前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新形勢下高中美術教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、情感教育對高中美術教學的重要作用
1.情感教學能夠暢通師生之間教學鴻溝
師生之間由于扮演的角色不同、所處的時代不同、性格特點不同，難免會在物體認知上出現摩擦，但是人們卻一致認為天鵝是美的、丑小鴨是丑的。所以說師生之間“異”不是重點，“同”才是教學關鍵，而連接不同個體心靈的紐帶就是我們提到的情感，人生觀和價值觀的交流，就是教師傳輸知識的載體，高中生在面對莫名壓力的時候，課堂會形成一種無形的緊張尷尬，情感交流將會打破這種結締，形成和諧、輕松的課堂氛圍。
2.情感教學能夠鍛煉學生創造感悟能力
如果我說“這幅畫是一個美麗的姑娘”，學生或許會單純的想到這就是一個長相不錯的姑娘。如果我說“圖中勾勒了一位姑娘，她正在為流浪動物，搭建一個溫暖的家”，學生就會想到這是一位非常友愛、有同情心的姑娘，即使她長得并不傾國傾城，但是卻有一顆無比善良的心。美術作品大多來源與生活，但它卻是現實生活的升華，情感教學的融入能夠幫助學生在感受美的同時創造美。
二、情感教育在高中美術教學中的具體應用
1.借助情感教育提高學生學習熱情
情感平臺的建立是教師提供感情教育的關鍵，美術作品是作者心靈的真實寫照，單純用眼睛看、用耳朵聽，很難領悟出其中的真諦，也很難發現其中的精華；而情感效應是教師傳承無形知識的重要手段，借此來塌實師生之間的共鳴，更有利于學生帶有興趣和好奇參與到課堂中；美術的內容豐富多彩，學生不僅可以從中學會許多理論知識，還能夠從作品中讀出作者的心內世界，在賞析和對比中，作品已經成為觀看者和創作者之間精神交流的媒介，而達到這一層面情感交涉不可或缺；美術實踐課要求學生親身體驗，走進生活、走進大自然，寫生活動的開展，為學生接觸真實的世界創造了條件，這是自然美到藝術美再到心靈美的過程，使他們擺脫現實壓力，走出課堂陰影。
2.借助情感教育創設良好學習環境
輕松愉快的課堂氛圍能夠使學生放松持久勞累的精神狀態，這是提高教學效率，實現高效課堂的關鍵；情感交流一方面有利于形成良好的師生關系，另一方面有利于和諧課堂環境的新創建。新形勢下教師可以通過以下幾個方面的努力來實現情感教育與美術教學的融合。首先，教師要不斷完善自己的知識儲備，提高自身修養永遠是一名老師應該鍥而不舍追求的目標，任何學生都喜歡博學多才的老師，再加上自由平等的溝通方式，課堂將會是美術教學的圣殿；其次教師盡可能在課堂中使學生獨立，真正將課堂“還”給學生，讓他們成為學習的主人，曾經見過很多高中美術課堂，完全是機械式、填鴨式的教學模式，學生沒有自己的意見、不敢大聲表達自己的觀點，這是對高中生創造力的扼殺。
3.借助情感教育發揮學生創造想象
高中美術教學的重點已經不在是單純理論知識的學習，而是以美術作品為載體，鍛煉學生的綜合能力，充分發揮學生的主觀能動性；實現這一目標的前提就是學生愿意敞開心門、投入到對美術作品的鑒賞中，情感教育正好可以幫助教師構成嚴密的情感脈絡，激發學生的想象力、創造力；但教師要特別注意，課堂中要尊重不同學生的個性建議，只有這樣才更利于授課的展開。
三、總結
新形勢下，現代化教育理念的萌生，對高中美術教學提出了新的挑戰；這是目前所倡導的素質教育的產物，也是美術教育改革的催化劑；情感教育的融入能夠有效應對改革之后的教學模式，對實現高效美術課堂有極大幫助；本文在簡述情感教育可行性以及重要作用的基礎上對實際開展方式進行了論述，希望能夠為同行提供借鑒。
作者：劉燕 單位：山東省曲阜市曲阜師范大學附屬中學
第二篇
一、新課程改革的需要
新形勢下，終身教育制度的建立，學校教育只有進行改革，才能得以生存和發展。以往的美術課堂教學存在一些問題：教學方法單一，經常使用“滿堂灌”“注入式”“一刀切”的教學方式；偏重知識的學習，忽略技能的培養；強調統一步伐，忽視學生的個體差異；等等。因此，國家教育部門積極推動新課程改革。為了滿足時代的要求和學校長遠的發展，應該在新課改中提倡自主、合作、探究的學習方式。新課程改革的目的就是全面提高公民的素質，培養學生的自主創新能力，發展學生的個性。因此，自主學習的方式的重要性不言而喻。學生是學習的主體，美術教師必須根據學生身心發展和美術學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學習、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需要，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
二、美術學習的需要
新形勢下從美術的特點來說，其本身應該是一種個性化的行為。學生不同的知識儲備、興趣愛好、個人經歷等個體差異，會對學生的美術鑒賞活動產生影響，導致即使鑒賞同一作品時也會有不同的認識和體會，所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師不能以自己的分析代替學生的賞析。鑒賞也是一個主動探究的過程：學生通過閱讀文本，結合圖片，探索、研究、理解、發現畫家對這個世界某個方面的感受和思考。但是長期以來，教師擁有對教材文本的絕對的解釋權，在課上從作品外在的表現到作品的內涵，條分縷析、包辦代替。這種教學方式講解得周到細致，分析得深刻透徹，但是剝奪了學生對作品個性化的理解，抹殺了學生學習的主動性、探究性、創造性。久而久之，學生對美術鑒賞就失去了興趣，課堂教學也失去了活力。
三、學生個體發展的需要
新形勢下自主學習是個體全面發展和終身發展的基礎。有學者說過：“只有在自主勞動中，人才以一種全面的方式，也就是作為一個完整的人，去占有自己的全面本質。”因為只有在自主勞動中，人才有選擇的權利，也才會有被選擇的權利。而對于現在仍處于學習階段的學生來說，這里的自主勞動就是自主學習。當今社會要求個體必須通過自主學習不斷掌握、更新知識與技能，以適應社會的發展，并提高自己的學習效率。終身學習是每個人發展的必然要求，是一個“由學習者自主地選擇適合的學習手段和方法，然后再通過其終身的生涯來進行”的學習。因此，從個人成長來看，自主學習是十分必要的。
四、結語
自新的美術課程標準頒布之后，高中美術教學已然發生了巨大的變化，教學質量也得到了顯著的提升。為了使這一良好的勢頭得到延續，教師需要對整個教學進行全面審視，以趨利避害、揚長避短。文章所研究的自主性學習，就是一種亟須在教學中全面運用的新型學習方式，對于教學質量的提升、學生能力的培養都有著多方面的積極意義，理應得到一線美術教師的充分重視。
作者：吳文娟 單位：江蘇揚州市邗江區公道中學