前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職英語課堂教學策略探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、互動合作教學是中等職業教育的需要
目前現狀顯示出中職生的整體英語水平并不樂觀。例如，注意力集中程度不夠；不具備良好的學習習慣；無正確的學習方法；學習中缺乏自信心；很難保持穩定的學習動機和興趣；缺乏主動參與課堂活動的熱情等等。中職學生的英語學習現狀給中職的英語教師實施教學改革也帶來一定的難度，力求尋找出一個適合中職英語教學模式。造成中職生目前現狀的原因是多方面的，這其中有學生自身的問題，也有長期舊的教學模式的原因，在新的教育理念的指導下，教師不但要根據中職學生的實際情況傳授語言知識，培養聽說讀寫的能力，還應突出現代職教的特點，與所學專業特色相結合。培養高素質的藍領人才是中等職業教育的人才培養目標。中等職業教育是以課堂為陣地，在課堂教學中需著重培養學生的合作創新實踐能力，使學生具備以“創新”能力為核心的綜合實踐能力，因此，培養學生的合作意識與合作能力是職業教育特點的需要。
二、課堂教學中的互動合作
在教學中喚起學生的“主人意識”讓他們自主進行學習，從中獲得知識，形成能力，發展健康個性和養成良好的意志品質，是我們教學的主要任務，也是我們教學改革的方向。課堂教學中的互動合作就是有益的嘗試，小組的劃分很關鍵，不是4或6人簡單的劃分，分組應從班級實際情況出發，從教材特點、教學需求、學生年齡特征以及個體差異出發，科學地劃分小組。小組的活動應貫穿于整個課堂活動中，從課前到課后，從預習到復習、評價，主要是在課堂教學中圍繞重點互動進行討論和交流。因此，教師在上課伊始就應向學生呈現本節課的學習目標，那么在學習過程中就能做到有目標引領方向，學生“動”起來，這個“動”既是全方位的，即動手、動腦、動嘴各種感官都動起來，又是多層次的，即知識、能力、情感要滿足不同層次學生學習需求，發掘他們的學習潛質。在合作學習的實施過程中，由于劃分成小組，班級人數多的狀況得到了改變，通過分組整個班級就被看作是由多個組組成的個體，以組為單位，發揮學生的合作精神，減少兩極分化的現象，提高各層次學生的學習成績。合作互動要突出一個“樂”字。“樂”是教師設置的良好的學習環境氛圍，教師通過自身的導師作用，把課堂放手交給學生，使學生成為課堂學習中真正的主人，有意識地開發學生的合作創新思維，在輕松與和諧的課堂氛圍中全面調動學生的學習興趣和積極參與課堂的意識。在課堂上有疑問，開設問題情境，用疑問開啟學生思維的門扉。有不解，遇到新問題又無力解決的，產生了不解，出現了憤、悱心情。有期待，學生希望點撥。有驚訝，經師生點撥，茅塞頓開。有笑聲，學生的講述生動有趣。有爭議，教學上的疑點、難點，學生大膽地爭議討論。有沉思，難理解的知識開展各種聯想，以“不全”引出“全”的結果來。方法上要突出趣、樂、喜、愛這四個環節。一步一步，學生就在潛移默化中受到了鍛煉，提高了學習潛能。教師的情感、態度、語言也決定著課堂上的“樂”，教師在上課時精力充沛，熱情滿滿，也能傳遞給學生情緒高漲的正力量。在課堂合作學習教學中，教師的職責是向學生明確學習目標和課堂授課結構；對學生的學習和合作情況介入評價。教師即要針對中職學生的實際情況，體現專業特色、突出現代職教的特點，還要從教材的特點出發，明確教學目標、重難點，設計高度提煉的板書。好的板書會使學生回味無窮。教師少講，讓學生自己去發現所要獲取的知識，形成教學民主化，師生平等，讓學生視師為友，不拘言、敢發言、大膽地談出自己的見解，同學之間、小組之間互幫互學，學生學學生，學生教學生這樣一種局面，以造成互相配合，互相呼應的愉悅、和諧的氣氛。
三、結語
中職學生在課堂實踐中懂得合作學習的理念，懂得開展合作學習的途徑，在小組活動中充分發揮自己的優勢，促使小組活動有序、有效地進行。在中職課堂中實施小組合作對培養了學生的自主學習能力，發揮了學生的主體作用，使教學更具科學性和可操作性。
作者：邊逶 單位：河北省石家莊市職教中心