前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大數據對中學歷史教學的價值，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著網絡技術地不斷傳播與發展，數據的價值越來越受到人們的重視，毋庸置疑，人類已經進入大數據時代，這也意味人類即將開啟一次重大的時代轉型，這場時代轉型波及到商業、經濟、教育等多個領域，中學歷史教學也不例外。大數據給中學歷史教與學帶來新的發展契機的同時也帶來了新的挑戰，使數據的價值更好運用到中學歷史教學過程中，使傳統的中學歷史教學朝向更加信息化、科學化的方向發展。
【關鍵詞】大數據；中學歷史教學；價值；應用
引言
徐子沛《大數據》在一書中寫道：數據是指那些已經超出傳統意義上尺度大小的大容量數據，一般的軟件工具難以捕捉、管理和分析它們，一般以‘太節’為單位。”章政，皮定均，吳崇宇著《大數據時代的社會治理體制》一書，書中將大數據定義為：大數據也可稱為巨量材料，最初指的是所涉及的資料量規模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理的時間內達到取、管理、處理并整理成為幫助經營者決策的有效資信。這導致了新的處理技術的產生。
1個性化的教學設計
在中學歷史課堂，班級授課制是主導的教學組織形式。通過集體授課的方式，能夠有效地利用教學資源，提高教學效果。不可否認的是，對于提高學生的整體素質，班級授課制有著其他教學組織形式無法取代的優勢。但是，班級授課制對于課堂教學卻存在局限性，即無法實現因材施教，這也是一直以來困撓著中學歷史課堂的問題，由于是集體授課，教師只能從整理上來考慮學生的共性特征，無法一一照顧到學生的個性化發展.而大數據則為因材施教提供了可能。例如浙江省溫州市第二十一中學“智慧課堂”的實施。教師通過在線布置課前預習、課件、課后練習題等方式，來了解學生的學習情況。教師可通過學生課前預習的情況分析，得出學生在預習過程中所出現的困難，以便在新課講授過程中針對此類困難進行詳細講解，同時通過學生課后練習題、作業的數據分析，也可掌握學生對新課的把握程度，學生作業的完成情況將一目了然地通過數據的方式展示在老師面前。最后“智慧課堂”的實施，對于學生可以起到一定的監督作用，學生在“智慧課堂”上的一切行為都將被記錄成數據，反饋到教師手中。教師可及時發現有哪些學生未能按時間提交作業，并且及時加以督促。使學生發現學習內容難度、呈現順序與學習者學習結果數據的規律，確定教學過程的有效性，對教學過程的實施進行實時修正以促進有效學習。
2實時有效的教學反饋
在新課講授過程中，大數據也能夠及時反饋教學設計的時效性。在傳統的中學歷史課堂，教師通過多年積累的教學經驗，對學生的學業表現進行反饋，反饋局限于學生學習的結果。最理想的教學反饋應該是雙向的，即是對教學過程，也是對教學結果的反饋。要實現雙向的教學反饋難度較大，原因是教師的信息來源出自于自身的教學經驗，對大量的教學數據很難進行整理和分析，而大數據正在改變這種情況，教師能夠得到以往無法得到的數據，并將此運用到具體的教學反饋中，及時發現學生在學習過程中出現的問題并加以矯正。以可汗學院為例，可汗學院是由孟加拉裔美國人薩爾曼•可汗創立的一家教育性非營利組織。2004年，可汗剛從哈佛商學院畢業，應家人要求，他通過互聯網給外地的表妹納迪婭補習功課并且取得了很大的成就，因此，家族成員要求可汗輔助更多的兄弟姐妹，可汗苦于分身乏術，于是他寫了若干程序來輔助教學，從此改變了教育的世界。他所設計的程序能夠追蹤學生答題的數量以及質量。有200多個國家的5000萬學生使用該網站.如今，像可汗學院此類的網絡在線平臺有很多，中學歷史教師可通過此類網絡教育平臺進行歷史教學，通過平臺所提供數據來了解學生的學習情況。
3增強教師的責任心與教學能力
在大數據背景下，要求教師轉變傳統的教學思維以及教學方式，以便適應教育界的新變化。而在大數據的驅使下，教師需要通過不斷地提高自身的教育素質、接受新型的課堂模式從而提高自身的競爭力。對于教師來說是一種挑戰，特別是一些有著多年教學經驗的教師。要掌握網絡教學平臺的教學模式、分析教育數據的價值及如何運用到具體的歷史課堂中等技術是有一定的困難的，所以如何解決此類問題，也成為當今中學歷史課堂面對時代的轉變而迫切需要解決的問題。
4為歷史教研活動調查提供便利
在小數據時代，分析大量的數據和抽樣調查都存在著局限性，造成調查結果出現的不準確的情況。在大數據時代，我們不再依靠樣本分析，而是可以利用所有的數據，并通過先進的數據分析方法例如網絡技術、云計算等來解決問題。谷歌流感趨勢預算則體現了上述的觀點，谷歌流感趨勢預測通過分析美國幾十億條互聯網搜索記錄，分析整個數據庫，不僅推測出一個州或是整個國家的情況，甚至可以推測出某個特定城市的流感情況，使得調查結果更加準確。FareCast機票價格預測系統的創始人埃齊奧尼說：“這只是一個暫時性的數據，隨著你收集的數據越來越多，你的預測結果會越來越準確。”由此可見，大數據彌補了樣本調查的細節缺陷。
作者:林鴻鴻 單位:溫州大學人文學院
