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摘要：對位教學模式在高職美術課程中是一種新型教學模式，能夠緊跟時代的發展，也是美術教育的大勢所趨。本文主要分析對位教學模式在高職美術教育中的內涵、問題以及實踐策略，要將專業設置與社會需求整合起來，教師和學生整合起來，個體與整體整合起來，這樣才能提高高職美術教育的針對性，從而提高高職美術課程的效果。
關鍵詞：對位教學高職美術實踐
在社會經濟不斷發展的進程中，需要各方面的人才，這不僅僅體現在數量上，還體現在人才的質量上，教師要全方位地將學生培養成復合型的人才，只有學生具備高素養、良好的技能、強烈的創新意識與能力才能為企業的發展奉獻一份力量。正是因為市場的需求，我們國家的教育體制、教學觀念以及教學模式才在不斷發生變化，高職學校主要是為社會培養大量的專業技能人才，能夠滿足社會發展的需求，這樣才能讓社會不斷進步，企業才能提高自己的競爭力。
一、對位教學模式的內涵
對位教學模式是指在美術知識的講授中，借助對學生的學習能力以及社會需要的人才等方面進行探究，這樣才能讓學校中的教師團隊、教學形式、教學目標以及人才培養整合起來，提高教學措施的針對性，將學生培養成復合型人才。對位教學模式的本質是完整的工程，整合了社會、學校以及學生等各方面的因素，爭取得到多個主體的支撐。因為教學素材與學生的學習需求是相對的，教學培養方向與社會需求是相對的，教學形式與學生的學習情況是相對的，在創新教學模式后，可以不斷提高教學效率，發揮出對位教學的作用。與以往因材施教的教學觀念相比，對位教學更加了解學生，能夠對學生進行有針對性的教學，從而滿足學生的多元化發展，這是一種比較成熟的教學思想。但是對位教學模式與因材施教又有差異，因材施教是一種理想化的教學形式，但是班級授課并不能關注每個學生的發展，對位教學更加實際，是在班級授課的基礎上對現實的一種改變。在培養目標、教學形式、教育主體等方面，對位教學存在一定的長處。
二、高職美術教育存在的困境
（一）教學方向缺乏職業性。高職美術教育主要是提升學生學以致用的能力，學生在畢業后將從事平面設計、視覺傳達等工作。當前在高職美術的知識講授中，教師主要還是在課堂中給學生講授美術知識。這樣的教學形式是比較規范的，但是并沒有凸顯出職業化等特點，學生只能獲取到理論知識，所以并不能在職業能力方面得到發展。近年來，高職院校還與一些優秀企業進行合作，構建校企合作的教學模式，但是學校和企業之間的發展還是存在差異的，并不能有效地提高學生的競爭力。
（二）沒有進行實踐教育。在高職美術課程中，教師主要給學生講授理論知識，沒有重視實踐教學，教學思想存在滯后性，學生并不能將學到的知識運用到實際生活中，這樣就不能充分提升美術素養，這是美術教育長期存在的困境。正是因為這種錯誤思想的影響，沒有凸顯出美術課程的實效性，高職美術教學中培養出來的人才，就不能滿足社會的發展。
（三）學生素質參差不齊。當前，高職院校在不斷擴大自己的教學規模，但是學生的素質有所下降，這樣美術課程質量便很難得到保證。在應試教育的背景下，學生的綜合能力并沒有達到美術專業的基本要求，這樣學生的基本功非常不扎實，還有的學生未能對理論知識產生透徹的見解。教學反差的存在，使得高職美術教育出現了兩極分化的現象，這樣就不能提升學生的鑒賞與實踐能力。學生的學習水平相對較弱，也沒有對對位教學產生全面的認知，不愿意參與到對位教學課程中，這樣教學模式的發展就會受到阻礙。
（四）教師專業水平低。對位教學模式是在新課程背景下出現的一種全新的教學模式，其貫徹落實需要教師不斷提升專業素養。教師在高職美術教育中運用對位教學模式，需要掌握大量的專業知識，也必須不斷提升綜合能力。但是從當前的高職美術教師師資隊伍來看，無論是已經在職的還是即將入職的教師，都沒有構建完整的知識結構。特別是那些已經在高職院校中從教多年的教師，因為受應試教育的影響，接受新鮮事物非常慢，很難在美術知識的講授中運用對位教學。
（五）不能兼顧個性與共性。在新課程的背景下，無論是哪個年級還是哪門學科都應該進行改革，這樣才能讓學生得到個性化發展。大部分院校為了實現這一教學目標，開始進行個性化改革，盡最大的可能滿足個性化需求。教師在給學生講授高職美術課程中的知識時，有時會對學生進行個性化培養，但是卻沒有將整體教學目標落實，這樣個性與共性教學目標就不能得到兼顧，會顧此失彼，就不能提高高職美術教學效率。
三、對位教學模式在高職美術教育中的實踐
從高職美術課程教學來看，在運用對位教學模式時，應該將專業人才的培養要求與教學的真實情況進行整合，構建教學一體的教學結構，全方位促進高職美術課程的發展。
（一）專業設置與社會需求對位。全方位進行市場調查。學校在促進長遠發展的基礎上有序開展美術教育活動，對專業進行合理設定。因此，高職美術課程在專業設置時，首先應該對市場進行調查，在了解社會相關領域的基礎上，以學生就業為方向，對專業進行科學設置。在確保專業設置能夠滿足市場發展需求的基礎上，構建完整的教學結構，明確人才培養計劃。在制定課程的培養方案時，既要充分考量社會的發展方向，也要考量社會和市場對學生的需求，從而做到將專業設置與社會需求整合起來。
（二）教學方法與專業對位。在新課改的背景下，教育部門在對課程進行改革時，應該號召教師將教學與專業要求進行整合。因此，美術教師應該有端正的教學態度，能夠深入探究專業的對位性。在專業設置中，教師要考量專業的特點，了解市場對學生的需求，及時了解行業發展的動態，從而確定好人才培養計劃，將專業培養目標與類型整合起來。教師要注重創新教學模式。美術教師在轉變以往的教學模式的過程中，應該注重更新對位教學思想，全面創新教學模式，調動學生學習的能動性，在給學生講授美術知識的過程中，不斷提升學生的藝術素養。教師要注重將對位教學模式運用到美術知識的講授中，充分考量學生存在的水平差異，運用對位教學的方法，提升學生的綜合能力，這樣才能提高美術教學效率。將美術知識與學生的專業進行整合。在專業培養目標下，有序開展專業教學，在拓展專業知識的基礎上，鍛煉學生的發散性思維，加強新舊知識的關聯，讓學生將新學的知識融入自己的知識體系中，為培養應用型以及全面發展的人才做好鋪墊。
（三）專業設置、內容與學生對位。教師在開展課程活動時要與學生的個人素養、文化內涵與性格特征進行對位，提高教學的針對性。注重專業認知。專業認知在課程活動以及學生對位中是屬于最基礎的。借助參觀、座談會等活動，讓學生充分了解自己的專業和職業特點，明確具體的工作內容以及工作能力要求，讓學生對所學的知識形成初步的框架。與學生的綜合能力對位。美術專業的學生無論在指理論知識還是在繪畫技能上都是存在差異的，教師在給學生講授美術知識前應該充分考量學生的水平，運用與學生一致的教學策略。教師在實施教學活動時應該充分考量到學生的可持續性發展，考慮到市場的需求。以就業為導向。在高職美術課程中，教師不僅要給學生講授課本中的知識和技能，還要注重拓展學生的事業，讓學生將自己學習的專業知識與邊緣課整合起來，構建完整的知識體系，將學到的知識與技能運用到企業崗位中，從而讓學生在社會中找到自己的角色定位，激發學生的求知欲。實現崗位對位。崗位在美術教育中也是非常重要的，在最后一個學期末，教師可以組織學生進行社會實踐，讓學生將在學校中所學的知識運用到實際的工作中，在真實的工作環境中，完善對工作崗位的了解。在這個過程中，不僅可以幫助學生發現學習過程中的問題，還能針對學生學習存在的問題，找到合適的教學手段，為接下來的教學作好鋪墊。
四、結語
在高職美術教學中，教師要更新教學思想，創新教學模式，這樣才能緊跟社會的發展。正是因為這樣的教學背景，對位教學模式應運而生，將學校的教學素材、辦學規模以及教學目標，與學生的發展整合起來，找到可以探索的切入點，提高高職美術教學的效率，從而讓高職美術教育得到長久的發展。
參考文獻：
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作者:廖婧 單位:貴州經貿職業技術學院