前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語課堂教學暈輪效應應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、暈輪效應在高職英語課堂評價中的作用
暈輪效應在高職英語課堂教學評價中的作用是雙方面的。一方面是教師對學生學習的正向期待而產生的積極作用。教師標準的發音和流利的口語會給學生留下深刻的印象，從而激起學生學習英語的興趣；教師淵博的專業知識如磁場般吸引學生探索英語知識的奧秘；教師平易近人、和藹可親的人格魅力拉近師生間的距離，促進師生積極互動交流；教師忘我的工作精神感染學生，進而贏得學生的尊重和愛戴。這些都是積極作用的具體表現。另一方面，教師因對學生存在主觀印象而對其做出臆斷，進行不公正的評價，而產生消極影響。一部分教師“唯成績論”，認為成績是反映學生學習狀況的唯一標準，將學生進行等次劃分；還有學生口語表達能力較差，回答問題不夠流利，教師就認為該生在其他方面也不優秀。綜合分析，只有充分利用暈輪效應在課堂教學評價中的積極作用，將其消極影響最小化，才能使其得到有效運用。
二、 暈輪效應積極作用的應用對策
如何才能最大程度地應用暈輪效應在高職英語課堂教學評價中的積極作用？本文從以下三方面著手進行對策探究：
1.利用第一印象和非語言線索
實踐證明，第一印象對人的感覺十分重要。教師在上課伊始給學生留下深刻而美好的第一印象，學生會逐漸對教師產生好感，并將這種好感延續到課程學習中。人們還通過身體姿勢、面部表情、手勢、目光等更為微妙的非語言信息通道來實現溝通。除有聲語言交流外，教師的肢體語言、眼神等都會在課堂上傳遞信息。教師肯定的眼神、滿意的鼓掌、會心的微笑能給予學生莫大的鼓舞。可見，多加利用第一印象和非語言線索，發揮暈輪效應在教學評價中的積極作用，是提升課堂教學效果的有效途徑。
2.將情感因素運用到課堂教學中
教師的情感態度對學生有著不可小覷的感染力和影響力，這種影響有時甚至超過了家長對于學生的影響。教師良好的情感有助于激發學生學習的積極性、主動性和自覺性。教師對學生投以真摯的情感，學生就會喜歡這位教師教授的課程，并投入更多的時間、耐心和精力到這門課程的學習當中。教師嚴謹認真的教學態度也會感染學生，發揮情感的肯定功能，進而更好地發揮暈輪效應的積極作用。
3.利用高職學生的特點
我國職業學校教育分為初等、中等、高等職業學校教育。（《中華人民共和國職業教育法》）高職教育是我國高等教育的重要組成部分，也是職業技術教育的高等階段。就學生特點而言，高職生與本科生相比有其特殊性。從生源上看，高職院校招收高中生、中專生、職高生等，其錄取分數遠低于普通高校分數，但一些學生在進入高職院校前，就已經學習了一些專業知識，具備了一定的動手能力；從課堂管理來看，高職生學習主動性不強，缺乏自我管理、自我約束、自我教育的能力，但他們思想活躍，樂于模仿，善于交流，具有很好的實操能力和協作精神；從課程設置來看，高職教育學制三年，兩年為理論課學習，一年為頂崗實習，基本上每學期都安排實訓周，提升了學生的職業能力?？梢?，盡管高職生較本科生在文化素養、知識體系、自我管理能力等方面存在著差距，但他們具有活躍的思想、較強的實際操作技能和團結協作精神，這些特點都可為暈輪效應捕捉利用。英語是一門語言技能。按照《高職高專英語課程基本要求》，高職英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，應重視培養學生實際使用英語進行交際的能力，而這種能力需要長時間的反復練習和實際操演才能習得。高職學生思想活躍、樂于實踐、團結協作的特點有利于發揮暈輪作用的積極作用，為他們更好地提升英語綜合水平和表達能力平添助力。
三、結語
綜上所述，在高職英語教學評價中，教師須“把一碗水端平”，對待學生一視同仁，付出真摯的情感，努力發掘每名學生的特點和長處，且要結合高職學生的群體特點，利用暈輪效應的積極作用促進高職英語課堂教學評價的提升。
作者：李潔 單位：內蒙古機電職業技術學院
