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摘要：
文章基于學生能力的創新視角，闡述了中職美術教學中培養學生創新能力的必要性，分析了現階段中職美術教學中學生創新能力培養存在的問題，提出了中職美術教學中培養學生創新能力的對策，即：建立新型的師生關系；運用現代化教學手段，引進多媒體進行教學；合理借鑒西方教育經驗，創新中職美術課堂；制定科學的教學評價體系。
關鍵詞：
中職美術；學生創新能力；師生關系
教師在美術教學中學會對學生創新能力進行培養，是奠定學生美術基礎，激發學生美術潛能的關鍵。中職美術課堂上，教師應該通過構建新型師生關系，強化學生自主學習，運用現代化的手段等措施，培養學生的創新能力，提高中職美術教學的整體效果和質量。
一、中職美術教學中培養學生創新能力的必要性
從我國職業教育的特點出發，在中職美術教育中，培養學生創新能力，提高學生美術功底及藝術修養，應該被作為教育教學的重點。但是從目前我國大多數中職美術教育的情況來看，以上要求的落實情況并不盡人意，進一步強化學生創新能力的培養，成為了教育改革下對中職美術教育工作者們提出的重要要求。隨著教育改革不斷深入，中職美術教育的要求也越來越高。教師在教學中必須要以學生的能力培養為目的，通過理論知識與學習實踐的結合，提高學生的藝術觀察力與創造力，最終達到提高學生美術視野、提升學生欣賞水平的目的。此外，受到高等教育的沖擊，多年來職業教育在社會上的教育水平相對落后，而美術學科又屬于職業教育中的邊緣學科，在慣有教育思維模式下，人們往往會忽視美術教育，在落實美術教學改革的道路上也困難重重。因此，從根本上轉變教學觀念，創新美術教育理念與方法，已經顯得極為迫切；以學生創新能力培養為核心目標的中職美術教育模式也亟待構建。
二、現階段中職美術教學中學生創新能力培養存在的問題
（一）教師方面
從現階段中職美術教育的情況來看，由于教師缺乏創新能力、教學主觀性較強等問題，導致學生創新意識薄弱、師生關系僵化等情況十分普遍。作為教育活動的引導者，教師如果缺乏創新意識以及和諧教育的思想，就無法實現學生創新能力的培養。中職學生個性鮮明，但經過了傳統課堂模式的教學后，變成了“學前一人一個樣，學后人人都一樣”。學生思維在受到限制的情況下，很難保障美術教學的效果。
（二）學生方面
中職學生存在很強的惰性思想，同時也習慣了不被贊同，不受肯定，缺乏信心的情形。而美術創作需要的是敢于創新，有個人很強的主觀判斷能力，這就需要教師有足夠的信心對中職學生進行培養同時也需要學生有信心在不斷的努力中提高自身的審美意識。受傳統教育模式和中職學生自身條件限制，中職學生很少有能提高眼界的機會，其大部分知識都是來自于書上，對畫作的欣賞僅停留在粗淺看看的水平，尚無法領悟美術作品的深層含義，這些都影響了美術教學的效果和效率。
（三）缺乏教學理論
創新是美術教學的重要因素。但在實際教學中，由于中職美術教學缺乏創新教學理論的指導，導致學生對美術的認知始終停留在普通層次，缺乏獨特的思維能力。中職學校學生對美術作品的鑒賞能力通過日常的美術教學很難提高，因為如果學生無法將個人思想和情感融入到美術學習與創作中，就很難擁有創新能力。
（四）重成績輕能力
受到應試教育的影響，在我國大部分的中職美術教育中，都存在著“一張卷面闖天下”的現象。卷面成績決定一切導致教師忽視了對學生美術能力及專業素養的培養，只看考試的結果。這嚴重制約了學生綜合能力的發展，非常不利于學生美術創新能力的提高。
三、中職美術教學中培養學生創新能力的對策
（一）建立新型的師生關系
教學活動是教師與學生進行知識傳遞與知識接受的過程，這也是兩者之間進行的一種互動活動。在教學中應該將學生放在主體位置，而將教師作為教學活動的引導者。教師如何處理好與學生之間的關系。首先，教師與學生之間的良好關系能夠對學生的身心發展起到重要的影響作用，學生能夠在這種和諧的師生關系中感受到溫暖，并在與教師成為朋友的過程中不斷提高自己的自信心，培養自身的責任意識。其次，教師與學生之間的良好關系能夠使學生的潛力得到不斷的挖掘，思維得到不斷的跳躍，進而使學生的創新能力能夠被有效地激發出來。例如，教師在給學生上“色彩的情感”這一課時，可以從簡單的問題開始，如紅色讓我們想到什么事物？通過簡單的問題引發學生的積極響應后，進一步提升問題層次：為什么你會想到這些？它們給我們什么樣的情感效果？接著出示相應的美術作品，引導學生從色彩的角度來賞析畫作。這樣在教師的引導下，學生能夠對畫作有更深的情感認知，進而進行相應的猜想，之后教師在給學生講授作者及作品所要表現的內容和情感時，學生就可以在感受美術作品豐富內容的同時，對整個美術的學習產生一定的興趣。這種通過提高學生的主動學習性，使得學生從一個被動的接受者變成一個主動的需求者，從而有效提高課堂教學的效率。教師與學生之間相處關系是整個教學的基礎，一旦教師得不到學生的喜歡和尊重，教學內容再豐富，也不會吸引學生的目光，整個教學效果就會下降。所以，教師應該在教學過程中改變自己的角色，帶動學生不斷學習。美術教師在給學生講解基礎知識的同時也是在對學生創新能力進行培養。教師應該改變教學方式，以促使學生能夠在課堂中進行積極的學習。
（二）運用現代化教學手段，引進多媒體進行教學
現在社會科技的不斷發展，使得教學中可以引進一些多媒體進行輔助教學。教師在進行美術教學時，更應該將這種現代化手段引進，使得學生能夠通過多媒體了解更多的美術知識，如實際的色彩展現等，讓學生在美術學習中能夠更直觀地理解相關知識。比如，教師可以針對一些最近比較熱的電影或者相關的影視作品，來給學生展示其中色彩的使用以及呈現出來的效果，進而使得學生能夠被吸引，并對這些相關色彩的使用進行有效的掌握。之后教師可以將這些相關色彩的繪畫方法以及使用方式對學生進行講解，學生在經歷了良好的學習過程后，定能通過課程取得較好的學習效果。
（三）合理借鑒西方教育經驗，創新中職美術課堂
從西方國家職業美術教育的經驗來看，在中職美術教育中，其教師更加注重師生互動，學生在課堂上擁有主動權，其課堂表現十分活躍，學生思維敏捷。另外，西方國家開放性課堂，實踐教學等方面也非常完善，大部分的學習任務都是學生獨立完成的，這樣的教學模式，對培養學生的創新能力非常有幫助。我國也應該積極借鑒西方國家的成功經驗，結合國內中職教育的實際情況，制訂屬于我國的中職美術教育體系，凸顯職業教育特色。如可定期開展參觀活動及知識競賽等。同時，還應在尊重學生個體差異的前提下，引入先進的教育手段和技術，鼓勵學生發揮自己的特長優勢，積極參與實踐學習，以此提高他們的創新能力。
（四）制定科學的教學評價體系
教師在對學生進行教學的時候，應該根據學生的全面發展要求進行教學。一方面保證學生的美術知識學習，另一方面還要保證學生的學習心理健康。教師在制訂對學生的評價體系時，要進行科學合理、全方位的思考。在評價體系的內容方面，教師應該將學生實際具備的繪畫能力以及其身心的發展作為主要的評價內容。這時候不僅要考慮到學生對理論知識的掌握和實際的操作能力，還要考慮到學生的意志等。通過這種方式進而對學生進行全面的評價，并根據學生的實際情況進行進一步的創新性教育。
四、結語
本文從三個方面對中職美術教學中學生創新能力的培養進行了研究。第一部分明確了中職美術教學中培養學生創新能力的必要性；第二部分提出了在現階段中職美術教學中培養學生創新能力存在的問題；最后明確了中職美術教學中培養學生創新能力的對策。希望通過本文能夠為相關的中職美術教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻：
[1]季小楓.試析中職美術教學中對學生創新能力的培養[J].考試周刊,2016(35):182.
[2]林羽.探析中職美術教學中對學生審美能力的培養[J].美術教育研究,2013(12):107.
作者:陸福萍 單位:天臺縣職業中等專業學校