前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的內科學教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1公共信息平臺在內科教學中發揮的主要作用
1．1公共信息平臺使得教學過程得以課外延伸
公共信息平臺的充分使用使內科學的日常教學得到了較大程度的擴張。在公共信息平臺上大家可以針對課堂上的教學內容進行討論以及發表自己對于學習內容的見解和設想。教師也可根據這些評論上傳一些相關的教學心得和體會，以及關于內科學教學的整體發展動態和日后的教學安排。同時教學者也可在公共信息平臺上規定某個時間段為上網交流時間，教師通過平臺進行關于課程方面的疑難問題答疑和師生之間互動交流，使傳統的教學課堂實現有效的課外延伸，將有限的課堂擴大到學生們的日常生活中，實現課外的交互式學習。公共信息平臺的拓展學習模式不僅能夠擴展課外學習的空間，還能夠間接地提高課堂上的教學效率，通過課外的積極討論在一定程度上提高了同學們對內科學的興趣，并通過“圈子文化”的相互影響形成一種相互促進的學習風氣。課外的積極討論和研究能夠實現對未知課程的提前預習和了解，并通過各種內科學案例的詳解分析形成課外延伸的討論熱點，提高整體學習效率。
1．2提高信息資源共享水平和交流效率
公共信息平臺共享能夠利用網絡優勢突破學生學習中時間和空間的限制，實現隨時隨地信息資源共享，在平臺上進行信息共享和討論式學習能夠最大限度地發揮平臺的優越性，使學生更加積極主動地學習內科學知識。實踐證明，平臺式共享交流學習相對于傳統教學模式可更好地提高教學水平和教學效率，滿足教學模式的實際需求。學生和老師通過信息的自由傳輸和共享可以發揮教學資源的最大效用，促進師生共同進步，同時也利于提高內科學的整體教學水平。利用公共信息共享平臺進行學術交流能夠在較大程度上打破現實生活中學術交流的束縛，學生和老師都能夠在一種更加輕松的氛圍中進行學術討論和交流，學生在交流的過程中不會因為交流的對象是老師而產生畏懼權威的心理。信息共享平臺這種模式不僅拉近了師生之間的距離，還降低了進行學術交流的門檻，使更多的學生有機會參與到學術討論和研究活動中。
1．3提高學生創新能力及學習的主動性
目前很多醫學類學生的自主學習能力亟需提高，公共信息平臺的學習方式提供學生主動參與的機會。很多學生在平時的學習中比較內向，因此在面對面的交流和學習中會有較大的心理壓力，而虛擬網絡式的交流使每個人都能夠根據自己的實際需求發表自己的意見，讓很多傳統課堂上內向且不愛積極發言的學生能夠參與到教學過程當中，這不僅激發了學生參與學習的主動性，而且頻繁的學術交流也提高了學生學習中的創新能力。教師通過在線交流答疑可以以頭腦風暴的模式進行新問題的研究和討論。很多高校教師日常的教學任務比較繁重，日常的教學任務和教學壓力都比較大，教師在下課時不能經常和學生進行面對面的學術交流，學生的問題如果長時間得不到解答就會被遺忘，從而導致知識環節無法正常銜接，久而久之會影響學生學習的主動性和積極性，導致學習效果下降。信息共享平臺使教師實現實時的問題答疑，實現對疑難問題的實時交流，而教師和學生也可以通過平臺進行情感培養和溝通，拉近師生之間的距離，有利于教學任務的順利開展和教學計劃的順利實施。
2公共信息平臺在內科教學中主要作用方式
2．1在線交流
師生通過在線交流的方式進行內科學教學內容的教授和答疑，通過公告的方式制定出學生的學習和復習計劃，對于學生不清楚的內容可以進行師生之間或者學生之間的交流。通過群體交流的方式完成教學過程中的個別輔導和班級輔導，避免了時間和空間對教學活動上的限制，從整體上提高教學效率。
2．2交互式教學
教師在教學過程中通過教學課題設置，創建不同主題和不同教學分組的學習小組，通過討論式的交互式教學進行內科學的教學。整個教學活動建立在教師指導的基礎上，同時以日常生活中的實際內科學問題和臨床病例為基礎進行指導性學習。學生在學習過程中以討論和網絡資源共享的方式進行互動交流式學習，以學習沙龍的形式在輕松的氛圍內實現學習任務。
2．3教學任務的上傳和發放
在進行教學任務和課題的下發和上傳過程中，教師通過公共信息共享平臺進行該教學環節。教師在平臺教學任務，學生通過平臺進行教學任務和作業的下載同時完成共享，實現了短時間內的信息共享，完成教學任務之后將教學任務上傳給指導教師，再由學生通過信息平臺查看任務完成情況，最后由教師對學生的易錯點和重點難點進行集中講解。
2．4教學內容共享
教師在教學中可以通過公共信息平臺上進行教學信息共享，老師將學習相關的資料如PPT資料、醫學視頻資料、復習資料、學習方法與技巧等至共享平臺，為學生提供參考，學生在日常的學習中也可將一些具有教學意義的內容上傳到平臺上實現最大程度的教學信息共享。此外信息共享平臺不僅可以共享教學內容，還可以進行個人方面的信息交流，如在內科學實習的過程中帶教老師可以將自身的介紹和相關著作上傳至信息共享平臺，學生在日常的工作中如果遇到了問題可以通過信息共享平臺找到相關的教師和著作，提高了問題的解決效率，同時還增進了學生和教師之間的感情，消除了彼此之間的陌生感，增強了師生之間的相互了解。
3結語
綜上所述，公共信息平臺目前已經在多個學科內有所應用，就內科學的教學情況來看，公共信息平臺發揮十分重要的作用。在內科學的教學過程中，存在著諸多教學難點：學生普遍反映教學課程中的教學內容比較復雜且教學知識比較難以理解和記憶。因此，如何將這些晦澀難懂的教學信息進行二次挖掘并共享成為了教學過程中需要解決的問題。學生在學習的過程中一般具有較強的自主性，傳統的教學方式在很大程度上壓制了學生們的學習熱情，而公共信息平臺則通過一種新的形式利用學生常用的交流工具實現了交流交互式的學習，在教學實踐中通過搭建信息共享平臺極大地促進了內科學教學工作的順利開展。
作者：宋春莉 滕博 趙麗艷 李倩 張基昌 于?鵬 單位：吉林大學白求恩第二醫院
第二篇
1以顧客為中心的操作策略
1．1以學生為內科學教學最重要的顧客，落實學生的主體地位
新生入校第一學期上4學時內科學概論，授課教師主要講解內科學和醫學、臨床醫學的關系，醫學模式及其變化，醫學生學習內科學的方法，以及如何當好內科醫師等，目的是提高學生學習內科學的興趣，使學生有足夠的思想準備去學習內科學。其次，內科學教學不僅關注知識的傳播與掌握，而且關注醫學生的學習過程，在教育教學過程中最大可能地促進學生的發展。作者及團隊在五年制內科學教學中，實行“早期接觸病人，床邊教學”，即將正在學習內科學的學生合理分配到各?？撇》績?，每2周輪換一個病區，利用休息時間和晚上跟隨帶教教師查房、問病史、檢查體征、看病歷，學習病例討論。這種教學有利于培養學生臨床分析問題和解決問題的能力。最后，教學管理者深入學生中間，了解作為“顧客”角色的醫學生真正的需求，讓自己的服務得到消費者的認可。充分利用學院教育平臺，進行專業思想、人生規劃等教育，積極開展第二課堂，通過學習和社會實踐活動的開展，使學生樹立明確的人生目標，培養學習興趣，調動醫學生的積極性和創造性。
1．2采取多項措施保證學生參與內科學教師評教
內科學擁有自己的教師評價體系，其中包括了請學生填寫調查問卷和學生網上測評的環節。在教學過程中，學生是教師評價體系的主體，學生評教是最直接、最生動、最具有說服力的評價。首先，充分利用石河子大學教務處教學交流平臺，學生直接參與內科學網上評教。其次，內科學建立專門的學生教學信息反饋小組，收集整理學生填寫的調查問卷資料，負責把學生反映的問題反饋給內科學教學管理人員。教學管理人員把學生反饋信息以及網上評教指標、評教結果及時、完整、全面地提供給授課教師，幫助教師及時了解自身教學狀況、水平以及教學中的優勢和不足，促使教師關注學生對教學的需要和要求，不斷優化教學過程。此外，教研室加強對學生評教的管理，要求學習內科學的每個學生都應進行網上評教。同時，加強對學生評教理論的培訓工作，讓學生理解評教的根本目的，使學生知道教學質量提高的受益者是學生本人，應認真對待評教活動，珍惜權利，客觀評價。
2過程管理的操作策略
過程管理是指對于形成教學質量的整個過程進行管理，這主要是“PDCA循環”過程，對于內科學教學管理的基本程序是：P計劃（Plan），制定教學計劃，編寫教學大綱，設計教學方法，確定教學手段和考核方式，檢查備課質量；D執行（Do），按照設計的教學方案進行教學活動；C檢查（Check），認真收集學院專家督導檢查資料、學生評教資料，進行分析；A處理（Act），將教學執行情況和教學最終效果進行評價，找到問題的關鍵，改進計劃，準備進入下一輪的循環過程。因此，采用PDCA循環內科學教學全過程管理操作策略包括以下操作方法。
2．1做好教學安排，控制備課質量
全面質量管理強調預先控制，目的是保證開展教學活動所需的各種資源達到規定的要求。全體教師要以教學活動為中心，樹立強烈的服務意識，為教學活動的開展做好各項準備工作。首先，對內科學的教學大綱、教學計劃進行增減、調整，根據疾病譜的變化以及醫療領域的新技術和新進展，調整內科學各系統的具體講解內容和授課學時，強調重視教學內容“三基”知識的講授，要求增加對內科學新進展、學科前沿知識的講授和介紹。其次，設計教研活動類型，提倡教學方法的靈活性和多樣化，教學方法改革依照“以學生為主”的原則，科學、合理應用現代教育技術，開展多元化教學。最后，嚴格把好備課、教案和試講“三關”。對備課作了規范要求，必須做到“五備”，即備選用教材、備授課內容（講稿）、備教案、備教學進程計劃、備教學對象。嚴格執行試講制度，要求凡是新任課教師，都必須在教研室安排試講，教研室主任、副主任、各?？浦魅魏徒虒W秘書實行三級檢查，試講不過關一律不準上講臺。專門建立教研室主任、副主任課前檢查修改教案制度，規范教案評比獎勵制度。教研室要求教師在熟悉與鉆研教材、了解學生知識掌握程度與學習水平的基礎上，參照備課規范來認真寫好教案、講稿、教學進程計劃，準備好課后習題及答案。一份規范的教案應包括授課時間、教學目的和要求、教學內容及時間分配、教學的重點難點及對策、教學組織、教學方法、教學手段、思考題及閱讀材料等。
2．2控制課堂和實踐教學質量
課堂教學質量的控制：加強課堂教學質量的管理，不但在形式上看教師的教案規范程度，教學多媒體是否新穎，更重要的是要考察教師的教學內容是否充實新穎，教學過程中的表達是否能夠被學生接受，通過一節課的教學是否對學生的思維有較大的啟發作用。教研室定期組織有經驗的老教師進行課堂指導，建立教學督導制度，真正在內涵上提高教學質量。通過臨床綜合病例課堂分析將各系統理論知識有機結合，啟發學生思維，引導學生綜合運用已掌握知識。同時加強啟發討論，增加課后輔導答疑，使學生和教師的素質均得到提高。課程組建立嚴格聽課制度，不但要求青年教師旁聽老教授講課，而且為了學習各科臨床知識吸取教學經驗，主治醫師、住院醫師要聽兩輪的內科學理論大課后才能上理論課；此外還要求授課教師相互聽課評課，共同提高教學質量。課間見習帶教質量的控制：強調早期接觸臨床，鼓勵學生利用內科學課間參加見習、寒暑假假期參加見習，早期接觸臨床，將理論知識用于實踐。對常見病多發病的見習，以集中時間見習為主，每一章節教學內容結束后，根據課表安排組織學生到臨床科室見習相應的病例，鞏固理論知識。但是單純利用上課時間進行見習很難滿足教學需求，需通過課外時間見習才能得以補充。所以要求內科教研室下屬的各科室，發現特殊病例時及時通知授課教師，利用課余時間組織學生見習，確保學生盡可能全面接觸、掌握各種病例的臨床表現和體征。內科學臨床見習分為3部分：先由帶教教師組織學生回顧與見習相關基本知識和基礎理論，然后組織學生對病人進行問診和查體，最后安排學生進行小組討論和總結，對病人作出診斷、提出治療方案。畢業實習帶教質量的控制：將參與式教學引入臨床實習，注重培養學生觀察問題、分析問題能力和實踐能力的培養。強化實習前的綜合教育，制定內科學實習考核方案和相應的量化指標，將考核成績記錄學生成績檔案。內科學臨床實習考核內容包括：①內科學臨床實習每3周，考核每位實習醫師問診、病歷書寫、體格檢查、常用處方書寫的能力；②內科學臨床實習第20周，進行一次臨床實踐技能考試，考察學生獨立診治新病人的能力；③內科學臨床實習結束時，除考試（筆試）醫學理論知識外，每位學生要通過“內科學多站考試”，即病史采集、病歷分析、體格檢查及常用臨床技能操作3個考站，以考察學生臨床醫學“三基”知識。
2．3利用教學反饋信息，實現持續改進
教學反饋信息是指導與控制教學的重要依據。內科學教學反饋的形式及獲取的途徑有五個方面：一方面定期開展對理論授課教師和見習帶教教師的調查訪談，得到來自一線教師對內科學教學的看法和對現今學生特點的一些分析；另一方面來源于學生教學信息反饋小組收集的信息和學生網上評教結果；第三是從常規渠道中（包括作業、小測驗和期末考試等）獲得教學反饋信息，這些信息更有集中性和代表性；第四是學校教學督導組跟班聽課的意見和學院組織專家的評教評學以及從教研室的教學日志獲得教學反饋信息；第五是社會用人單位對畢業生的評價，評價畢業生所學的內科學知識技能用于實際工作中的情況。通過以上途徑獲得的教學反饋信息是內科學教學質量管理的信息源泉，也是教學質量改進的重要依據。為此對各種反饋信息用辯證的方法進行分析，并采取相應的措施合理利用。首先是內科學教學管理人員及時確切了解反饋信息，處理相關數據，分析教學效果及學生的滿意狀況，為各級領導決策以及教師評優提供依據；第二是教學管理人員把教師教學方法的改進、教學內容的調整和教學手段的選擇及時反饋給學生，使學生知道教師的改進措施，從而有興趣進行下一輪的評教；第三是教師通過教學反饋信息了解教學活動的成績與缺陷，找到問題的關鍵，有的放矢地調整教學內容，變化教學方法，改變教學進度，尤其在“備教材、備學生”方面多下功夫，使教學過程保持良好的動態平衡；第四，指導學生聽取任課教師和相關專家反饋給他們的意見，使學生認識到自己的不足之處，并督促學生在以后的學習過程中不斷努力；第五，學院領導、教研室主任通過教學反饋信息可以全面準確地了解內科學教學工作現狀，解決教學安排、協調、管理方面存在的問題，并且解決方案在下一輪教學中實行，以檢驗效果。
3結語
綜上所述，內科學教學質量的持續改進，需要全體教職員工共同努力，應用全面質量管理理論方法，對保證教學質量提高的操作策略不斷改進，最終使學生、員工和學校持續發展。
作者：段新菊 孫侃 許西琳 單位：石河子大學醫學院第一附屬醫院
第三篇
1師生微信內科學互動平臺的建立
教師以個人身份建立內科學微信公眾平臺，然后將二維碼告知臨床醫學班級學生。學生通過掃描二維碼微信端加入公眾號，從而能接收到平臺信息。教師每周六一次內科學公眾微信，分為以下三大模塊：本周授課內容回顧、下周授課內容提要、本周疑難問題匯總與解答，每天晚上下班后一條臨床小故事。同時教師將自己微信號告知學生，以便對學生的個別疑問進行答疑。
2微信內科學互動平臺的優勢
2.1信息的及時性
三年制臨床醫學內科學每周2次4個學時，雖然不同班級上班時間不同，但是每周的授課內容相同，在周六及時總結本周授課內容可以讓學生利用周末休息時間對本周內容及時復習，同時提示下周授課內容讓學生及時預習。
2.2師生的互動性
教師將自己的微信號告知學生后，學生在本周上課或者自學過程中遇到的疑難問題都可以通過微信及時告訴老師，老師進行個別答疑，充分發揮互動優勢。并且每周老師將這些疑難問題匯總整理后于周六到內科學微信公眾平臺本周疑難問題匯總與解答模塊，讓同學們共同學習。
2.3娛樂化學習
教師每天找一個圖文并茂的臨床小故事，例如剛講過大葉性肺炎后，給學生推送一個大學生失戀喝酒后淋雨突發咳嗽、寒戰、高熱、咳鐵銹色痰的小故事，并提出如何診斷及如何治療等一系列問題。然后第二天推送小故事的時候將前一天的答案進行揭曉。將臨床案例和內科學知識結合起來，學生可以在娛樂過程中無形地記憶相關內科學知識。將枯燥繁瑣的內科學知識轉化為有趣生動的案例，增加了學生學習的主動性，提高了學習效果。
2.4個性化輔導
我們建立的微信內科學互動平臺是將微信和微信公眾平臺結合起來的。老師不僅可以通過微信公眾平臺推送信息讓廣大學生共同受益，而且學生還可以通過微信與老師進行一對一交流，將學習過程中遇到的問題與老師進行溝通并及時解決。實現個別學生個性化輔導的目的。
2.5教學反饋及時
在該平臺搭建使用的過程中，我們發現學生遇到的問題往往存在共性，因此我們在微信公眾平臺增設了本周疑難問題匯總與解答模塊。將學生們反饋上來的問題及時總結并與學生分享。同時教師在上課過程中，學生們有什么好的建議，對老師有什么要求也可以通過該平臺及時反饋給老師，提高老師的教學效果。
3微信內科學互動平臺使用過程中的問題
3.1受眾的不確定性
該平臺暴露的最大一個問題就是受眾的不確定性，教師不知道有多少同學掃描二維碼并加入該平臺，也并不是全班所有同學都加了任課教師的微信，在公眾平臺上與教師進行互動的也比較少。這樣就不能保證教師推送的信息所有同學都能接收并有效閱讀。如何將網絡學習納入學生的考核評價體系，以督促學生有效利用網絡資源是該平臺需解決的一個問題。
3.2受網絡供應商的制約
微信公眾平臺可以將圖片、文字、聲音、視頻等進行全面推送，學生接收過程中只產生流量，不產生其他費用。然而由于受到網絡供應商的限制，學生每個月的免費流量在30～500M不等，網速從1～3G不等。因此我們在推送的過程中只能照顧流量最少，網速最慢的同學，往往都是少許圖片加大量文字，沒有加入視頻或者聲音等。全面提高國內網絡供應商的服務質量，給學生群體提供更多的免費流量和更好網速，將使我們的教學從中收益。
作者：李變鋒 王江栓 單位：漯河醫學高等專科學校內科學教研室 漯河醫學高等?？茖W校解剖學教研室
