前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職美術教學學生能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、知識與技能訓練的巧妙結合
教師要想提高學生的鑒賞和審美能力，將理論知識與技能訓練巧妙結合是首要的教學要求。美術教學過程中總會出現模仿式學習，在中職美術教學中，教師會以美術作品為教學內容，學生需要參照教學內容進行繪畫實踐。實際的教學過程中，學生只會模仿美術作品，并不會加入個人的思考，認為模仿的相似度越高則繪畫作品越出色。如果學生對作品的含義和表達內容一無所知，則難以達到鑒賞和審美的水平。因此，教師在教學中需要正確引導學生，包括向學生傳授美術教材中安排的理論知識，向學生簡要講解與教學作品相關的知識，使學生了解作家的創作意圖，明白作品想要表達的思想情感。以齊白石的作品《蝦》為例，教師可以將齊白石創作時所處的社會現狀告知學生，使學生領悟作品中包含的內容;教師還需要指導學生注意畫中的細節，包括畫中六只蝦怡然自得的形態等，引導學生從色彩、構圖等方面體會作品的美感，進而捕捉美、表達美，使學生的模仿作品更具活力。學生完成作品模仿后，教師應該及時點評，且點評方法需要不斷創新，需要轉變傳統上教師點評學生作品的單向渠道，增設學生之間的互評渠道，使學生主動發現畫作中的不足，從而盡可能地自我解決。另外，教師在點評學生作品時，不僅需要從鑒賞和審美的角度及時指出學生畫作中存在的問題，而且要提出有效的建議，加強學生的學習意識，使學生得以在此后的繪畫過程中揚長避短。只有教師從知識和實踐的具體細節入手，將理論與實踐結合起來，才能達到提高學生鑒賞能力和審美能力的目的。
二、創設美學情境，營造良好氛圍
中職美術教學與小學美術教學及高中美術教學不同，因此，教師在教學方法上應該有所區別。一方面，因為中職生的整體素質偏低，他們在教學過程中的自制力較差、接受知識的能力也比較弱，在課堂教學中更容易出現注意力分散的情況，所以，教師需要在教學開始階段營造一個良好的學習氛圍，從而把學生更好地引入課堂教學中，激發他們的學習興趣。以羅中立作品《父親》的教學過程為例。筆者在組織學生鑒賞美術作品之前，先給學生播放了歌曲《父親》，并引導學生感受歌詞中表達的情感，教師也可以播放一段與父親有關的小視頻;然后，筆者組織學生圍繞“父親”這一話題進行自主發言，就父親角色的特點發表不同的見解，教師需要引導學生回憶與父親之間發生的溫暖事情;最后，筆者提出本節課的教學內容是羅中立作品《父親》。上述案例中筆者的作法為后續的教學工作營造了恰當的學習氛圍，使學生更快理解到《父親》作品中蘊含的情感，激起學生的共鳴，大大調動起他們學習美術作品的積極性。良好的教學氛圍使學生仿佛置身于美學世界中，可以實現學生與美術作品的直接交流，可以使學生對作品產生更加有深度和更加全面的了解，可以使課堂教學更加和諧和有趣，在提高學生鑒賞和審美能力的同時，也提高了他們的自主性、想象力及創造力。
三、更新教學方式，強化教學理念
傳統的美術教學無論在設備、還是理念上，都存在一定的局限性。要提高學生的鑒賞與審美能力，教師就必須勇于打破局限，通過不斷的完善與改進，才能達到整體提高的效果。改革開放之后，我國的科技水平有了巨大的提高，因特網、多媒體等各種先進技術在各大領域廣泛應用;在教育領域中，各種教學設備也越來越齊全，因此，實現教學方式多元化有了更好的設備基礎。傳統的教學模式一般表現為單向教學，在新技術的支持下，互動教學、分層教學等各種全新的教學模式相繼誕生;其中，多媒體教學無疑是當前最普遍和常見的教學方式。多媒體教學不僅可以擴大教學資源，滿足學生不同的學習需求，而且可以極大地擴展學生的學習空間，實現鑒賞與審美能力的提高。以《清明上河圖》教學為例，教師可以利用多媒體設備向學生播放畫卷的3D視頻，借助聲音、音樂等元素，學生可以體會到鬧市的嘈雜之感，猶如身臨其境。此后，教師可以引導學生自主發表觀后感，并鼓勵學生簡單地描述印象最為深刻的畫面與場景，使學生在教學工作開展之初就對教學內容具備獨到的認識，教師在之后的教學中只需要強化學生的理性認識即可，學生的鑒賞與審美能力在美術作品的藝術熏陶下得到自然而然的增強。另外，教師只有一改傳統上應試的教育理念，才能不斷規范自身的教學行為、明確教學目的、提高教學質量。美術教師可以通過定期舉辦的思想教育講座樹立正確的教學理念、強化教學意識，為提高學生的鑒賞與審美能力提供保障。
四、優化評價體系，強調學生的主體性
教師的評價內容直接影響著學生的心理變化，肯定的評價結果對學生具有鼓勵的作用，不恰當的評價結果則會大大挫傷學生的學習積極性。因此，美術教師有必要優化和完善美術教學的評價體系。以《奔馬圖》的教學過程為例，教學中，教師可以先組織學生自主觀察作品內容，即學生對作品進行賞析，然后將個人理解的初步觀點大膽地表達出來;在這一過程中，教師需要充分尊重每一位學生的不同見解，然后針對不同的觀點展開深度的分析，不能全盤否定學生的觀點，而是循循善誘，讓學生意識到藝術理解本來就存在多面性。這樣一來，不僅較好地活躍了課堂氣氛，而且使學生的思維能力得到了發展。此外，教師與學生本應該處于平等的地位，學生是美術教學的主體，具備主體性，教師在教學中應該大力鼓勵學生積極參與課堂活動。教師可以先組織學生進行分組，然后組織學生圍繞教學內容展開分組討論，或者針對某些美術作品發表自己的獨特感悟與見解。每一個學生都是獨立的個體，在美術教學中，教師必須從每位學生的實際情況出發，發現每個學生的特性，并進行針對性的輔導，使學生發揮所長。另外，學生的教學反饋對于教學質量具有一定的促進作用，能使教師及時發現教學中存在的不足，并且在學生的督促下修正和完善，實現學生與教師的共同進步。這也是筆者在實踐中得出的提高學生美術鑒賞與欣賞能力的又一個有效途徑。
五、結語
綜上所述，教育是一項需要長期堅持和發展的偉大事業，教學成果也直接構成了我國綜合國力的評價要素之一。美術是一門源遠流長又極具民族特色的學科，加強美術教學力度在新時代顯得尤為重要。雖然當前的中職美術教學中存在一些棘手的問題，只要美術教師從理念、手段、體系等多個方面入手，落實各項創新措施，面臨的一些問題終將會迎刃而解。要實現良好的教學效果，不僅需要各類教育機構的努力，更需要每一位師生的支持，美術教育一定能發展得越來越好，學生的審美與鑒賞能力也一定能與時代同發展、同進步。
作者：蔡秀鳳 單位：福州機電工程職業技術學校