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【摘要】學校是教育開展的主要陣地，黨的也指出：立德樹人是教育的根本任務。歷史作為中學階段學生必修的一門人文學科，一定要貫徹落實立德樹人教育使命，在教學中著力培養學生的人文精神。本文從高中歷史教學中人文精神培養的重要性出發，探究高中歷史教學中學生人文精神培養的相關策略。
【關鍵詞】高中歷史;立德樹人;人文精神;教學
高中歷史承擔著多元化的育人使命，在基礎歷史知識學習的過程中，更重要的是要培養和提升學生的人文素養，讓學生們可以在歷史唯物觀的視角下來審視我們所處的社會，以更加理性科學的態度來學習、生活和工作，為學生長遠性發展奠定堅實基礎。但在具體的教學實踐中，由于學生本身學習壓力比較大，加之教學進度比較快，因此很多人都忽視了對歷史人文精神的滲透和發揚，因此我們必須引起重視。
一、高中歷史教學中人文精神培養的重要性
厚重的歷史承載的不僅是對過往的簡單記載，其中蘊含著豐富的教育因子值得我們去學習和發揚，在高中歷史教學中開展人文精神培養，其意義是多重的：首先，有利于增強高中生的道德意識。中華五千年蘊含著豐富的文化因子，尤其是在立德、立信、治學、仁愛等層面，歷朝歷代都涌現出一些道德楷模，值得學生學習效仿。在歷史教學中教師可以對其中的儒家文化、法家思想、道家思想中的精粹加以講解，讓學生們感受其中的智慧，并在實踐中進行落實，有利于提升學生的道德意識。其次，有利于激發學生的愛國意識。現在很多高中生對愛國這個字眼的認知還比較片面，很多單純的認為這離他們非常遙遠。通過歷史的學習，可以讓學生們從封建統治對人民的剝削，抗日戰爭勝利艱辛，社會主義社會不斷探索的經過中，進一步了解幸福生活得來不易。從情感層面、精神層面和實踐層面激發學生對家國的熱愛，對幸福生活的珍惜。讓學生們可以以“五四精神”為指引，在學習中增強自身責任感，從自我做起，為民族復興不斷努力。第三，能夠更好的完成歷史的育人目標。在歷史學習的過程中，知識掌握是基礎，而在這一基礎知識，教師要著重發展學生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀，這就要求學生在學習的過程中不僅要完成知識建構，更需要具備個人社會責任感，勇于對歷史進行探索和創新。
二、高中歷史教學中學生人文精神培養的積極策略
立德樹人是一項系統性工作，而歷史教學中人文精神的培養同樣也需要緩慢推進。因此，在教學中教師要從多個角度開展滲透工作。
1.立足教材學習探究人文精神的廣泛內容
在歷史教學中，教師除了進行課本知識的傳授外，要善于結合學生的學習和生活實踐，采用生動、有趣、開放、互動的學習模式，讓學生們對歷史的認知更加全面立體，從而激發學生從不同角度剖析歷史，培養學生的人文精神。以歷史課本上出現的“內憂外患與中華民族的奮起”為例，這個章節涉及了大量歷史人物，在教學中教師可以引導學生先從課本上的人物開始學起，如林則徐、洪秀全、鄧世昌等，教學中可以借助媒體視頻、圖片、文字等方式，讓學生們對其人物形象展開全面學習，讓學生們深刻領會愛國愛民、忠貞不渝的人文情懷。
2.開放化學習促進學生對人文精神的滲透和領悟
核心素養理念下的高中歷史教學倡導培養學生的自主學習能力，因此在高中歷史教學中教師也需要注重培養學生自身的學習能力，讓學生們可以從學習過程中加強對歷史人文精神的滲透和領悟。教學中要改變讓學生們以背誦學習歷史的片面觀點，讓學生們可以結合社會實踐，以開放化的方式來學習和感悟歷史。以“絲綢之路”這個部分為例，可以讓學生們結合當前中國正在廣泛推進的“一帶一路”工程，讓學生們可以從經濟、文化、社會、科技、和平、文明等更高的角度來認識古絲綢之路的廣泛意義，并要求學生在當前的學習中要提升社會服務意識，以積極向上心理，加強對各門課程的學習，要以“少年強則中國強”的積極心態，為國之振興而不懈努力。
3.知行合一觸發學生對人文精神的切身實踐
人文精神的滲透不應只體現在語言層面，而是要引導學生將其落實到實踐過程中，通過“知行合一”落實，有效幫助學生加深對歷史的認知和理解。例如，教師可以讓學生們在放假期間，帶著赤誠之心走進歷史博物館、紀念館、展覽館，在觀看古跡的過程中回味歷史，觸摸歷史，增強對歷史的親近感，激發學生心底的人文情懷；讓學生們有選擇的閱讀一些優秀歷史書籍，從中汲取歷史文化的熏陶；從優秀學術網站學習和了解歷史前沿動態。
三、結語
在歷史教學中教師既要教會學生運用樸素唯物主義的觀點學習歷史，更需要對課程的知識點和人文精神加以有效整合，督促學生不斷學習和創新，逐步建構起個人的歷史學科思維能力和創新能力，以更好的姿態學習、成長與發展。
參考文獻：
[1]謝晶晶.立德樹人,內化于心———淺談高中歷史教學中的德育滲透[J].中學課程輔導：教師通訊,2017:67.
作者:韋恩亮 單位:甘肅省蘭州新區舟曲中學