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摘要：
知識源于生活，而物理又與生活有著廣泛的聯系，是一門實實在在的生活化學科。這也啟示教師在物理教學中要緊密聯系社會生活，從身邊的生活入手，努力構建生活化的課堂教學，以激發學生的學習興趣，引導學生運用所學的物理知識分析解決生活中遇到的實際問題。本文中筆者結合近年來的教學經驗，總結出一些可行性較高的物理教學生活化方法和策略。
關鍵詞：
高中物理；生活化；策略
物理學來源于生活，應用于生活，可以說，生活處處有物理，物理時時聯系生活。因此，教師在高中物理教學中，要積極貫徹《高中物理新課程標準》的要求，將課堂教學與學生的生活實際緊密聯系起來，讓課堂教學回歸到學生的日常生活中，喚醒學生的生活實踐，引導學生在生活化的情境中學習和運用物理知識，強化學生依照生活經驗來實現對知識的有效建構，從而自覺地在生活中學物理、用物理。物理課堂教學生活化好比連接書本世界和生活世界的通道，不僅有助于喚起學生學習物理的主動性，而且有利于鍛煉學生的動手能力、知識轉化應用能力，增強學生的創新意識。既然生活化教學方式這么重要，如何才能在高中物理教學中有效實施生活化教學呢？這先要從正確認識物理教學生活化的含義與作用說起
一、高中物理教學生活化的含義和作用
（一）物理教學生活化的含義
教學生活化的含義就是指教師通過生活中的例子，找出其中蘊涵的知識，將教學和生活融合起來，引導學生通過挖掘、探究獲得知識，有效地解決生活中的實際問題。高中物理教學生活化就是指高中物理教師將教學植根于學生的現實生活，通過尋找學生感興趣的、與物理知識有關的生活實例來開展教學，引導學生在課堂教學中重置生活化場景，運用所學物理知識解決這些場景中遇到的問題。
（二）物理教學生活化的作用
美國教育家杜威提出“教育即生活”，而我國教育家陶行知曾提出“生活即教育”，雖然二者側重點不同，但是都認同教育與生活的一致性。課堂教學生活化不僅有利于學生在熟悉的環境中學習物理知識，提高學習物理的興趣和積極性，而且容易將抽象的物理知識變得具體生動，增強知識的生活實用性，培養學生的創造性思維。此外物理教學生活化還可以調動課堂上學生的學習氛圍，提高課堂教學效率。理解物理教學生活化的含義，認識到物理教學生活化的重要作用，只是我們構建高中物理教學生活化的基礎和籌劃階段，教師要在此基礎上，積極探索高中物理教學生活化的策略，進而使課堂教學生活化成為現實。
二、實現高中物理課堂教學生活化的策略
（一）實現教學方式的生活化，使課堂與生活相結合
課堂教學生活化要求教師重視學生的直接生活經驗，選用貼近學生生活的教學方式（如采用討論、辯論、小組合作、游戲、參觀、調查等），使學生對理論知識的學習融入現實生活，同時教師要重視主動創造學生主動觀察、動手制作體驗的機會，把生硬抽象的物理知識變成現實的實物和生活中的現象。在高中物理課堂教學中，生活化的教學方式其實很多，比如，實驗演示生活中某些與個人息息相關的問題，在教學“電學”內容時，教師可先聯系路邊的路燈有一個壞掉后其他的仍舊工作的現象，先讓學生對串并聯有一個表面的認識，然后引導學生探究串并聯電路的工作原理此外，教師也可以結合信息技術制作動畫來營造活潑直觀的課堂氛圍，引發學生的探究欲望。
（二）實現課題導入生活化，引發學生好奇心與專注力
課題導入是課堂教學的基本環節。良好的開端是成功的一半，精彩的課題導入不僅能激發學生學習的興趣，將學生迅速帶進課堂，還可以消除學生對新知識的畏難情緒，為課堂教學做好鋪墊。教師要善于將教材內容與學生的生活經驗相結合，抓住學生的興奮點、盲點、疑點創設課題導入點，以此調動學生積極思考和參與性，創建輕松的課堂氛圍，在歡快輕松的氛圍中探究生活中的物理現象，達到讓物理回歸生活的目的。
（三）實現教學內容生活化，讓知識走進生活
知識源于生活，生活中處處存在物理現象，教師要學會從學生已有的生活經驗出發，選用貼近學生日常生活的素材，來剖析教材內容，通過對教材進行調整、補充、改編等二次加工，充分讓學生感受物理就在我們身邊，讓學生通過生活學習物理課堂中抽象的概念原理等，不但可以降低學生的學習難度，而且還有助于增強物理學習的趣味性、探究性。
（四）實現自主探究生活化，增強學生在實際生活中的動手動腦能力
課堂教學是師生、生生互動的過程。教師要在學生生活經驗的基礎上，充分挖掘生活中的物理素材，為學生創造實踐操作、合作探究的機會，引導學生通過觀察、猜想、實驗、小組合作交流等方式積極開展探究學習活動，讓學生在學中做，做中學，增加自主實踐體驗的機會，進而提升生活中運用物理知識的動手動腦能力。尤其是實驗教學方面，教師可以發動學生自主在生活中尋找實驗所需要的工具、物品等，這樣既順應了學生愛玩、愛動腦的心理，又可以解決實驗材料，增強學生的實踐能力與創新能力。
（五）實現課題練習和課后實踐生活化，做到課內課外相結合
課堂練習和課外實踐活動，是物理教學最直接的生活化方法。課題練習應以掌握課堂知識為目的，教師選擇習題要事先進行篩選，盡可能選擇那些貼近學生生活的題目，課后應盡量多地為學生創造實踐的機會，培養學生樹立運用物理知識和物理方法去分析解決實際問題，為學生創造與真實生活“親密接觸”的機會，最終達到學以致用的目的。
總之，教師應該充分發揮主觀能動性，取生活之源，活教學之水，善于發現知識與生活相結合的素材，將生活引進課堂，將教材中單調的、抽象的知識還原為取之于生活實際的物理問題，創建生活化的教學課堂，最終提高物理課堂教學效率和質量。
作者：胡玉嬋 單位：河北欒城中學
參考文獻：
潘月濃.源于生活，回歸生活———高中物理“生活化”教學初探[J].考試周刊，2012（36）.
