本素質能力課程+職業能力課程+實踐教學課程+拓展課程+專業實訓課程+思想政治課程等”。由于高職院校美術專業教育“重理論、輕實踐”，影響學生職業能力與實踐能力，所以應加大職業能力課程、實踐課程建設，著重培養學生的崗位工作能力。第一，職業能力課程。重構職業能力課程前，先了解人才市場流動趨向、各地的人才需求，再加以分析以確定人才市場需要的人才類型。同時，充分考慮就業崗位的多樣性特點，基于一專多能構建職業能力課程體系?；谶@些分析，設定職業能力課程體系為職業通用能力課程、職業專門能力課程、職業拓展能力課程。職業通用能力課程以培養學生的專業基礎理論知識和技能為目的;職業專門能力課程以培養美術專業學生對應崗位的職業能力為目的;職業拓展能力課程以培養學生的職業拓展能力為目的，讓學生擁有持續發展能力，不斷滿足工作崗位的職業需求。第二，實踐教學課程。設置實踐教學課程的主要目的是鍛煉學生的專業能力、崗位能力及創新應用能力等，將學生培養成為適應工作崗位需要的人才。為此，根據能力形成的一般過程設置基礎實訓課程、專業實訓課程、頂崗實訓課程，由淺入深的開展能力訓練，培養學生的實踐能力。基礎實訓課程一般在校內實驗室完成教學工作，而專業實訓課程則在校內實訓基地完成，通過各種實踐教學方式訓練學生的職業技能。頂崗實訓課程在學校合作企業內完成，學生在一段時間內在企業單位內部頂崗實習，真正接觸實際工作崗位，讓學生清楚工作崗位需要的實際職業能力，同時了解自身能力的不足并加以完善。與此同時，設立就業輔導課程，結合美術專業將來的就業趨勢對學生開展具體的就業指導教育，培養學生的應聘技巧和就業競爭能力，同時幫助學生明確職業方向、樹立職業理想，以便學生進入工作崗位后更好的發展。
(四)改進與創新教學方法
為實現職業教育目標，培養實用型、技能型的美術專業人才，應在教學課中融入新的內容，進一步拓展美術專業教學內容，改變過去教學內容陳舊、前沿性不足的缺陷。同時，樹立新的教學理念，創新教學方式。如，利用計算機輔助課堂教學，用啟發式、探究式、合作式及實踐操作型教學方法替代傳統的教學方法，提高美術教學質量，培養學生專業能力、職業能力的同時也發展學生的創新意識和創造能力。此外，教學過程中要加強與學生之間的交流溝通，以學生為中心組織設計各種各樣的教學活動，體現出學生在教學中的主體地位。如，結合學生的個性化特點、興趣愛好等設計課堂教學活動，滿足學生個體發展的需求。通過這種教學方式達到因材施教的目標，培養具有個性化特征的美術專業人才，避免人才模式千篇一律。
(五)科學設計教學進程
科學合理的設計美術專業教學進程，循序漸進的展開教學課程，讓學生一步一步地掌握專業能力、職業能力。設計教學進程時，要充分考慮每一個課程之間的關聯性，因為課程與課程之前有著較強的承前啟后特性，若忽略了這樣的關聯性而盲目的安排課程進程，可能造成教學混亂。除了考慮課程之間的關聯性外，還要結合美術專業教學的職業性特點，突出教學的實踐性。綜合以上分析，設計了一個“2+0．5+2+0．5”新模式，即入學的前兩個學期學習基礎理論和技能，第三個學期崗位見習，第四、五個學期學習專業理論、技能，第六個學期定崗實習。與傳統模式相比，該模式設計安排了兩個“0．5”。通過第一個“0．5”，學生了解崗位情況，對接下來的學習重點、方向有一個清楚認識;通過第二個“0．5”，讓學生通過崗位實習養成良好的職業能力，掌握職業需要的必備能力，從而實現從校園到企業的順利過渡。
三、結論
綜上所述，高職院校美術專業教育面對當前的一些問題，應從教學目標、教學內容、教學方法、課程框架及教學進程等方面開展教學創新改革工作，建立一套科學合理的人才培養模式，切實培養社會需要的實用型、技能型人才，使畢業生進入社會后更好地融入實際的工作崗位。
參考文獻:
［1］唐香花．探析高職院校美術教育教學的創新與實踐［J］．美術教育研究，2016(23):146．
［2］李輝．高職美術教學中學生藝術素養形成研究［J］．美術教育研究，2017(2):144．
［3］萬正強．淺談高職美術教育的現狀、重要性和改革思路［J］．大眾文藝，2017(9):254．
［4］莊福鵬．對高職美術教育專業人才培養方案的革新思考［J］．中小企業管理與科技(下旬刊)，2017(9):84－85．
［5］張璐．市場就業導向下高職美術教學改革的探索［J］．佳木斯教育學院學報，2014(4):265－266．
作者:王楠 單位:蘭州資源環境職業技術學院
