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摘要：文化多元化是當下的發展趨勢，高校的美術教學也應該融入多元化的文化，我國傳統茶文化有著豐富的種類和深厚的文化內涵，因此將我國傳統茶文化與美術教學的融合有助于美術教學質量的提高。本文分析了目前高校美術教學現狀，探究傳統茶文化與美術教學融合的路徑。
關鍵詞：茶文化；美術教學；高校；人文素養
在傳統的美術教學實踐中，學生不僅要學習美術繪畫，還要了解中國美術文化，提高自身的人文素養，并傳承中國美術文化，而社會文化逐漸呈現多元化的趨勢，因此，美術教學中需要不斷融入傳統文化。從古至今，大多數文人墨客都喜飲茶畫茶，他們對茶本身有著獨特的見解，產生了大量關于茶的佳作，比如唐朝時期周昉的《調琴啜茗圖》，南宋時期劉松年的《攆茶圖》，宋徽宗和趙佶描繪茶宴的佳作《文會圖》，元朝錢選的《盧仝煮茶圖》。我國傳統茶文化經過幾千年的沉淀，蘊含深厚的人文素養和文化內涵，因此，在現代美術教學中，傳統茶文化與美術教學的結合將極大提高美術教學活動效果。
1當前美術教學中存在的問題
高校教育中，專業課是幫助學生獲得相應的知識技能，要實現大學生的全面發展，美術教育也是重要的教學內容。美術教學不僅可以讓學會說呢過充分發揮想象，激發學生的創造力發展，還可以提高學生的審美情趣和人文素養，在學生的全面發展中發揮著重要作用。對目前高校的美術教學進行深入探究，發現美術教學中主要存在以下幾個方面的問題。第一，美術教學手段單一。高校中的美術教學與美術學院的教學目的不同，專業的美術院校重點提高學生的繪畫技巧和創造力，而普通高校中美術教學重點提高學生的人文素養的思維方式。但是目前高校中的教師大多是專業的美術人才，在面對不同教學任務時，還無法根據不同的教學目的對學生進行教學，依然采用慣用的教學手段，因此大學生無法通過美術教學課程提升自己的人文素養，思維也得不到拓展。實際上，過于專業的教學手段會降低課堂的生動性，學生的課堂積極性不高，導致達不到教學目的。第二，學生對美術教學認知不夠。盡管高校加大對美術教育的投入，但是，部分學生仍然對美術教學的目的沒有清晰的認知，不重視美術教學課程，在課堂上態度不端正，導致教學效果不佳。從本質上看，造成以上兩種情況的根本原因是高校美術教學中沒有融合傳統文化，導致教學時缺乏傳統文化為依托，學生的責任感和學習興趣不強。
2傳統茶文化與美術教學融合的意義
2.1提高學生的審美情趣
傳統茶文化反映的是不同地區的特色文化，體現了當地的生活習俗。以滇藏茶馬古道為例，學生通過了解背后的歷史故事，感受從西雙版納至拉薩的風土人情，感受云南人和西藏人的生活方式和民族特色文化，了解普洱茶的起源和特性，提高自身對茶文化和民族文化的審美。將傳統茶文化融入美術教學可以讓美術作品富有更深刻的意境，不僅可以讓學生會的更豐富的文化知識，還能讓學生對美術作品有更深刻的理解，從而提高自身的美術修養和審美能力。
2.2豐富美術教學手段
教師慣用的教學手段不適于普通高校的教學活動，因此，教師在教學課程中引入傳統茶文化，可以激發學生的學習興趣，改變學生對美術教學的認知，同時，在普通高校的美術教學中加入傳統文化的內容可以使教學結構更合理。對于實際的教學活動，教師可以設置茶文化和關于茶的繪畫作品的鑒賞活動，增加關于茶文化作品的時間活動，提高學生對茶文化與美術課程融合的認識，提高學生的創造能力。
2.3訓練學生的批判性思維
另外，高校的教學中，對學生批判性思維的訓練是非常重要的，從表面上看，美術教學與傳統的茶文化沒有實際的聯系，在深入了解茶文化的內涵和美術教學目的后，發現將傳統茶文化與美術教學的結合有助于學生從多個角度思考問題，思考問題解決的可能性，因此，從某種意義上來說，這二者的結合在學生的發展中發揮著重要的作用。
2.4傳承和發展中華傳統文化
隨著經濟全球化的發展，中國的傳統文化也正在走向世界，而我國地域廣闊，不同地域的風俗習慣和地理特征差異較大，因此我國茶文化種類豐富。不同的茶文化含有不同的文化內涵，也帶給人們不同的體驗，將傳統茶文化融入美術教學中，讓學生了解不同的茶文化背景和制茶工藝，有利于茶文化借助美術教學這個媒介進行的傳承與發展。
3傳統茶文化與美術教學融合路徑
3.1茶文化中人文素養滲入美術教學
在高校的美術教學中，對學生的人文素養的培養是非常重要的教學內容，通過一些茶文化故事將茶文化融入美術教學中容易激發學生對美術課程的興趣。茶文化自身的文化內涵十分深厚，學生難以在短時間內消化，因此，教師可以講述不同種類茶文化背后的故事，讓學生充分了解茶文化的內涵，了解茶文化對繪畫的影響，在增加人文素養的同時，加深學生對美術課程的領悟。除此之外，茶本身蘊含的生態理念也是當前學生需要吸收的內容，不僅是要融入美術課程的學習中，還要融入日常的生活中。
3.2建構多元教學手段
單一的教學手段嚴重制約了目前高校中美術教學質量，不利于學生美術課程的學習和批判性思維的訓練。因此，教師可以建構學生-美術教學雙向互動的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，突出學生在美術課程學習中的主體地位，形成以學生為主體，教師為輔導的學習模式。通過提高學生自己在學習過程中的地位，學生的主動性和學習興趣會有極大的提高，有利于學生在美術課程中充分發揮自己的想象。在這樣的學習模式下，學生主動構建傳統茶文化影響下的美術世界，出現更多更深入的理解，此時教師注意對學生的引導，充分激發學生的創造力和熱情，從而提高教學質量。
3.3豐富茶文化教學場景
從古代至今，茶文化的發展不僅為美術作品提供了大量的素材，還影響了文學作品、體育活動、音樂作品的發展。教師在美術教學活動中應該突出茶文化在美術等藝術作品中的價值，比如，組織學生觀看關于茶文化的戲曲、舞曲、歌曲，引導學生鑒賞有關于茶的美術作品，了解作品的表面意思和深度內涵。教師引導學生重視茶文化，學生就會對茶文化產生濃厚的興趣，將傳統茶文化與美術教學融合后，學生對茶文化的熱情和敬畏也會遷移至對美術課程的學習中，自覺投入到美術的鑒賞中來，從而獲得更多的美術創作靈感。
3.4樹立學生多元化美術創作意識
高校中的美術創作受到傳統美術教育的影響，難以將現代多元的文化納入其中，而在文化多元的發展趨勢下，將傳統文化融入美術創作中是必然趨勢。學生必須意識到美術創作不僅僅是通過色彩和線條展現造型，而且需要具有文化內涵，才能讓美術作品擁有靈魂，才能觸動觀眾。那么教師需要鼓勵學生不斷吸收多元文化，特別是具有深刻內涵的中國傳統茶文化，將茶文化引入到美術創作中來，大膽運用新的創作理念展示自己的美術作品和個人風格，給予美術作品文化內涵和靈魂，滿足多元化文化發展要求。
4小結
高校的美術教學中，教師應該將傳統茶文化中的文化內涵滲入到美術教學中，突出茶文化在美術等藝術活動中的價值，讓學生對茶文化產生濃厚的興趣并遷移至美術教學活動匯總，并且豐富教學手段，充分發揮學生的自主性，培養學生的多元化創作意識，讓學生的美術作品中包含豐富的人文內涵。在這個過程中，學生的審美能力得到了提高，批判性思維得到了訓練，自身的人文素養也會越來越高，成為社會需要的人才。
參考文獻
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作者:劉紅魁 單位:周口科技職業學院
