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摘要：
孩子是最富有想象力的人群，其想法天馬行空、復雜多變，在接受學前教育時仍保留著自己的天性。而隨著素質教育的提出，學前教育更是要進一步開發學生的想象力與創造能力。這導致了現在的美術課程越來越復雜多變，在課堂中引入了陶藝、手工折紙、玩具拼圖等多種授課形式。本文主要探討了手工陶藝在學前教育中的作用，及如何開展手工陶藝的學習。
關鍵詞：
手工陶藝；學前美術
手工陶藝有著久遠的發展歷史，是我國的傳統民族文化之一?，F在教育領域逐漸加大了對傳統文化的關注，有些小學甚至直接設立了書法課程。在學前教育課程中也有意識的開始培養幼兒的傳統文化繼承觀念，在美術課上開展手工陶藝等課程就是繼承傳統文化的方式之一。本文主要探究了對學前教育開展手工陶藝的作用及開展這項教學的措施。
一、手工陶藝對幼兒教學的作用
（一）提高幼兒的學習興趣
學前教育的主要教學對象是年齡較低的幼兒，其年齡基本都在五歲左右。這個階段的孩子并沒有很好的自制力與理解力，對于學習基本靠興趣愛好進行。導致學前美術教育必須在教授過程中讓幼兒產生主動學習的興趣。手工陶藝引進課堂就是為了讓幼兒在自主創造中增加學習興趣，在玩樂中學習基礎知識。幼兒對于在手工陶藝的制作課程中自己制作的成品關注度較高，老師可以通過正確引導加強幼兒對其他知識的學習，從而對靈活掌握知識。如幼兒在制作了較多的小型陶藝以后，學前教育的老師可以引導學生對自己制作的陶藝進行記錄。讓幼兒自己計算制作的陶藝個數，從而融入對數學知識的學習。還可以讓幼兒為自己的陶藝進行命名，加強思維邏輯能力和語文知識的掌握。通過賦予幼兒一種使命感的方式，讓其處于對自己陶藝知識的管理地位，從而在老師的引導下自覺融入其他知識的學習與運用，從而提高幼兒的學習興趣。
（二）增強幼兒的創造力
陶藝的可塑能力十分強大，幼兒可以通過想象力創造出多種多樣的陶藝作品，幼兒在適應了創造的思維以后就會保持這種創造的能力。創造力是一種只有通過從小就積極開發才能在長大后靈活運用的能力。由于傳統式教學方式造成我國公民普遍存在想象力差的情況，導致在現在學前教育中十分重視幼兒的創造思維培養。手工陶藝在制作過程是對泥土進行想象后再創造的過程，在這一過程中可以增強幼兒的創造想象能力。像有些孩子在制作過程中制造出會飛的烏龜、產糖果的大樹、巫婆式的媽媽等種種不可思議的作品，都體現了幼兒強大的創造能力。老師還可以通過對幼兒在陶藝美術課上的引導進一步加強學生的創造力。如在學生制作出會飛的烏龜后，學前教育的老師可以引導學生進行關于會飛的烏龜的故事想象，進一步擴展幼兒的創造力。
（三）加強了幼兒對傳統文化的了解
陶藝是我國傳統文化之一，學生們通過學習加強了對它的了解，繼承了傳統文化。在學前教育就逐漸接觸傳統文化，有利于學生對傳統文化的繼承與發展。學前教育的老師可以帶領幼兒參觀一些陶藝制品，然后通過對相關小故事的了解，讓學生對陶藝產生興趣，從而引導學生主動了解陶藝，在無意間增強幼兒對傳統文化的了解。
二、如何在學前美術教學中開展手工陶藝學習
（一）教師進行樣例示范，并對學生進行及時幫助引導
幼兒沒有較好的自制力，如果老師不加以示范吸引住學生的注意力，很容易發生學生在美術課上徑自玩耍的情況。所以將手工陶藝引入學前美術課堂后，老師必須進行樣例示范和任務布置。讓幼兒在制作陶藝時有一定的目標，即便是完成一個作品的小目標也可以。幼兒的手指不夠靈活、對陶藝制作標準沒有了解，在陶藝制作過程中極有可能導致作品失敗。這容易讓幼兒因不斷失敗產生抵觸心理。因此教師必須對學生進行及時的指導，避免作品失敗。但在指導時只能給予適當幫助，不能全程教導。
（二）提供一些比較有童趣的陶藝作品，加強幼兒興趣
在美術課程中進行陶藝教授必須要先引起幼兒的興趣。這可以通過在課堂中提供一些比較有童趣的陶藝作品的方式解決。在美術教師布置一些兔子、超人、熊大等幼兒比較關注的事物的相關陶藝作品，然后教師通過引導讓幼兒產生自己動手的欲望，從而進行手工陶藝在學前教育美術課的落實。
（三）對幼兒實行鼓勵措施
孩子的感知是敏感的，一句不經意間的鼓勵就可能讓孩子不斷在某一領域進行探索。在陶藝的制作過程中也應該對孩子實行鼓勵為主的方法，從而激發孩子學習的積極性，促進幼兒想象力的開發。在陶藝制作時幼兒如果成功應及時夸獎其作品，讓其產生勞動后的自豪感；如果制作失敗則要鼓勵孩子再接再厲，并夸獎在失敗作品中其優秀之處，防止幼兒因失敗對陶藝產生抵觸。
三、結語
手工陶藝的開展有利于幼兒的教育，有利于學生綜合素質的全面發展。在學前教育中引進陶藝課程，符合當前的教育理念。希望可以通過在學前教育的學習，促進學生對傳統文化的繼承與發展。
作者：張伯娥 單位：宜春職業技術學院
參考文獻：
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