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摘要
隨著新課程改革的推進，高中歷史教育觀念的更新、教育觀念的解放、教學方法的多樣化為高中歷史教師提供了廣闊的教學空間，同時以學生為主體、重視素質教育的教育思想為高中歷史教師帶來了新的挑戰。本文由高中歷史教學目標出發，從歷史教師自身綜合素養提升、構建科學的教學模式以及創新教學手段等方面展開分析，進而創新教學方法，以促進學生綜合素養的提升。
關鍵詞
新課改；高中歷史；教學方法；創新
在新形勢下繼續深化教育改革，是一項長期而又艱巨的任務。新課改下高中歷史課程中采用科學合理的教學方法，能夠達到良好的教學效果。歷史課堂教學應當精益求精，其教學方法需具備靈活機動的特點，可通過合理開發并規劃歷史課程內容，進而滿足歷史教學的實際需要，保障新課改條件下高中歷史教學方法創新工作得以高效的實施。
一、樹立全新的高中歷史教學觀念
在以往的應試教育中，絕大數的教師片面地認為歷史教學僅僅是為學生講授歷史基本概念和知識，因而教學方法一直得不到及時的優化，致使學生喪失學習歷史的興趣，歷史教學效果不佳。進入新世紀，我國實施素質教育，隨著素質教育的發展，高中歷史教師應當轉變陳舊的觀念，樹立科學的歷史教學觀念。首先，歷史教師本身應當具備創新意識，把握歷史主干知識的主要脈絡，進而更加輕松地駕馭高中歷史教材。關于教師角色定位問題，應當改變教學觀念，完成身份轉換，進而教師可以在歷史教學中與學生建立民主、和諧、寬容的關系，為學生創造積極開放的歷史課堂環境。其次，歷史教師應當具有歷史學科教研能力。歷史教材經過數次優化，部分觀點也有所完善。在歷史學科分析研究中有著史無定論的說法，所以歷史教師在課堂授課中應當勇于質疑教材中的某些觀點，通過全方位的視角來觀察、分析和研究歷史，進而使得學生積極主動地參與到歷史研究中，提升學生的興趣。
二、構建科學的高中歷史教學模式
教師在歷史課堂中的提問應當科學合理，以便對學生良好思維的形成產生積極的影響，指引學生在歷史學習中不斷的探索，進而讓學生養成自主探索的習慣，提高其創新思維和能力。因此，在高中歷史授課中可以通過問題式教學模式來促進學生歷史思維能力的形成，達到預期的教學效果。首先，應當創設公平民主的課堂氛圍，為問題式教學模式的有效應用打下堅實的基礎。在具體的歷史授課中，教師應當鼓勵學生對歷史事件問題展開分析研究，進而讓學生大膽地發表其自身的意見。如在評價康熙這一章節中，對于學生積極評價康熙的行為予以肯定，并在學生各抒己見的基礎上開展課堂討論，通過民主的歷史課堂教學點燃學生歷史思維的火花。其次，教師應當科學地提出歷史問題，大多數歷史教材中的事件的概括性極強，因為學生理解能力的限制，對于這些概括性極強的事件的理解僅僅依靠重復的記憶，是不能很好地把握歷史事件本質的。如在俄國1861年改革的講授中，為了讓學生可以明確改革背景、意義和目的，教師可以提出相關具有建設性的問題，然后通過這些問題來加深學生對俄國1861年改革的理解。最后，教師可以通過啟發性的歷史問題引導學生突破歷史教材的限制，讓學生站在發展的、歷史的角度去分析研究歷史問題和事件。
三、高中歷史教學方法創新的相關建議
在開展高中歷史教學方法的創新工作時，可以由引入野史逸事、注重方法以及強調研究這三方面入手：
1．引入野史逸事，創新教學資源。高中歷史教材中關于史事方面知識較多，歷史教師在授課中如果照本宣科，會導致歷史課堂枯燥無味，很難激發學生學習的熱情。在實際歷史授課中可以將歷史知識與演義、小說、野史等結合在一起，這在很大程度上可以激發學生學習歷史的興趣。如學習漢武帝加強中央集權制度舉措這一章節時，可結合電視劇《漢武大帝》展開歷史教學，以便歷史課堂授課故事化。
2．梳理知識脈絡，創新教學方法。高中歷史授課所用的教材涉及的知識面極廣，學生在短時間內很難構架清晰的知識體系，所以歷史教師應當注重講授方法，以便學生養成良好的學習習慣，架構清晰的歷史知識體系。例如，在講授新航路開辟影響這一章節時，歷史教師應當向學生提問“新航路的意義？”之類的問題，指引學生將新航路對世界的影響匯總為新航路的意義和表現，這樣學生對歷史知識的理解、記憶就會深刻。
3．善于總結歸納，創新探究模式。在高中歷史授課中，教師應當結合學生的興趣特點展開探究式授課，針對歷史課堂存在的問題，教師可以組織歷史課題研究小組，進而提升學生的創新思維和能力。如針對國際經濟政治秩序這一章節的授課，可以提出有針對性的研究課題，繼而讓學生更加深層次地展開學習。
總之，高中歷史教學是一項系統的工程，教師在歷史授課時應當有著寬大的胸懷，吸取其他學科的經驗。隨著時代的進步，全新的教學理論、原則、模式不斷出現，歷史教師也應當將多種科學的教學方法應用到歷史教學中。一種科學的教學方法是不可能在短時間內被完善和應用的，它需要廣大教育工作者長時間的努力和不斷的經驗總結，進而為歷史教學目標的實現做出貢獻。
作者：李萍 單位：貴州省黔西南州義龍試驗區頂效開發區中學
參考文獻
［1］姚嬋．新課改條件下高中歷史教學方法的創新［J］．都市家教，2013（05）．
［2］黃增強．關于高中歷史新課改的幾點思考［J］．河南教育，2009（Z1）．
［3］黃玲．新課程改革形勢下高中歷史教學反思［J］．考試周刊，2011（40）．
第二篇：新課改高中歷史教學創新
摘要：
歷史學科教學能夠使學生加強對我國傳統文化和歷史的了解，增強學生的民族自豪感和自信心。然而目前我國高中歷史教學的有效性卻并不強，學生學習歷史的興趣和效果較低，難以達到歷史教育教學的目的。因此，我國高中歷史教師必須要創新教學方法，提高教學效率。本文在新課程改革的背景下就高中歷史教學方法的創新提出了若干建議。
關鍵詞：
新課改；高中歷史；教學方法創新
一、引言
新課程要求要堅持以學生的全面發展為中心，重視學生德智體美勞等多方面素質的提高。在新課改條件下，高中歷史教師必須要創新教學方法，提高教學效果。
二、改革高中歷史教學方法的必要性分析
歷史教育的面對是正確引導學生的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的全面發展。但事實上，高中歷史教師在教學中由于受到傳統教學方法和教學理念的束縛，過于重視學生的筆試成績，忽略了學生的三觀發展[1]。導致學生在學習歷史課程時積極性和主動性較低，理論知識的學習和實踐相脫離，自身素養無法得到切實的提高。創新教學方法可以有效提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的學習效果。同時，創新教學方法可以將單純的理論教學與實踐教學相結合，使學生能夠將學習到的理論知識化為內在修養，切實實現自我素質的提升，促進學生的全面發展。
三、高中歷史教學方法創新對策
1.轉變新課改的教學理念
受應試教育的影響，許多高中歷史教學對于歷史教學理念出現了認知偏差。大部分教師均認為，歷史教學實際上就是將中國的傳統歷史概述教授給學生，學生只需要對歷史知識進行記憶、在考試中能夠取得優良的成績即可[2]。這種教學理念的不良后果即是教師在教學中更加強調的是學生對知識的記憶和內容的了解，而學生的學習興趣是否濃厚、三觀的內在作用是否明顯并不在學生的考慮范圍之內。顯然這種認知是錯誤的，新課改提出，學生是學習的主體，教師在教學中必須要從學生的發展角度出發，重視教學效果。因此，要創新教學方法首先需要專版教學的歷史教學觀念，堅持以學生為中心，對課本進行仔細鉆研。例如，在“中日甲午戰爭”的分析出了傳統的批判分析外，教師還應該引導學生就近代、現代等社會發展觀念進行全面分析。
2.創設問題教學模式
問題教學模式的創設可以有效的提高學生的學習參與度，當然，問題教學法需要注意幾點：第一，課堂氛圍較為活躍。課堂氛圍是實現問題教學法的外在條件，也是促進學生主動表達自我看法和意見的推動力[3]。例如，對于“北伐戰爭”問題，可聽取學生不同的意見；第二，教學要善于提出問題，創設問題情境。這要求教師具有較高的專業素養，同時對教材的熟知度較高。例如，在“十月革命”教學時，教師可以向學生提問“如果你是當時的環境中，你需要政府進行哪些改變？”需要教師注意的是，教師設置的問題應該以開放性問題為主，開放性的問題能夠更好的開拓學生的思維，且不容易打擊學生的自信心，有助于提高學生的學習。
3.理論與實踐相結合
理論是實踐相結合的教學方式需要從兩方面看待：第一，教學的教學素材與實際結合。教學中為了加強學生學習的代入感，教師可以從現實情境出發，以實際的案例導入教學。例如，在古代史的教學中，教師可以引導學生對現代建筑、吃穿住行進行概述，然后通過與古代的吃穿住行的對比，加深學生的印象；第二，學生的學習要將理論與實際相結合。歷史學科中的許多知識均具有教育性質，然而，這些教育性質的內容需要學生運用于實際的行動中。因此，教師在講解“愛國”相關知識時，可以引導學生舉例“現代社會中有哪些類似愛國的行為？”
4.建立完善的學科教學評價體系
評價系統是創新教學方法的檢驗，傳統教學中對教學的評價主要以學生的筆試成績為主。這樣的評價方式較為單一且片面，對全面評價學生的學習和發展十分不利[4]。因此，新課改條件下要保證學生的全面發展需要教師建立更加完善的教學評價體系，將學生的期末考試成績與學生在整個學期內的表現和進步相結合，全面、客觀、多元的對學生的學習進行評價，提高學生的學習自信心，促進學生學習、道德素質、文化素養等全方面的成長與發展。
四、結語
綜上所述，隨著新課程改革的不斷發展，傳統的教學理念和教學方法已經不能夠適應現代化社會對人才的要求。因此，要創新高中歷史教學方法必須要求教師轉變新課改的教學理念、創設問題教學模式、將理論與實踐相結合并建立完善的學科教學評價體系。
作者：郭彩霞 單位：甘肅省卓尼縣柳林中學
參考文獻：
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[2]許明華.新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2014，02：135-136.
[3]薛海波.論高師歷史教學與高中歷史教學的斷裂與銜接——以中國古代史為例[J].長春師范學院學報，2012，04：137-139.
[4]劉大鋒.靈活運用教法，提高課堂效率——淺論高中歷史課堂教學方法的優化[J].科學大眾(科學教育)，2011，10：52.
第三篇：新課改中學歷史教學
在新形勢下傳統的教育方法，很難再適應時代的要求。于是，一些有識之士提出了“素質教育”的口號。有的認為‘素質’即音體美，即通過開展一些活動來塑造學生張揚的個性；有的提出了讀、思、評、講、練的“五步教學法”；還有的提出了“小組教學法”等等?？芍^是“百花齊放，百家爭鳴”。筆者認為：教育改革，這是時展的必然要求。素質教育是改革的方向，也是改革的目標，即以培養高素質人才為教育目的。不管是誰提出了什么教育改革理念，作為我們教育者都只能借鑒參考，而不能照抄照搬。由于地域、文化、經濟發展程度的不同，各個地方就應因地制宜，因材施教。由于各個學科各有其特點，就更不能采用統一的教育教學方法和理念，歷史教學尤為如此。對于歷史這門學科，大家可謂深感既熟悉又陌生。說它熟悉，是因為其淺顯易懂，婦幼皆可讀；說它陌生，是因為其有如嚼蠟枯燥無味。不少學校領導認為，人人皆可教歷史，人人都會學歷史。因此，造成教歷史的不專業，學歷史的無興趣，歷史這門學科被長期打入“冷宮”。如何來提升它的地位呢？我以為應從“興趣”入手。
一、寓教于視
視，即視頻和影視。傳統的歷史教學方法就是“背書”。在課堂上教師只需讓學生用紅色筆在書上勾出重點，然后，要求學生背下來就萬事大吉。在農村學校，少數學習刻苦的學生通過這種方法也固然能拿到高分，但大多數學生對“背”是不感興趣的。當然，就談不上教學效果了。要激發他們對歷史的學習興趣，一個有效途徑就是‘視’，即通過多媒體手段讓學生從感性上去學習歷史?，F在用得最普遍的是投影儀系統，比如，在教學抗美援朝戰爭這一課的時候，如果教師能給學生播放“上甘嶺戰役”這一影像資料片段的話，那么比你在講臺上講我們的志愿軍戰士如何如何英勇、如何如何奮不顧身要感性得多，教學效果也要好得多。而且還能激發學生學習歷史，探究歷史的興趣。再有就是讓學生進電影院。這有兩個途徑：一是鼓勵學生在家長的陪同下進影院觀看歷史教育片，這不僅能讓學生豐富歷史知識，增強歷史學習探究興趣，還能增進親情，這對于正處于青春叛逆期的中學生來說，也是一次心理健康教育。二是由班主任組織、所有任課教師陪同班上學生進影院觀看歷史教育片，這不僅能潛移默化地對學生進行歷史教學，還能增進師生之間的情誼，促使他們對您所教的學科產生興趣。
二、寓教于游
游，即旅游。游玩，就是要讓學生能走出去。通過組織學生參拜烈士陵園、旅游歷史名盛古跡，如左權烈士紀念館、張飛廟、渣滓洞等，不僅能激發學生對學習歷史的熱情和潛能，還能對學生進行愛國主義等社會主義核心價值觀的教育。當然，這樣做得有個前提，就是要有多位老師的陪同，而且要組織好學生，要保證他們的絕對安全，而且不能實行統一收費，而只能讓學生們自己實行“AA制”。在當前的教育體制下，提倡以人為本、以生為本，這讓教育者望生興嘆，讓教育改革者畏縮不前。所以說，“寓教于游”至少在目前這種情況下是不值提倡的。筆者在這里提出這一歷史教學理念，只是聊以與同行共勉。
三、寓教于樂
樂，即快樂、愉悅。讓學生在快樂的氛圍下學習枯燥的歷史知識。教師可以通過舉辦師生晚會，用擊鼓傳花的形式，讓“中花者”起來給大家講點歷史知識，如歷史名詞、歷史人物、歷史故事等等。這樣，不僅可以通過老的辦法來實現新的教育教學理念，還能增進學生之間、師生之間的情誼，并能有效地將歷史教育和心理健康教育融為一體。學校歷史教研組還可以通過設立一些歷史興趣小組，如歷史講壇等，在學校刊物上設立歷史專欄等，豐富學生的課余生活，激發學生學習歷史的興趣。
四、寓教于學
學，即學習。讓學生自主探究學習。首先就是將班上學生分成幾個學習小組，每個小組用激勵性的詞語命名。如“奮進組”、“陽光組”等，每個組設立小組長一名，每個小組長必須要品學兼優，并要能起到模范帶頭作用，要能帶領本小組積極自主探究學習。在這種模式下，教師要能積極地去實現課堂教學角色的轉換，要求教師先將問題拋給學生，讓每個小組去組織討論并得出答案。最后，再由教師對每個組的答案進行匯總、對比和分析，最后得出正確答案。通過“學”，能有效激發學生動手動嘴動腦的能力、自主學習探究的能力，能最大限度地挖掘學生自主學習的潛能。
筆者認為，素質教育，新課程改革，應屏棄時一些教師認為“素質”就是讓學生去發展音體美的錯誤觀念。挖掘學生的潛能、培養學生的創新創造能力。這才是真正意義上的素質教育。
作者：陳小良 單位：重慶市石柱土家族自治縣下路中學校
第四篇：新課改高中歷史教學有效性探究
摘要：
新課程標準對高中歷史教學提出了新教學的要求。提高歷史教學的有效性，不僅可以提高學生學習興趣，培養學生的自主學習和實踐動手能力，也可以改善教學質量，推動新課標進程。文章分析新課標下高中歷史教學中存在的問題，探討新課標下高中歷史有效教學策略。
關鍵詞：
高中歷史；有效性教學；存在的問題；教學策略
隨著教學改革不斷深入，社會各界對高中歷史的學習關注度也越來越高，加強對歷史課的學習，有助于學生對中國歷史文化的了解。提高高中歷史教學的有效性，不僅可以提高歷史課程教學效率，推進歷史課程革新的進程，對學生的學習興趣也有所改善，有利于情感價值觀的培養。
1.高中歷史有效性教學中存在的問題
在開展高中歷史課程教學中，教師多以歷史事件作為教學重點，忽視了教學效果，只為完成教學任務。長此以往會導致學生對教師期望值下降，對歷史文化的了解抱著無所謂的態度，對開展歷史教學的目的產生質疑，從而影響教學質量。很多歷史課程教學者沒能夠準確把握學生關注和需求的重點，不能及時關注學生的心理需求，導致在定制歷史教育計劃時，過分強調一些歷史事件的意義。學生作為一個有特色的獨立個體，歷史文化素養需求也更高。新課程改革后，高中歷史教材不再按照時間順序編排，而是形成了一個個模塊，在這種情況下，傳統的教學模式無法完成教學任務。而從事高中歷史課程的教師，往往忽視了學生的主體地位，淡化了學生個人價值的實現。這種情況下，導致高中歷史課堂教學有效性的嚴重缺失。高中歷史是一門枯燥乏味的課程，教師在教學過程中只是枯燥的訓斥，采用教師講學生聽的教學方式，學生多是被動接受教師的教學觀念，極大的影響了學生發散性思維的發展，在教學過程中教師與學生之間缺乏必要的互動，課堂氣氛低沉。長久以往，學生在一定程度上對學習產生排斥心理，從而導致歷史課程有效性不高，學生的歷史文化素養得不到提高。
2.提高高中歷史教學有效性的具體策略
2.1充分發揮教師的引導作用
教師是教學活動的引導者、組織者，許多歷史問題還是要靠教師的引導。各種教學設備和教學手段只作為教學輔導工具，不能依靠它們來實現教學目標或完成教學任務。在高中歷史教學中，教師要充分發揮引導作用和學生的主體，制定的教學計劃一定要突出重點，對于學生難懂的知識點要單獨進行講解。善于提出問題，加強同學間的交流與合作。教師要把握好講解思路、講解方法，保證學生能跟得上你的步伐。要增加提問次數，一方面可以及時了解學生對知識掌握情況，另一方面提醒學生認真聽課，緩和課堂氛圍。
2.2傳統教學與多媒體教學的有機結合
多媒體教學使高中教學中使用越來越廣泛，但教學質量有待考究，各章節知識的快速轉變，使學生無法準確理解和把握教學內容。一些教師在教學中過分依賴于多媒體課件，對于難懂的知識也不進行深層次的講解，出現教師在讀課件、學生在記課件的現象，嚴重影響教學質量。將傳統教學與多媒體結合使用，可以有效的避免這一問題。多媒體教學使抽象的理論知識更加形象生動，學生可以更加清晰直觀地了解所學內容。教師借助傳統板書和口頭教學，對重難點知識進行分析，加深學生對知識的理解和記憶，實現歷史課堂高效教學。
2.3通過有效提問激發學生思維
教師要在課前做好充分的教學準備，對教材、學生學習水平、學習的知識接受能力以及學生對已學知識的把握程度等都要有清晰的了解。在此基礎上提出建設性的問題，把握好問題的重點，注意新舊知識點的銜接，對學生易混淆的內容要有明確的區分，在同一問題采用多種提問方式，讓學生多側面的考慮問題，培養學生發散思維。此外在提問時盡量避免一些判斷性的提問，多用質疑提問引起學生思考的積極性，使學生養成良好的學習習慣。
2.4開設主題式教學活動
在高中歷史課程的教學過程中，教師可以通過開展主題式教學活動，積極引導學生學習。教學活動可以為學生提供更多自主學習和實踐操作機會，學生對課程的參與度更高在教學活動中學生通過合作學習來完成教學任務。但教師在設計教學活動時要有目的性和針對性，在開展活動前，做好充足的準備工作，考慮到學生的知識水平和接受能力，最大限度地發揮學生的主體作用，并對學生進行積極正確的引導，幫助學生完成學習任務和能力培養。
2.5實施激勵機制，改變考核方式
規定各學段的教學任務和教學指標。教師和學生在教學過程中應該努力向目標靠近，加強學生的合作學習，確保教學任務的順利完成。定期對教學活動進行總結，對于表現好的教師給予獎勵，鼓勵他們在今后的學習中更加積極。傳統的試卷考核模式，不能準確把握學生對知識的掌握和應用，把課堂表現與考試成績結合起來，對掌握不牢固的知識點要及時鞏固學習。
3.結語
以新課標的要求和標準為依據，提高歷史課程教學的有效性。在高中歷史教學中實施有效教學模式和方法，不僅有利于培養學生的學習興趣，也能改善歷史教學效率低下的現狀。高中歷史教學中，充分發揮教師的指導作用和學生的主體地位，改變提問和考核方式，實現傳統教學與多媒體教學的有機結合，進而提高物理歷史教學的有效性。
作者：孫作斌 單位：甘肅省會寧縣一中
[參考文獻]
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