前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中美術教學論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、情景教學原理概述
心理學研究顯示：個體的情感對于認知具有強化、調節、推動的作用。其中，推動功能可促進學生的情感認知達到增加或減退的效果，對積極健康情感的推動具有一定功效。對于比較消極和不健康的情緒，能達到一定的抑制功效。情景教學應確保其達到一定的促進效果，進而積極調動學生的學習熱情，幫助學生積極參與教學活動。與此同時，應保證學生能自主學習，對美術學習產生興趣。情感方面能對認知領域發揮一定作用，從而獲得較高的教學效率，這也給高中美術教學一些啟示。情感方面的調節功能主要指學生的情感對于認知獲得具有一定的組織和破壞的功效。同時，具有中等強度且愉悅的情緒對于學生的情緒和智力活動來講，均非常有利。情緒太強或太弱、情緒欠缺，都會造成學生思維的混亂，并使得學生的記憶出現一定的障礙。情景教學法需保證創設的情景，并促使學生全身心地融入教學活動中，滿足其對教學內容和心理發展的實際需求。教學實踐顯示：愉悅的課堂氛圍能達到很好的教學效果，使學生具有良好、飽滿的情緒。
二、情景教學的作用
（一）陶冶情操，凈化人心
從教育心理方面看，情景教學具有陶冶情操的作用，將人們的情感加以凈化和提升，剔除情感中不良的情緒，保留積極向上的部分。通過凈化的情感體驗具有調節、感染、強化等作用。
（二）給人以啟發
人們向社會進化的過程為自然到社會發展的過程，客觀來講，即為環境、社會、家庭和學校相互作用的結果，這些內容均會對學生的認知造成直接的影響。由此可見，課堂教學和生活都是最好的老師。
三、情景教學法在高中美術教學中的應用
應用情景教學法需要有效地落實教學目標和任務，再擇優選取教學方案，結合教學目標和學生的學習習慣及心理特征，選取最佳的情景。高中美術教學的內容會隨之不斷深化和完善，使教學目標的困難程度不斷提升。與此同時，學生的心理和智力也在發展和變化，不同學生的思想和感受也存在一定差異。情景教學法應堅持因地制宜原則，教師可通過相關教學方法，對美術教學環境進行完善的設計及布置，確保學生具有一定的審美能力和良好的情緒，并保證教學方式方法的靈活，易于操作，易于學生了解和掌握。
（一）生活情景
通過戶外活動，將學生帶入自然和外部環境中，引到教師設定的情景中，開展美術教學活動。
（二）歷史重現情景
通過現代化的信息技術，進行情景的創設。例如，可采用影視作品、影像（視頻），以及圖片、媒體方面的軟件等，再現歷史情景，從而將學生引入美術教學的情景中，激發學生聯想。
（三）問題設定情景
將相關新知識、內容有機融入到問題情景中，將一些有趣的情節和場景設定到情景中，通過有效的措施彌補其不足，鼓勵學生善于發現問題，并愿意對問題進行分析和處理，同時，對學生的知識和技能、方法和技巧進行創新和完善。
（四）表演情景
例如，可組織學生對石膏像和模特等物體進行模仿，針對其情緒和動態、神情等進行模仿。掌握和了解其解剖方面的結構。感受其肢體、肌肉和骨骼的功能，并揣測其心理的變化，以及動態結構方面的變化，促進學生感受緊張和放松等動態。
（五）語言情景
開展高中美術，教師需要用生動形象的語言描述，并創設相關情景，確保學生身臨其境。與此同時，需要通過語言進行描述，進而達到示范的功效，促使學生獲得一定的認知。情景教學的方式和方法，可與語言方面的描述相聯系，設定相關的情景。語言描繪能加強感知方面的效應。教師可通過語言進行具體描述，充分發揮其對于學生認知活動的導向作用。
四、總結
情景教學法使得高中美術教學以教師作為主導來設定相關的情景，以學生的體驗和感受、接受的情況作為主要的內容。體驗的方式非常多，如視覺、實踐、想象和審美方面等。情景教學可用不同的方法對學生進行體驗教學，進而提升學生的綜合感知能力。
作者：楊柳 單位：江西省豐城二中
第二篇：信息技術輔助高中美術教學探究
一、在“造型、表現”學習領域中培養學生的造型與感知能力
“造型、表現”就是指要求學生在學習中能把自己的思想大膽地表現出來，在教學中讓學生自己去體驗各種造型活動，在教師的各種游戲等靈活的教學形式中學到知識，也可以自己動腦筋，運用自己喜歡的方法進行學習，比如，可以借助工具，也可以邊看邊畫，邊做邊學，邊玩邊學等方法。為了提高學生的信息技術運用能力，在教學中，教師可以多用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，讓學生上來試一試看自己能不能操作，在教學中，盡可能的多運用教學軟件培養學生的創新能力，軟件可以讓課堂生動起來。信息技術中有很多功能，比如聲音、動畫、視頻、投影等，這些功能可以讓靜的內容動起來，讓抽象的內容變得更為直觀，從認識體驗提升到運用形、色及空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法選擇適合自己的工具和材料。記錄與表現所見所聞，所感所想的事物，發展美術構思及創造能力，在這個過程中，同樣可運用信息技術的有利因素為學生創設情境，多給學生感悟藝術作品的機會。讓學生認識與理解明暗、色彩、線條、空間、形狀、質感等基本造型要素。在電腦、投影、錄象等多媒體組合的教學中，激發學生的想象力和創新意識。通過制作過程的探究實踐，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。
二、在“設計、應用”美術學習領域中培養學生的設計能力與情趣能力
《美術課程標準》對于知識的運用非常重視，比如，可以運用電腦等多媒體手機進行對文體活動海報、書籍封面的設計，這一內容的教學，其實就是美術的實際運用，也是美術教學的重視目標。當然，美術設計的范圍非常廣泛，不僅是廣告，也有比如郵票設計、賀卡設計、黑板板報的設計等，這些都離不開電腦與信息技術。如采用畫圖、金山畫王等軟件進行較為簡單的圖案設計，封面設計，招貼畫設計，并利用計算機光盤中大量的圖像，照片以及材質資料。利用計算機字庫中豐富多彩的藝術字，各類型字體等，設計更多更精彩的作品，如“課程表設計”的教學，首先在word中插入自選圖形、圓形、方形和三角形等，并設置成無填充顏色，再通過復制、粘貼獲得數個基本圖形，然后隨意移動這些基本圖形，把它們組織成新的圖形，學生可在計算機上反復嘗試，直到滿意為止。最后把構成的圖形組合在一起，復制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色，這樣，學生興趣濃厚，設計思路活躍。
三、在“欣賞、評述”美術學習領域中培養學生的欣賞能力與藝術能力
美術新課程標準對高中生的提出一個重要的教學目標就是讓學生通過學習美術能發現美并能創造美，在這一目標的達成中，重要的一個教學環節就是美術欣賞，所以，欣賞課在教材中占了很大的比例。欣賞的內容有很多，不僅僅是欣賞一幅畫，還應該學會欣賞比如民間藝術中的建筑、雕塑、繪畫作品、卡通形象、兒童美術等。高中美術教學中，課程資源非常重要，這也是最讓美術老師感到為難的。但是，如果在該學習領域中，美術能與信息技術的整合，就可以解決這個學習資源缺乏的矛盾，而且激發了學生主動參與的熱情。在信息技術環境下，美術欣賞的資源就變得非常豐富了，教學中，學生只要掌握了網絡瀏覽器的使用方法，以及使用搜索引擎查找資料的方法，就能夠自主學習，教師只需提出學習的任務。
四、在“綜合、探索”美術學習領域中培養學生的創新能力與整體能力
“綜合、探索”這一教學目標其實就是對學生綜合實踐能力的培養，綜合性是美術新課程標準中提出的重點與難點，如能這一目標能達成，那么，美術教學就是成功的，對于人才的培養已經達到了標準。美術的綜合性不光是美術光一學科，也應該包括美術學科與其他學科的融合，還要現實生活聯系起來。美術與信息技術教育的整合不但提高了美術學習效率，而且也豐富了美術學習的內容。出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容，教師可以根據美術教學內容開展形式靈活，多元化的美術教學，引導學生進行簡易的電腦繪畫、設計等，這樣既可以著重于認識、理解和參與，激發學生持久的學習興趣。還可以讓學生結合數學、語文、體育等學科開展綜合性研究性學習，在學習中使學生的學變得更為主動，他們在交流探討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感同、成就感，同時還感受到了與他人討論合作、探索的樂趣。
五、總結
總之，在高中美術教學中為了提高學生各種能力單純的講解與讓學生模仿是不夠的，還要與其他手段相結合才能達到想的效果，而信息技術是提高美術教學的有效手段之一，它與美術教學有效結合，可以讓美術課堂生動起來，把復雜的問題簡單化，把抽象的問題形象化，同時，信息技術與美術的有效結合，也是對資源的有效整合，大大提高了資源的利用率，在整個過程中，學生的個性特點得到了發揚，學生的整體能力得到了提高。
作者：張浩 單位：江蘇省邗江中學
第三篇：高中美術教學有效性示范應用分析
一、開門見山，指令明確，提高示范內容的明確性
在傳統的美術課程示范中，教師往往只是針對某一畫作主題進行滔滔不絕的演說，而對于示范內容或需要學生掌握的內容并沒有明確的指示。學生在接受示范性教學時，需要攝入非常多的知識內容，并且也把握不住教學重點，使得學生很難將課程知識完全消化吸收，教學效果也不容易凸顯出來。為了提高示范性教學的有效性，教師在進行示范教學時要開門見山，點明教學主題，同時明確指出需要學生掌握的知識點和技能。在對重點內容做示范時，教師要特別加以提醒，讓學生重點把握。這樣，學生能夠很容易把握課程內容的主旨，并有針對性地進行學習記憶，最終課程的教學效果也能得到很好的提升。例如，在色彩課程教學中，教師利用風景畫進行指導教學，在示范教學的開始就要點明課程學習的主題，即色彩的調配應用，讓學生能夠利用好色彩搭配來展現某地風景的特色內容及季節變化。此時，教師示范的重點不在于對風景畫的創作，而在于對顏色的調制及使用，教師要在示范色彩調配時提醒學生重點注意，把握課程學習的關鍵點。在這樣的示范性學習下，學生才能很好地把握每一節課程的重點，不錯過必須學習記憶的內容，從而使得美術知識及創作技能掌握得更加扎實。
二、分步示范，明晰教學內容
在美術課程示范性教學過程中，由于教師對知識點早已熟練掌握，因此在示范時可能存在很大的隨意性，并省略了相關步驟，使得學生很難連貫地掌握相關知識點，對美術操作技術的理解也會造成相當大的困難。如果采用分步示范的方式，將教學內容規范成為若干個連續相關的步驟，并有序地進行講解，則學生對于操作知識的理解和掌握程度將得到提高，美術創作課程的教學效果也將得到明顯的提升。例如，在彩色靜物畫的示范教學時，第一步，要教授學生平擺浮擱的構圖方式，并以單色起底。第二步，根據要表達的主題選擇色調，并讓學生重點注意色調搭配的理論效果及實際色調搭配時的技術應用。第三步，進行收口工作，講究整體觀察及背光的使用。最后，對細節進行修改完善。這種示范性創作過程，教師要能夠科學劃分作畫的步驟，并且能進行有效的銜接，同時還要把握重點，隨時進行知識的重復講解和演示。
三、重點示范，牢固學生記憶
在示范性教學中，美術創作中的某些步驟往往決定整個美術創作的效果，因此需要特別加強注意。教師在美術示范教學過程中，對于需要學生重點把握的知識，可以單獨列出來，并進行多次的演示，尤其是在線條打底、色彩搭配創作時，教師可以將這些步驟多進行幾次示范，而不是示范整個畫作的創作過程，不然既浪費時間，教學效率也得不到提高。
四、學生示范，展示學習成果，互相促進
在美術課堂教學過程中，除了教師采用直接的示范教學方法以外，還可以讓學生參與到課堂中來。選擇成績比較突出的學生來展示他們的作品，抑或選擇創作手法比較特別的學生，讓其展示創作的過程，從而使得學生能夠展示自己學習的成績，展示自我，以增強學生學習美術的信心。同時，也能讓學生之間互相學習，鞭策學生努力學習，提高整體美術教學效果。學生小畫展往往是學校美術課程教學成績展示的最好方法，教師可以選拔出優秀作品在校內進行展示，讓學生為展示作品配上相關的解釋及使用的手法，將美術課程的知識再次凸顯出來。通過畫作展示，一方面肯定了學生美術學習的成績，更重要的是讓美術創作的知識再次得到傳播，讓示范性教學模式走進學生的學習生活。
五、結束語
美術課程有操作性強、想象力要求高的特點，在高中美術教學過程中，教師往往會采用示范性教學的方式讓學生掌握必要的美術創作手法。在傳統示范性教學中，由于示范教學內容的復雜性及教學方式存在改進的空間，學生對于創作技能的掌握非常慢，美術教學的效果很難體現。因此，在示范性教學應用過程中，教師一方面要開門見山，指令明確，提高示范內容的明確性，使學生能很快知道需要自己掌握的最核心的知識是哪部分；另一方面，教師在示范過程中要注重科學分類知識及步驟的銜接，對重點知識要重復講解，加強學生對知識的掌握程度；最后，要通過學生的交流來強化教學效果，以美術教學課程內容與示范性教學方法的合理結合，來提高美術教學效果及示范性教學方法的有效性。
作者：周海明 單位：江蘇省高郵市第一中學
第四篇：高中美術教學探究性學習
一、激發學生的學習興趣
興趣是學習最好的老師，在美術學習中同樣如此。教師若能夠充分激發學生對美術學習的興趣和熱愛，將帶動學生在以后的學習中進行主動學習，提高了學生學習的積極性，這必將極大的提高學生的學習效率和教師的課堂教學效率。教師要注重將美術的獨特之處發掘出來，以新穎、有趣的形式展現給學生，讓不同階段、不同特點的學生都能夠接受，教師要注重課堂教學模式的豐富性和多樣化，激發學生對美術長久的熱愛。
1.豐富教材內容的呈現形式，注重創新與變化
教師在課堂教學過程中要注重創設有趣的情境，運用有趣的例子和故事來進行教學，要充分發掘教材中豐富的內容，用靈活多樣的形式將其呈現出來。教師不能生搬硬套傳統的教學方法和模式，不能將美術教材中枯燥、難懂的理論知識直接呈現給學生，這樣不利于學生的接受和理解，要注重創新，激發學生的好奇心和求知欲，用學生喜愛的教學方式來進行教學。
2.發揮美術教學的獨特魅力，提高學生的審美能力
學生只有在對美術學習充滿興趣后，才會積極主動的學習。教師要豐富課堂教學手段，運用多媒體技術，如：圖片、音樂、視頻、影像等方式，也可運用游戲、外出參觀、欣賞畫作、動手活動等多種方式，讓學生運動多個感官來了解美術，激發其綜合感受能力和想象力，提高學生的審美能力，激發其對美術的熱愛。
3.課堂教學應密切聯系學生的實際生活經驗
藝術源于生活，卻又高于生活。美術作為藝術的一方面，必定要從生活中汲取靈感。教師要注重創設也學生日常生活和學習相關的情境，將課堂教學內容表現的活靈活現，讓學生在熟悉的情境中學習，這樣更容易獲得感情上的共鳴。
二、重點關注學生的學習過程
教師在學生學習的過程中，要重點指導學生進行探究性自主學習，指導學生所需要的學習思維和學習方法，有效的開展學習活動。
1.突出學生在學習中的主體地位
新型的教學方式是學生是學習的主體，教師只是課堂的組織者，要協助學生發揮其主動性和主體性。教師在課堂教學中，要將課堂設計成由教師引導，由學生自主、自由發揮的形式，由學生主動學習，主動思考，主動探究學習方案和解決問題的方法，培養自主學習能力。在高中美術課堂上，教師要鼓勵學生發表對美術作品的看法和見解，鼓勵學生主動去創作美術作品，為學生增加實踐機會，創造更廣闊的學習空間。
2.為學生提供實踐的舞臺
教師要盡量改變傳統的教學模式，豐富課堂教學模式。在課堂上，教師要盡量多為學生創造主動發言的機會，將課堂變得氣氛活躍，鼓勵學生踴躍發言。同時，教師可以將課堂創設成多種情境，讓學生在不同的情境中發揮不同的能力，進行實踐，提高實踐能力，將所學知識學以致用，給學生提供更大的展示自身才藝的舞臺。教師也可以將課堂搬到課外環境中，如操場、美術館等地方，讓學生發揮想象力和動手能力，在自然的環境中和濃厚的藝術氛圍中感受美術之美。
三、注重學生發展過程的平衡
在普通高中的美術教學中，不是為了廣泛培養藝術家，而是重在培養大多數學生的審美能力和人文素養。在學生的探究性學習過程中，教師并不應該嚴格要求學生有所成就，要注重培養學生解決問題的思維能力和方法，將美術作為學生綜合發展中的一方面，而不是所有。因此，美術探究性學習要在學生的整體學習中取得平衡，不能過分強調美術學習的重要性和學習成果的突出性，有時學習成果會在學生日后長久的學習和生活中才會顯現出來。教師對學生要多鼓勵、表揚、肯定其學習態度和表現，讓學生在原有的基礎上有所進步。作為負責任的教師，我們要將美術的精髓展現給學生，要讓學生在體驗美術之美的同時，運用美術帶來的思維能力進行更多知識的學習和掌握，在整體能力的提高上取得顯著效果。教師要不斷給學生帶來精神上和學習方法上的啟發，鼓勵學生運用多種方式來學習和生活，讓學生多參與課題活動和教學，多參加集體活動，激發學生的創造能力和整體能力，運用探究性學習方法，真正能夠做到成為學習的主人，進而提高學習效率，取得良好的學習效果，真正學到有用的知識。
作者：張志剛 呂雙 單位：山東省鄒城市第二中學
