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【摘要】本文闡述了中職歷史教學向素質教育轉軌是改革發展的大勢所趨，中職歷史教學實施素質教育的主要內容，以及中職歷史教學向素質教育轉軌的途徑與方法。
【關鍵詞】中職;歷史教學;素質教育;轉軌
隨著我國改革的深入，國際競爭的加劇，全面提高學生素質已成為我國教育的主題?！吨泄仓醒?、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中明確指出：“全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人”，這是實施素質教育總要求。中等職業教育擔負著培養適應我國現代化建設需要的、數以萬計的高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的重要力量。中職教育質量狀況決定了未來勞動者的素質。中職學生的教育和管理對于構建和諧社會、提高中華民族的整體素質、實現中華民族偉大復興的“中國夢”也是至關重要的。但是中職學校在辦學過程中，普遍存在著重視專業技能培養，不重視人才教育的現象。中職教育必須實現向素質教育的全面轉軌，這不僅決定和影響著我國中職教育的未來，也決定和影響著民族素質的未來。只有站在這一宏觀背景上才能思考和研究中職歷史教學向素質教育轉軌的必要性、緊迫性，并努力探求轉軌的具體措施和主要內容。
一、弘揚素質教育的主旋律是改革發展的大勢所趨
實施素質教育的核心，在于全面提高教育質量，讓全體學生得到相對于自身來說最全面、積極、創造性的發展。當前，弘揚素質教育的主旋律是改革發展的大勢所趨。首先從理論上來說，歷史唯物主義認為人是生產力中最活躍的因素，這里的“人”當然是指掌握一定科學文化知識和勞動技能的高素質的人。因此，只有實施素質教育才是唯一正確的選擇。其次，實施素質教育是當前一項國際性課題。七八十年代教育改革的重點開始轉向培養全面適應現代化社會發展要求的人，素質教育的重要性開始凸現出來。80年代末召開的“21世紀國際教育研討會”明確提出，未來社會的人都應具有學術的、職業的、素質的三本“教育護照”。美國著名的“2061”教育計劃也把目標定位于培養“具有嶄新素質的未來人”。再次，實施素質教育是我國改革和發展的必然要求。從80年代后期，素質教育作為我們整個民族素質的奠基工程就提上了議事日程。教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育改革的意見》明確指出，中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。
二、中職歷史教學實施素質教育的主要內容
要使中職歷史教學走出困境，實施素質教育已刻不容緩。第三次全教會確定推進素質教育必須堅持四個統一：即學習科學文化與加強思想修養的統一；學習出本知識與投身社會實踐的統一；自身價值與服務祖國人民的統一；樹立遠大理想與艱苦奮斗的統一；加強德育加強愛國主義、集體主義、社會主義教育主審素質教育靈魂，突出創新實踐合作精神，參與國際交情能力，要培養學生良好心理素質與高尚審美情操。在中職歷史教學中實施素質教育，筆者認為至少應涵蓋以下幾個方面的內容：
（一）思想品德素質：教育部明確指出中職教育要對學生進行愛國主義、集體主義教育，培養學生的愛國情操，政治觀念和社會責任感。中職歷史教學不是簡單地“重復過去”而貴在以史為鑒，升華思想，凈化靈魂，陶冶情操。使學生在歷史學習中養成良好的思想道德品質，掌握和領會歷史唯物主義的基本立場、觀點和方法，弄清人類歷史發展的客觀規律，進而形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，深化對愛國主義、集體主義、社會主義認識。作為一名中職歷史教師，應深刻挖掘歷史教材中滲透思想品德教育的教材。
（二）文化知識素質：歷史這門課程蘊含著廣博而豐富的知識內容，政治、經濟、法律、軍事、宗教、藝術、哲學、地理等自然科學、社會科學、思維科學的知識都滲透其中。歷史的本身就是一部碩大的“百科全書”，可以說，知識是歷史教學活動的依托和載體，從中可以吸收到取之不盡，用之不竭的營養和財富。可見，文化知識素質是中學歷史教學中滲透素質的基石，離開了它，向素質教育的轉軌就是一句空話。
（三）能力素質：在素質教育中，知識、能力、素質三都處于不同的層次，又相輔相成，能力是整個素質系統的關鍵。筆者認為中職歷史教學應著重于以下幾種能力的培養：一是宏觀駕馭能力，歷史教學從空間橫貫中西，包括中國與世界各國政治、經濟、文化、軍事、外交等方方面面的內容。從時間縱向來看，它涵蓋上下幾千年。在歷史教學中要把整個歷史當作一個不可分割的有機體，努力培養學生的宏觀駕馭能力；二是對比分析能力，如何引導學生透過歷史現象把握歷史的本質，掌握歷史發展的客觀規律，是歷史教師義不容辭的責任和義務。只有將歷史人物，歷史事件作必要的對比分析，方得真知灼見。比如在講中國近代史時不妨將農民階級發動的太平天國運動，資產階級維新派的維新運動，封建官僚發動的洋務運動，資產階級革命派的革命運動從其所處的時代背景、自身的階級特點、提出的政治主張作對比分析，這些政治派別盡管都希望中國實現“富國強兵”的目標，但無一例外地擺脫不了失敗的命運。把這四者作了一番對比分析之后，在中國現代史的學習中，不妨將中國無產階級及其先鋒隊———中國共產黨的階級特點、政治主張、時代背景與前者作一番對比分析，學生就不難明白沒有共產黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國的道理；三是歷史運用能力：歷史運用能力是指如何運用歷史觀點、事實來觀察、分析，論證現實重大問題的能力，如何運用歷史的立場、觀點指導自己實踐的能力，如何在作文、演講等一系列具體活動中運用歷史的能力。
（四）心理素質：在當前社會轉型時期，要求每一位社會主體破除安于現狀、中庸無為、閉關自守、故步自封的心理積淀，培育起適應市場經濟體制的獨立自主心理、破舊立新心理、優勝劣汰心理以及敢于冒險的風險心理、不驕不躁的平衡心理、自強不息的奮斗心理。如教到商鞅變法這一教學內容時，教師應培養學生的改革意識和創新精神，引導學生從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生價值為教學目標。中職歷史教學要以史為本，以論為綱，著力培養學生堅定的信念、崇高的理想、頑強的意志、大度的寬容、相當的心理承受力和良好的心理平衡力等。
三、中職歷史教學向素質教育轉軌的途徑與方法
（一）轉變教育思想，中職校師生共同重視，正確認識歷史課程的功能，真正發揮其為全面提高學生素質而起的奠基作用。
（二）切實提高歷史教師自身的素質。教師自身的素質狀況直接關系到素質教育的成敗。中職歷史教師必須轉變教育觀念，拓寬知識視野、完善知識結構、提高教學能力，加強自身思想修養素質，才能適應素質教育的要求。
（三）適應素質教育要求，調整教學內容。做到歷史與現實相結合、理論與實踐相結合、中國與世界相結合。通過知識的傳授、情感的交流，努力尋求歷史教學與文化知識素質、能力素質、心理素質培育的結合點。
（四）構建與素質教育相適應的課堂教學模式。既要篩選繼承傳統教學模式的精華，又要積極創建新的教學模式、優化課堂教學的內容和環境。評論一種教學模式好壞，最主要的是能否貫徹素質教育的目的，激勵學生學習的積極性、主動性、創造性，是否適合學生個性的全面充分發展。
（五）營造素質教育環境，加大歷史運用的力度。這方面可以采用豐富多彩的形式，如歷史故事會、歷史知識競賽、圖片展覽、影評活動、考察鄉土歷史、紀念日活動、課外學習小組、參觀訪問等歷史第二課堂活動等等。以上僅是筆者對中職歷史教學中實施素質教育的一些思考，要從幾十年代的傳統教學模式向素質教育轉變，任重而道遠，但無疑是會實踐的。提高中等職業教育教學質量和辦學效益，充分發揮中等職業教育在提高國民素質和民族創新能力中的重要作用，歷史學科在其中必將有所作為。
參考文獻：
[1]陳文濱.淺談歷史教育在素質教育中的地位[J].江西科技師范學院學報，2003.05
[2]肖素紅.試論社會科課程中歷史教育的地位與作用[D].首都師范大學，2004.
作者:戴彩霞 單位:永安職業中專學校