前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的古典詩詞在中學歷史教學中的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、古典詩詞在歷史教學中的優點
1.靈活運用古典詩詞，使歷史知識的講述更加生動形象
歷史是對過去生活的反映和記述，而古典詩詞不僅源于史實，更是對歷史鮮活生動的表現。古典詩詞中所運用的語言更接近文學語言，不同于歷史語言更注重史實的準確陳述。詩詞中所運用的比喻、夸張等藝術手法以及它注重塑造藝術形象的特點，使得古典詩詞中所描述的歷史更生動，更形象。例如，在講授明朝設立殿閣大學士和內閣制度的知識時，可以引用朱元璋自己作的詩“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高三丈猶擁被”。詩中朱元璋說自己做皇帝還不如做江南的富老頭舒服、閑適，與學生以往所了解的做皇帝的位高權重、富貴權威形成一定的反差，引起了學生的認知沖突，更容易引發學生思考，還可以生動形象地表現出朱元璋在廢除丞相后親掌六部的不易，也暗示出朱元璋設立殿閣大學士的原因。再如，在講述《馬關條約》簽訂后，帝國主義掀起瓜分中國的狂潮這一內容時，可以引用陳天華的《猛回頭》全文，借詩文中的“毒計中藏”“虎視東方”等詞語，將俄羅斯、英帝國、德意志、法蘭西對舊中國的瓜分表現的淋漓盡致，生動形象地表達了中國當時的處境，使學生加深對帝國主義瓜分中國這一史實的進一步理解。
2.合理運用古典詩詞，有利于學生對疑難問題的理解
古典詩詞語言比較簡練，但有些詩詞所表達的道理卻是完全符合歷史事實的，這一類的詩詞便可以用來幫助學生理解容易混淆的歷史問題。例如，當教師講授西周的土地制度和分封制度時，為了使學生明白經過分封制后，雖然諸侯受封得到了封地，但是土地仍是歸君主所有，講述這一歷史史實時，可以引用《詩經》中的詩句“普天之下，莫非王土;率土之濱，莫非王臣”，言簡意賅，生動具體地描述了西周時的土地狀況，有助于學生對存疑和模糊問題的理解。
3.巧妙運用古典詩詞，有助于學生對歷史知識的記憶
有些詩詞主要是描寫歷史上發生的大事件，借以表達作者對時事的看法。教師如果巧妙地運用這一類詩詞，可以幫助學生記憶歷史知識。例如，在講述紅軍長征這一歷史事件時，可以先引導學生背誦的《七律•長征》全文，然后教師再將全詩中涉及到長征中重要地點的詞語如“金沙”“大渡橋”等重點標注出來，這樣就可以把紅軍長征這一歷史事件在學生面前呈現出來，幫助學生理解記憶。
古典詩詞具有一定的史料價值，又具有一些歷史文獻所不具備的優點。因此，教師應該合理、充分地運用古典詩詞，根據自身的特點優勢，形成自己的教學方法。
1.導言運用，激發學習興趣
好的開頭是成功的一半。一節新課，精彩的導入不可或缺。課堂導入主要是為了引導學生在心理上做好學習知識的準備，引發學生的學習興趣，產生學習要求和期待，從而增強學習效果。運用古典詩詞導入新課，不僅可以激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛，還可以使歷史課堂富有文學氣息，集中學生的注意力。案例1在講授第6課“北宋王安石變法”(岳麓版，選修一)一課時，教師可以選取王安石詠商鞅變法的詩句“自古驅民在信誠，一言為重百金輕。今人未可非商鞅，商君能令政必行”。然后教師進一步介紹說，這句詩是王安石詠商鞅變法的詩句。大家在語文課堂上學過，王安石是我國北宋時期著名的大詩人，唐宋八大家之一。作為大詩人的王安石為何會對變法的商鞅情有獨鐘呢?因為王安石還是中國歷史上偉大的政治改革家，這位大詩人是如何變法的?他都實行了哪些改革措施呢?這節課我們就共同來學習。運用文史之間的橫向聯系，引發學生對王安石身份的認知沖突，激發學生學習興趣。
2.課中運用，活化人物形象
中學歷史教學離不開對歷史人物的講述和評析。“歷史認識的客體既包括歷史過程、歷史事件和歷史人物，也包括歷史資料”?？梢姎v史人物的講述是歷史教學中不可或缺的一部分。在歷史教學中，對重要歷史人物的解讀有利于我們更好地了解歷史事件以及歷史背景，更有利于歷史教學的整體性。英雄偉岸、不屈不撓、舍己為人、堅忍不拔的歷史人物，不僅是學生思想道德的楷模，更是學生學習的典范和準則。對重要歷史人物的解讀，不僅有利于提高學生分析問題、解讀史料、判斷是非的能力，同時有利于中學生健全人格的塑造。而了解講述歷史人物，如果總是采用簡單的人物個人信息簡介，介紹其生平履歷，成敗得失，難免使學生感覺到干癟枯燥，有時也會使歷史人物整體的解讀稍顯單薄。這時，歷史教師如果能巧妙地運用古典詩詞，就會使逝去的人物鮮活起來，有利于實現歷史教育的育人功能。案例2教師在講述第7課“維新變法運動”(北師大版，八年級上冊)譚嗣同時，可以引用譚嗣同《獄中題壁》中的詩句“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。然后教師講述一些歷史細節:在發動政變的前一天，康有為由英國人護送逃到了香港，梁啟超政變發生的當天，先躲入了日本公使館，后來由日本人掩護，化裝逃到了日本。譚嗣同卻不肯逃亡，反而說:“各國的變法，沒有不流血的，現在的中國還未曾有為變法流血犧牲的人。有之，請自嗣同始!”這樣既使教學內容顯得生動、活潑，又點出了中國近代史上維新活動家譚嗣同甘為變法而流血犧牲的英雄氣概，使其人物形象更加高大鮮活。授課中滲透了生動的愛國主義教育，凸顯了譚嗣同的高尚情操，有利于對學生進行情感態度價值觀的教育。
3.小結運用，深化理解知識
課堂結語是課堂教學的一個重要環節。一堂成功的歷史課，就如一篇好的文章，不但開頭要引人入勝，內容之間環環相扣，更要有耐人尋味的結尾。結尾處理的優劣，同樣對整堂課的成敗有著直接的影響?？茖W而成功的課堂結語，不僅可以對教學內容起到概括梳理、提煉升華和畫龍點睛的作用，而且能對課堂教學內容進行延伸拓展，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮，思未盡的效果”。詩詞具有短小和高度概括的特點，利用詩詞的這一特點，課堂小結時巧妙運用詩詞，可以幫助學生巧妙記住本課的知識點，鞏固教學效果。案例3第5課“夏商西周的更迭”(北師大版，七年級上冊)這一課時，在課堂的結尾運用《三字經》中的夏商西周這一部分“夏有禹，商有湯，周文武，稱三王。夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商，六百載，至紂亡。周武王，始誅紂，八百載，最長久。”這樣既可以幫助學生有效地記住這一歷史知識，又能引起學生的學習興趣。古典詩詞中蘊含了一定的史料價值，同時由于古典詩詞藝術構想、語言等方面的生動靈活，使其可以很好地輔助中學的歷史教學。在中學歷史教學中運用古典詩詞有優點，同時也有不足和需要注意的地方。因此，教師在運用古典詩詞時應注意揚長避短，并結合自身的教學經驗和特點，形成獨特的教學方式，使古典詩詞更好地為中學歷史教學服務。
作者：王詩卉 單位：哈爾濱師范大學教師教育學院
