前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課程背景下幼兒美術教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、發揮現代教育技術手段的輔助作用，提高美術教學的直觀性和趣味性，激發幼兒對美術的學習興趣
在進行“京劇臉譜”的教學中，教師可利用多媒體為幼兒成組播放不同底色的臉譜———紅臉、白臉、黑臉，讓幼兒對臉譜的主色調有個初步的了解，再通過具體的京劇臉譜人物展示，讓幼兒理解不同人物的性格特點，進而深刻理解京劇的博大精深。另外，通過京劇臉譜的細節展示，讓幼兒感悟到臉譜中的美術常識，如夸張的畫法、整體構圖、特色圖案等。這樣教學，極大地刺激了幼兒學習美術的積極性和主動性，激發了幼兒熱愛美術的熱情。
二、通過創新美術活動，規范幼兒的美術學習習慣，提高幼兒的繪畫技能
我們知道，養成好習慣對一個人的發展來說是至關重要的。柏拉圖就是因為從小養成好習慣而成名的典范。我們幼兒美術教師要不斷汲取先進的教學經驗，抓住幼兒階段這一關鍵時期，培養幼兒形成良好的美術學習習慣，包括對美術知識的科學認知，對繪畫的動作姿勢和運筆的規范性，對美術情感的投入等等。尤其是在繪畫時，教師要及時提醒幼兒的繪畫構思技巧、動作的隨意性、繪畫的重點等信息，給幼兒以方法的點撥，在好習慣的引導下提高幼兒的繪畫技能技巧。比如，在進行“刮刮畫畫”的教學時，教師可為幼兒準備很多不同顏色的彩紙、蠟筆、塑料刀、鉛筆等，上課讓幼兒根據自己的喜好畫出自己最拿手的刮刮畫，可以是自己的相片，也可以是自己喜歡的動物或者是玩具等。幼兒在完成刮畫過程中，教師巡視指導，對幼兒的線條的處理、刮畫的速度、彩紙的運用、刮畫的創意等方面進行詳細指導，有效規范了幼兒的美術學習習慣，為提高幼兒的美術繪畫技能奠定了基礎。
三、結合教材內容實行任務驅動教學，培養幼兒的想象能力和創新能力
創新是一個民族發展源源不竭的動力。我們幼兒教師必須從起始階段對幼兒進行創新教育，通過活動豐富他們的想象力。在眾多的教學方法中，任務驅動是很好的教學方法，它也同樣適應于幼兒美術教學。教師在新課結束后，應通過不同的形式對新知識進行鞏固訓練，提高學習效率。根據幼兒好奇心、求勝欲比較強的特點，教師應專門為幼兒設計訓練任務，進行任務驅動。尤其是那些充滿想象的美術活動，幼兒更是喜歡，教師就可以利用幼兒的這一特點進行訓練方法的設計，通過任務驅動提升幼兒的想象能力和創新能力，全面達成美術教學目標。比如，在進行“迷你畫”的教學中，在新課教學結束后，為了鞏固幼兒的學習效果，教師可采用任務驅動法進行教學效果的檢測與提升，讓幼兒根據自己的所學、所感，結合聯想和想象，畫出自己的“迷你畫”。之后，教師和幼兒一起對作品進行評價，主要是從作品的顏色、線條、創意等方面進行對比，發現優秀作品及時鼓勵和展示，培養幼兒感受美的能力。在這一活動中，幼兒的創造能力和想象能力得到了有效提高。
四、緊密聯系生活實際，利用身邊的素材進行美術教學，綜合提升幼兒的設計、操作等技能
實踐是最好的老師。美術學科教學，很多是通過實踐來進行的。對于剛剛接受規范的美術教育的幼兒來說，實踐教學對他們來說很難，因為他們的思維方式、動作技能、心理特點等都很不成熟。但幼兒喜歡生活中的美術素材，我們要多為幼兒提供這樣的課程資源，在適當的時候可以進行家園共育，讓家長幫助幼兒完成學習和訓練任務，提高幼兒的實際操作技巧，提高幼兒的合作探究能力。比如，在進行“水果籃”的教學中，為了突出體現制作美術作品的技巧和特色，教師可讓幼兒自備很多橡皮泥、牙簽、冰糕棍等，這些材料都來源于生活，很容易找到。教師要從材料的顏色、材質等方面充分考慮到幼兒的需要。為了取得更好的教學效果，在幼兒自己制作之前，教師可利用多媒體播放“水果籃”的制作過程，對難以理解、有技巧性的地方教師親自示范。課上，給幼兒時間，讓他們發揮自己的聰明才智，用靈巧的雙手進行“團、搓、捏、壓扁、鑲嵌”等動作，從而設計出很多具有特色的“水果籃”。通過創意制作，有效提高了幼兒的設計、操作技能，取得了良好的學習效果。
五、總結
總之，幼兒美術教學要根據教材特點選擇相應的教學方法。每種方法都是為了實現高效教學，為了幼兒能夠更好地理解和掌握美術知識，通過美術活動提高各種技能，并在美術知識學習的過程中啟迪幼兒美的情操，綜合提升幼兒的藝術品質，為幼兒的終身發展奠定基礎。
作者：凌金珠 單位：河北省遷安市直屬機關幼兒園
第二篇
一、轉化教師角色，促進學生學習
新課程的實施為兒童學習美術打開了一扇窗戶，它是學生個人的活動，或是集體合作的活動。在這個活動當中，學生可以嘗試各種工具，選擇各種繪畫材料，選用不同的制作過程。學習美術在于培養學生的創造性，發揮學生的實踐能力，陶冶學生的審美情趣。所以，在這種理念下，教師已不是知識的擁有者，而是運用自己的知識向學生傳授學習的方法，教會學生智慧和能力。教師要根據學生的個性需求，因材施教，給學生創設自由寬松的學習環境，在師生之間建立起平等、互信、合作的關系，成為教學活動的指導者和促進者，和學生一起分享交流學習的快樂和成功。
二、改變知識結構，開發新的課程資源
在多年的教學實踐中，我深深地認識到課程改革的迫切性，教師需要的是知識，需要的是多才多藝，應該成為一個綜合型教師。在傳統教學中音樂教學和美術活動都是分學科進行的，哪一科的教師都只是傳授本領域內的知識。新課程實施使我感覺到必須改變單一的課程結構，應該將美術與音樂、舞蹈有機地結合起來，增加課程資源，努力適應新課程改革的需要。在幼兒教材里每一幅圖畫往往涉及樂器的知識，也往往包含著語文中詩詞曲的知識。還有一些關于一年四季氣候方面的知識，對于教師來說，要改善自己的知識結構，要有更廣闊的視野，去對待自己所教的學科；要不斷地開發適合兒童的新課程，讓更多的兒童從不同的課程資源中獲得更多的收益。
從教師的知識結構上說，不僅具有專業知識的素養，還要涉獵其他領域的知識，要比學生掌握的更為豐富，占有的資料更為詳盡。這樣準備的課程，才能適合學生的需要，解決問題時才能游刃有余。在改變自己知識結構的同時，還要為學生開發更多的資源。一本小小的教科書承載的內容是有限的，不能滿足大部分學生的內在需求，所以，教師不能把教材作為唯一的課程資源，而要利用學校的圖書館、網絡資源以及大自然的資源，豐富美術課程，讓學生接受更為豐富的美術知識，受到最好的美術教育。有了充足的資源，教師還要去組織學生進行開發和合理利用。要有創造性地利用這些資源為教學服務，教師應該成為利用這些資源的引導者，帶著學生走出教材，走出學校，在社會的大課堂里去學習，去探索。
三、適時合理評價，激勵學生主動學習
傳統的教學中，教師往往用自己的一桿筆決定著學生的成績，優良中下，好與不好，簡單的評價看似很自然，似乎也是最合理的評價方式了，但這些終結性的評價使學生始終處于一種被動的境地，學生要么興奮，要么苦惱；要么感到自信與成功，要么就是無形的自卑與壓力。在某種意義上，束縛了學生的個性，忽視了學生的發展。教師的評價角色，也應該發生變化，要以發展的眼光去看待學生，要以激勵的角色鼓勵學生發展，讓每個學生都有學習的成就感。我還經常用講故事、師生共同表演等教學形式，調動學生的學習情緒，使學生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環境中自然輕松地增長了知識，培養了他們的能力。
在輔導學生作業的過程中，我常常以兒童的眼光看待學生的繪畫作品，并不以“畫得像不像”作為評價的標準，使每位學生對學習美術充滿興趣。作為教師，我們要以賞識的眼光贊美學生，以最美好的語言激勵學生，如：“你畫的真棒！”“你的畫色彩搭配的真漂亮！”“你比老師畫得好”等等。學生會因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，對他們的一生都會帶來不可估量的影響。
四、總結
在新課程的實施過程中，美術教師將面臨更多的考驗和挑戰。我們應該努力適應新課程理念，改變自己的教學方式，努力為新課程改革添磚加瓦。
作者：李敏 單位：河北省贊皇縣子弟幼兒園
