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摘要：高中歷史需將課程教學改革目標有序推進，追隨社會時展主旋律，實現對民族傳統文化或思想精神的宣揚。因此高中歷史教師要明確自己的使命感，探討提升歷史課程教學影響力的有效途徑，將革命歌曲與教學活動緊密結合起來，展現歷史學科所獨有的時代精神。
關鍵詞：革命歌曲；高中歷史；時代精神
高中歷史課程教學注重學生學科能力的拓展，必然要在現代社會背景之下，深入探討學科所具備的時代精神與意義。革命歌曲應用到課程教學環節，能促使學生對歷史學科有一個新的認知與理解，將個人對國家的認同感、責任感有效增強，這樣一來就會在實踐期間樹立自己的良好學習思想，讓心靈文化建設有序開展。學生在思想觀念、道德品質、情感態度等方面都能得到積極的引導，則歷史課程的育人作用也能全面展現，本文具體分析探討如下：
一、革命歌曲突出高中歷史教學作用以及時代精神的主要內涵
歷史發展在不同的時代背景之下都具備自身的特色，從科學發展與文化傳承方面來看，革命歌曲的構思與創作就是從個人反映家國天下的有效途徑。新一代青少年群體是國家建設發展的人才條件，歷史文化具備良好的適應性與外延性的特點，時代精神在現代社會背景之下，需要將社會主義核心價值觀念有效傳遞，探討在社會關系影響之下的文化內容與精神思想。顯然在這一前提條件之下，國人在精神文明發展需要方面，個人家庭與國家能夠在高度統一的情形之下，探討和諧發展的道路。革命歌曲的傳播范圍較廣，能夠適應現代社會發展對文化傳播推廣方面的基本要求。在歷史教學中將革命歌曲與課程教學活動緊密聯系，通過教師的介紹，學生能夠欣賞不同的民歌并將自己的愛國情感激發出來。革命歌曲由新中國的建設者、領導者在歷史發展階段經過實踐之后創作完成，具備良好的音樂形象與民族精神、時代精神，歌曲給高中生提供藝術欣賞的途徑，了解革命歌曲的內涵特質與創作背景之后，讓高中生在思考個人發展、國家建設的過程中有了新的依據和條件。
二、發揮歷史教學基本作用，突出革命歌曲歷史時代精神意義的相關舉措
（一）溫習課程內容期間，體會革命歌曲的深刻意義
革命歌曲具備號召力與鼓動性，在特定的歷史發展時期，為適應革命斗爭以及現實社會發展需要，讓革命者、勞動者在歌曲的激勵之下，將革命歌曲的民族精神激發出來，其本身所具備的喚醒功能，在抗日戰爭、改革開放等歷史時期都具備深遠的價值與影響意義。革命歌曲所傳遞出的崇高思想精神，足以見得在歷史發展過程中，我們的民族屬性具備一定的文化性、藝術性特點。在革命戰爭發展的過程中，革命歌曲與歷史相互統一，是反映當時人們崇高思想精神的必要措施與良好載體，在當今社會對教育教學工作有一定的啟迪影響作用。高中歷史教學指導工作，通常教師會關注學生對知識點的記憶與理解能力，幫助學生在明確邏輯思維發展的前提之下，完成對歷史知識的拓展。教材中所涉及的各個模塊的歷史知識，基本上都有對應的曲目進行歷史的藝術性展現。高中生應該建立溫習知識的習慣，在反復的探究分析過程中，結合相應的曲目實現對知識的鞏固。部分學生也會經過歌曲或歷史背景的啟迪，有興趣進行歷史知識學習范圍的拓展。實踐研究表明，歷史事件彼此之間本身就具備一定的關聯性，這其中也涉及個人思想觀念的深化，當教師鼓勵學生運用發展的眼光面對歷史知識，做好對歷史人物的縱橫對比，經過辯證性的分析探討，以及適宜的曲目輔助，學生在具備關聯性、縝密性的知識內容探索分析過程中，在歷史課程學習階段的能動性增強，也有助于歷史知識的內化學習與應用。
（二）圍繞現實生活突顯歷史的時代精神
高中階段一些革命歌曲是具備代表性的，能夠結合學生的素質發展要求將教育教學工作有序推進。教師也可以根據高中生的心理特點與學習需要，將革命歌曲進行分層，提升其欣賞能力。革命歌曲具備流暢、振奮人心的特點，現代社會的歷史時代精神，就是在愛國主義精神的引導之下，讓人們在祖國大好山河的歌頌之中，認識到幸福生活的來之不易，感懷先烈并通過音樂形象將自己的思路確立起來。音樂形象在學生的腦海之中更為清晰具體，歷史教師最好是具備一定的音樂素養，使得學生在清唱合唱的過程中，在集體的表演之中將歌聲的統一性、和諧性提升，通過實踐學生的集體精神得到培養。歷史本身就是客觀存在的，歷史在古今變遷的影響之下相對較為復雜，所以高中生在個人認知能力有限的情況下，也很難實現對歷史知識的全面性把控，這對歷史育人觀展現有一定的限制影響作用。為確保歷史的時代精神能夠全面展現，教師在課程教學指導階段需要對歷史課程內容進行深入的探討分析，幫助學生認識到歷史本身就是一個循環，實現對歷史事件的感同身受，將自己的國家意識不斷增強。《黃河大合唱》這一革命歌曲，經過數十年的傳唱影響了幾代人，教師可以將《馬關條約》《辛丑條約》等相關的歷史背景與社會聯系起來，使得學生透過這類經典曲目，也能實現對歷史知識的深入探討分析，避免陷入一種局限性的思維模式之中。在晚清時期，忠心朝臣與昏庸君主形成一種鮮明的對比，對李鴻章、曾國藩的歷史評價也是多元化開展的，這足以證明在危難之際，我們中華民族確實有不可撼動的自衛精神，但是這“黃河”的流動本身也是層層疊起、輕重不一的。總歸經過無數艱難險阻流向大海，也體現我國現代生活如此安寧美好，也是經過無數的磨難以及歷史更迭洗禮之后所實現的，身為學生也當感恩生活，并努力學習以實現對社會的回饋與風險。
（三）注重現代科技的優化應用
革命歌曲在歷史發展階段，將黨和國家領導人在治國、抗戰等方面的精神思想進行傳遞，是團結軍民探索改革發展道路的有效措施。革命歌曲將黨政工作宣傳管理有序推進，在民族文化、思想精神的引導之下，通過革命歌曲將黨的政策主張進行宣傳，有志之士能夠在革命隊伍之中發揮自己的影響作用，彼時的革命斗志建立起來。黨在歷史發展階段，決策指導無一不是在民族發展、人民幸福要求之下，找到提升民眾認可度，獲得革命支持條件的必要措施方法。在抗日戰爭、內戰期間，黨和領導干部的作風優良，與基層民眾團結一心，但不會隨意占用社會資源強調個人身份。將優秀的革命歌曲在彼時進行傳唱，對提升革命紀律性，保障黨員自覺性有積極影響作用，也能有效鼓舞士氣。歷史教師在課程教學引導期間，需要將現代科技優化應用起來，突破傳統課程教學的局限性，體現現代社會的特色性。高中生本身所面臨的學習壓力就比較大，如果盲目地引入革命歌曲進入到教學環境之中，不僅不能達成學生培養目標，還會給學生帶來學習壓力。教師在導入《映山紅》這首歌曲期間，不妨在備課階段做好史料的搜集工作，將我國在當時革命勝利的前因后果進行影視資料的搜集與剪輯，簡短的視頻內容應用于課堂教學階段，學生能夠讓自己的注意力快速回歸到課堂之中，前期導入就能與教師形成一種良好的互動關系，此時高中生對歷史知識的關注度逐漸提升，也會自發開展各類課程內容的探索分析。
（四）合理設置問題情境
中國近代史對中國現代社會發展的影響較為顯著，追溯民族起源與歷史背景需要，人們在實踐中將戰斗精神培養出來，在抗日戰爭前后想要實現國家統一、民族發展的愿景格外強烈。高中歷史教學階段，將革命歌曲章節在課堂中分享，學生在體會不同章節音樂表現形式的情形之下，將自己的積極情感共鳴建立起來。在氣勢磅礴、激蕩人心的歌曲影響之下，體會抗日戰爭、民族振興過程中我國國家的艱辛與堅韌，學生因革命歌曲實現對歷史發展的反思。在課程教學階段設置問題情境能夠將教師與學生之間的互動交流效果不斷增強，經過對問題內容的深入性探討分析，學生也能實現對文本內容的情感取向以及價值思想的判定，當學生受到教師積極的情感熏陶，在時代精神的影響之下懂得個人的品格德行等與國家發展建設有緊密聯系，則學生對待歷史始終具備正確的家國情懷，也是未來參與社會實踐，提升個人責任感的有效措施方法。教師提出問題，可以從幫助學生思考兩岸關系開始。“你知道《七子之歌》的歷史背景嗎？”此時教師可以結合社會熱點話題，讓學生對之前的香港恐怖事件有一個清晰的判斷能力。顯然在道德倫理以及國家管理方面，高中生也能結合自己的實際情況，開展各類針對性的探究分析。此時學生在回答問題的過程中，具備一個平和、謹慎的基本態度，而不是為嘩眾取寵故意發表一些戲謔言論。當學生能夠謹慎思考并深入探討交流，在愛國以及關心兩岸關系方面也能具備良好的思想意識。
三、結束語
革命歌曲創作本身就是結合歷史時代背景所進行的，因此教師要幫助學生圍繞課程教學目標要求開展深入的探索分析，了解革命歌曲以及歷史學科共同富有的時代精神。對學生的思想觀念、行為意識引導對比單純的知識講解要困難的多，因此教師要了解學生實際情況，幫助學生在多元化的探索分析過程中，體會歷史知識的深刻含義，學生通過積極有效的自我引導、自我管理，在完成歷史課程學習目標的同時，也能為全面發展奠定良好基礎。
參考文獻
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作者：劉三書 單位：河北省沙河市第一中學
