前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史教學歷史地圖運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
歷史地圖是在高中歷史教學中的一種教學輔助工具，是能夠很好的補充歷史教科書內容，從而更好的幫助學生加強對歷史的理解和認識的一種教學工具。隨著新課改的不斷推進和深入的改革，對高中歷史教材的教學內容和教學結構做了比較大的變動，而這種變動帶給高中歷史老師很大的挑戰。筆者就歷史地圖在高中歷史教學中的運用進行一些淺淡的解讀和分析，從而更好的提高高中歷史的教學質量。
關鍵詞：
高中歷史；歷史地圖
古人云：“左圖右史”，足以看得出歷史地圖從古至今在歷史中的重要地位。在學習歷史的過程中，時空概念貫穿了整個歷史的開始和結束。而歷史相比其它的學科來說，更加的讓學生晦澀難懂，而歷史地圖的加入使得歷史更為形象和直觀的了解和學習歷史，雖然歷史地圖作為歷史教材中的重要組成部分，歷史地圖是精化和簡化的歷史，能夠更直觀和更生動的將歷史展現在學生的面前，但是在歷史地圖的實際運用中卻存在著許多的問題，導致歷史地圖在實際的教學中沒有能夠最大程度的發掘和開發出來。筆者就自身的經驗和對歷史的理解來對歷史地圖的運用中出現的問題進行分析和提出一些解決的對策。
一、歷史地圖的含義及其類別
早在公元3世紀的時候，西晉的裴秀用“制圖六體”繪制成了中國最早的一副歷史地圖——《禹貢地域圖》。歷史地圖是反映人類歷史時期人們進行各種活動以及變化的地圖。歷史地圖是濃縮的歷史，是一種更直觀和更簡化來了解客觀歷史的方式。而歷史地圖作為從古至今人類成長的“時間軸”的圖形語言，可以講歷史地圖視為一面鏡子，直觀的反映有史以來一切與人類息息相關的行為以及活動有關的空間的分布以及地域性的差異現象。歷史地圖一直是人們學習歷史和從事歷史教學中不可或缺的一種教學工具。歷史地圖按照其性質和內容可以分為，普通歷史地圖和專門歷史地圖，也可以細致劃分為綜合性地圖、局部性地圖。普通的歷史地圖專門反映了歷史時期世界或者國家各個地區內容的地圖；而專門歷史地圖則是反映了從古至今世界或者國家某部分內容或這以某部分內容為主的地圖，而這種地圖主要是做歷史參考地圖或者是用來歷史教學地圖的。而這些地圖都直接或間接的證實和體現了歷史地圖具有強大的功能性和輔助性。
二、利用歷史地圖進行歷史教學的策略
1.培養解圖能力，提高對地圖的理解
高中歷史是學生學習歷史的一個轉折點。有序學生在初中階段基本上沒有接觸到歷史地圖，所以學生初上高中對歷史地圖的了解和接受能力都有著一定的困難。“工欲善其事，必先利其器”所以為了學生能夠更好的掌握對歷史地圖的運用，更好地能夠剖析歷史地圖來解讀問題，首先要培養學生最基本的解讀歷史地圖的能力。要想培養學生自身對解讀歷史地圖的能力，首先要讓學生能夠理解歷史地圖中的基本構成要素。歷史地圖和平常使用的地圖大致相同，只是歷史地圖沒有像普通地圖那樣對比例有著那么嚴格的要求，這樣也讓歷史地圖能夠更形象，更直觀。而要想培養血色好難過的解讀歷史地圖的能力，必須要讓學生了解圖例。歷史圖例分為：統一圖例和分幅圖例。統一圖例是與日常熟知的常用的圖例沒有太大的差異，一般對常用的重要地點的符號做出統一的規定，而歷史地圖中同樣是對各個諸侯國的郡和州以及駐地做出統一的規定。而分幅圖例則與我們熟知的圖例有所不同，分幅圖例要與其表示的歷史內容有著密切的關系，并且不具有統一性，而分幅圖例在對應的歷史地圖中單獨表示。培養學生的解圖能力必須要循序漸進，這樣才能夠幫助學生掌握解圖的能力更好的提高對歷史地圖的理解。
2.剖析地圖主題，解讀地圖重心
在歷史的教學和授課中，學生往往都只能看到地圖表面所顯示的內容而忽視地圖內在的重心，而學生的這一做法就容易使學生不能夠很好的解讀地圖所要講述的內容，從而不能夠更好更直觀地理解課本中的知識。所以，教師首先必須要抓住地圖的主題，然后在授課中重點向學生剖析地圖的主題，為學生解讀地圖所闡述的重心，教導學生要“先明主題后看圖”，歷史教材中的地圖的主題一般存在于地圖上方的標題中。以人教版的《絲綢之路》的歷史地圖為例子，教師應當首先讓學生更好的理解標題，并且讓學生在地圖中講絲綢之路中一些重要的路段標注出來，讓學生更好的領會和了解絲綢之路不單單是一條運輸絲綢的道路那么簡單，同時也是當時貫通中西方文化的一條重要道路，讓學生更好的了解地圖中的主題，明白地圖中的重心，還可以更好的理解到當時中西方文化的差異和當時西漢國力的強盛和文化的先進。教師剖析地圖的主題，解讀地圖的重心能夠幫助學生更好的深入了解和領悟歷史這門學科，并且幫助學生能夠從歷史地圖中掌握更多的隱性知識，提高高中歷史教學的教學質量。
3.活用地圖教學，提高分析能力
當學生能夠根據歷史地圖來分析歷史情況的時候，代表著學生對掌握和運用歷史知識的能力有所提高。近段的高考試題中有著許多問題涉及到對歷史地圖的分析。舉個例子，08年全國文綜二卷39題：結合1942年二戰形勢圖和相關材料，分析“駝峰航線”開辟的必要性，學生必須依靠自身對歷史內容的理解和對歷史地圖的掌握來分析出1942年日本侵略分子對亞洲各個地區和太平洋地區的侵略的變化特點，并且將其與1941年蘇聯和德國的戰爭和1942年世界反法西斯聯盟形成等知識點進行結合來進行分析印證和詮釋說明。由此可以看出利用地圖來進行分析問題和解讀問題已經成為了當下考證學生掌握歷史能力的一種重要的方式，這樣就要求教師在平常的教學中必須給予對歷史地圖的授課極大的重視，這樣才能培養出學生對歷史地圖掌握的能力，從而提高學生通過歷史地圖來分析歷史問題。歷史地圖逐步成為學生對歷史知識的掌握的一項重要的方式，所以提高學生對歷史地圖的理解和掌握迫在眉睫。
作者：吳立平 單位：湖南省衡陽市衡東縣第五中學
參考文獻：
[1]單仁珠.歷史地圖在初中課堂教學中的作用[J].課程教育研究.2012(32)
[2]汪瀛.對歷史地圖的理解與闡釋[J].中學政史地(高中文綜).2012(04)