前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期高中美術教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、完善教師自身美術素養
要想改變高中美術教學現狀，提高高中美術教學效率，就要從高中美術教師的自身素質著手，促使教師提升自身的美術素養。只有教師自身具備深厚的美術功底，才能充分發揮自身能力，獲得良好的美術教學效果。因此，高中美術教師要提高學習能力，改進美術高效課堂教學的途徑和方法，要有針對性地對美術教學內容進行篩選，從而使學生吸收美術精華，提高學生的美術素養。同時，教師要提高教學能力，要把自己的知識有效地傳遞給學生，豐富學生的知識儲備，及時對學生提出的問題進行解答，結合自身的美術素養合理安排教學內容，使教學有層次地開展。只有這樣，才能充分發揮教師的能動作用和引導作用，保證美術教學效果，提高美術教學效率。
二、改革美術教學模式
新時期高中美術教學改革過程中，教師要逐步改革美術教學模式，引入多媒體教學模式，提高美術教學效率。以多媒體輔助教學可以使教學內容更為豐富，教師可以在美術鑒賞課上引入國內外大師的美術作品，使教學素材更有影響力，使學生更為直觀地感受美術大師的創作理念，增強學生對美術的理解。除此之外，多媒體教學中的圖片和視頻可以使教學課堂更為生動活潑，避免課堂氛圍死板，更能使學生融入多彩的美術課堂，激發學生的學習興趣。除了應用多媒體教學，新時期高中美術教學模式改革要逐漸改變以教師為主體的教學模式，建立開放式的教學模式，引導學生進行討論，使每位學生都能夠有機會發表對美術作品的見解，開拓學生的思維，使學生集思廣益，共同促進美術能力的提升。教師要不斷增強與學生的溝通，使學生取長補短，增強學生的學習興趣和自主思考能力，同時使學生拉近與教師的距離，便于教師對課堂進行掌控，了解每位學生的美術情況，提高課堂教學的效率。
三、增加美術教學設施資金投入
要想提高美術教學效率，學校也要不斷加大美術教學設施的資金投入，升級美術教學的硬件設施，可以選擇個別班級進行試點，與不配備硬件設施的班級進行教學效果的比較，從而合理擴大硬件設備的覆蓋率。除此之外，學?？梢远ㄆ诮M織一些美術比賽活動，提高學生學習美術的積極性，給予教師一定的獎勵，從而使教師更加積極地參與美術教學改革。同時，學?？梢砸M一些優秀的美術作品作為美術教學內容，拓寬學生的知識面。
四、有效評價學生的美術作業
新時期高中美術教學過程中，教師要有效評價學生的美術作業，發現學生作業的亮點，防止挫傷學生的積極性，要對學生的作品提出積極意見，從而使學生能夠接受更好的創作意見，增強創作能力。教師要多鼓勵、少批評，從而使學生能夠保持學習美術的熱情，防止給學生帶來消極的影響。教師在評價學生作業的時候要講究方式、方法，引起學生的共鳴，保證教學效果。
五、結語
新時期高中美術教學改革的方向就是建立高效美術教學課堂，從而提升學生學習美術的積極性，豐富學生的美術知識，增強學生的美術創作能力。當前，高效美術課堂能夠保證教學效果，發揮美術教學的作用，提升學生的審美能力，使學生的綜合素養得以提升，為喜愛美術的學生奠定美術基礎。因此，構建高效美術教學課堂、實施美術教學改革刻不容緩，只有保證教學效率，才能實現美術人才培養的可持續性，為社會源源不斷地輸送美術專業人才。
作者：農傈雅 單位：廣西百色那坡縣那坡中學
第二篇
一、教師及時轉變自身角色，充分重視美術教學
新課標對高中美術教學有了新的要求，對高中美術教師也提出了新的要求。筆者認為，高中美術教師是美術知識和理論的傳授者，是學生正確認識美術的心理輔導者，是美術教學活動的組織者和設計者，是美術教學理論的總結者和美術教育事業的繼承者和推動者。新課標對美術教學提出了新的要求，認為高中美術教學不單單是簡單的師生之間的知識傳授，而是應該在師生平等的前提下，進行師生之間的相互交流，建立新型的民主的師生關系。因此在新課標的要求下，學校應該重視素質教育，貫徹落實正確的美術教育觀點，全面理解美術教育，發展全校園美術。高中美術教師要及時轉變自己的角色和調整自己的教學行為，在教授學生基本的美術知識和技能的同時，以美術為媒介，有目的地培養學生的審美能力和道德情操，提高學生觀察、思考和創造的能力。此外，高中美術教師要把握高中階段學生的特點，以全體學生為教育對象，立足教學大綱和美術課本，重視美術課堂教學，尤其重視美術鑒賞教學?？傊咧忻佬g教師要在思想上上升到一個新的高度，保證素質教育的順利進行。
二、教師增強創新意識，改善以往單一的教學模式
受到定勢思維的影響，一些美術教師認為自己只要具備一定的專業知識和技能就能教好美術課程。也正是因為存在這種思想，部分高中美術教師缺乏必備的創新意識、創新理念和靈活的教育技巧。因此在現階段的高中美術教學中，要想提高教學的有效性，教師要增強自身的創新意識，對于課堂教學不能墨守成規，要善于利用豐富多彩的教育內容增加美術教學的趣味性，拓寬美術教學的途徑。如，在美術教學中積極創設多種教學情境。美術作品大多來自生活，教師在美術教學中要創設一定的生活情境。如，在學習《最后的晚餐》時，教師可以要求學生扮演其中的角色，在講臺下擺放一排桌凳，讓表演耶穌的學生坐在中間，表演門徒的學生坐在兩邊，讓學生理解這幅作品的故事：逾越節前夜，耶穌和門徒一起吃晚餐，在餐桌上，耶穌突然感到煩惱，并告訴門徒有人出賣了自己。學生通過表演畫中的故事，可以更好地理解這幅作品，提升鑒賞能力。
三、充分發揮學生的主觀能動性
教師在教學過程中要合理地把握教材內容，做到因材施教，充分調動學生的積極性。教師在教學過程中也要懂得取舍，合理安排課堂時間，圍繞課堂教學中的核心問題進行課程整合，再根據學生的具體情況，對課程內容進行合理的分配。教師應積極創新教學評價方式，創立多元評價方式，如采用學生自評的方式，引導學生對自己的作品進行評價。此外，教師要重視學生在參與美術活動過程中的表現，對學生的參與意識、合作精神、探究能力、認知水平以及其他方面進行全方位的綜合評價，通過評價的方式積極調動學生的主觀能動性。
四、總結
總之，新時期高中美術教學的有效性會影響教學質量，高中美術教師要將學生真正帶入藝術的殿堂，讓美術教學真正為學生的發展服務。
作者：張芹 單位：大慶石油高級中學
第三篇
一、互動式教學法
在教師主導型教學中，教學過程按照教學計劃按部就班地進行，教師掌握整個教學，其弊端是教師在無形中將自己的認識和感受傳達給了學生，學生只是被動接受，不利于學習興趣和主動性的培養，這與藝術教育的本質規律是相違背的。而互動式教學法主張尊重學生學習的主體性地位，給學生更多的表達機會，注重師生的交流與合作。
如在欣賞一幅美術作品時，教師可以僅簡單介紹作品，然后讓學生發表對作品的看法，既滿足了學生的表達欲望，也讓教師對學生各方面的情況有更加深入的了解。在此基礎上，教師再發表自己的看法，學生通過聆聽教師的看法，主動修正和完善自己之前的認識，最終獲得盡可能多的審美體驗。因此，教師應該主動轉變自己的角色，從課堂主導者變為學生的交流合作者，通過師生的互動，使教學質量獲得本質的提升。
二、多媒體教學法
伴隨著教學條件的改善，多媒體設備已經成為當前各級教育中的主流配置。而如何用好多媒體就成為關鍵所在。首先要樹立對多媒體的正確認識。美術教師要明確為什么使用多媒體，通過多媒體要達到怎樣的教學目的，并在具體的準備中始終以此為原則。如果多媒體的運用和這一原則相違背，那么寧可不用。其次是靈活使用多媒體。有的教師在使用多媒體時，將其視為一個展示的工具，希望獲得更佳的展示效果。這無疑是對該資源的一種浪費。教師應該結合教學實際，使其得到更加靈活和巧妙的運用。
如，美術和音樂兩種藝術中都曾經產生過印象主義風格，兩者有著十分密切的聯系，也在很多方面有著較為一致的追求。對此，在鑒賞印象派繪畫時，教師就可以同時播放印象派音樂家德彪西的作品，這樣就把單純的視覺展示變成視聽結合，從而豐富了學生的審美體驗。此外，在具體的展示中，教師要將與作品相關的多種因素利用多媒體展示出來，幫助學生獲得對作品更加全面的認識，從而使其更好地感受作品。
三、自主學習法
建構主義學習理論認為，學習是一個學生主動建構的過程，而不是教師“牽著走”的過程，教師是學生學習的幫助者與合作者。在該概念下誕生的自主學習法也受到了普遍的認可。具體到高中美術教學中，教師可以將一些學習任務交給學生，讓學生自主完成，學生在這個過程中自然就收獲了情感和態度、知識和技能。如，在欣賞一幅作品之前，教師可以先讓學生介紹這幅作品的大致情況，對此學生可以在課下通過教輔書、網絡等獲得相關資料。
在課上，教師可以開展多種自主學習活動，如西方風景畫和中國山水畫的比較、西方美術作品的風格變化等，適當放手讓學生自主探索，能夠讓他們獲得一種被重視感，繼而全身心投入學習。經過一段時期的訓練，學生就會形成自我的認知和感受，對很多美術現象有著自身的看法，這正是一種個性化的表現，而且也只能通過自主學習獲得。需要指出的是，教師要正視自己的角色和定位。“自主學習”不是學生“自己學習”，一方面，學生美術知識、經驗的積累要有一個過程，這個過程需要教師不斷指導；另一方面，學生由“他主”到“自主”也需要經過由牽到扶再到放的漸進過程。
四、總結
綜上所述，教學方法直接關系到“怎樣教”的問題，是整個教學中一個十分關鍵的環節。在新課程標準的具體要求下，教師理應將一些全新的、符合實際的教學方法融入教學。文章所提到的三種教學方法只是眾多教學方法中的代表，還有很多優秀的教學方法等待教師嘗試和探索，筆者也希望高中美術教學能夠通過教學方法的革新和完善，獲得更加廣闊的發展空間。
作者：劉慧 單位：山東無棣縣第二高級中學