前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的時效性初中英語課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、課堂教學時效性簡介
20世紀60年代美國當代教育心理學家卡羅爾提出了一個關于“學習程度”的公式：學習程度=f(所花時間／所需時間)。從這個公式中可以看出教學應該把更多關注放到所花時間的效率上去，也就是教學是否有“時效性”，也正是這個公式打破了教學效果與教學時間成正比的傳統教學觀念。所謂的教學時效性，指的是能夠在單位時間內更好的完成教學任務，或者是完成同一個教學任務所需要的時間更少、精力更少。其中包括了“輕負、低耗、高質”這幾層意思，也就是通常所說的提高課堂教學效益。從狹義上上講，教學效益就僅僅包括了“較好的教學效果與較高的教學效率”，從廣義上講，除去這兩方面外，還包括了學生能夠獲得更加長效、可持續的發展，注重學習者自身學習能力的提高。即是學生既能夠學習到應有知識，又能夠不用花費過多的時間，既能夠完成相應的教學任務，又能夠讓學生受到更加深層次的啟發。
（一）教師需要有教學效益意識
要提高課堂教學時效性，教師就必須要具有較好的教學效益意識。教師需要注重教學的每一個環節的效益，例如在備課環節，教師需要對教學方法進行選擇。同時還必須要從學生出發，例如了解學生們在學習的過程中還有什么困難，要了解學生要在課堂上學習到什么知識，了解學生們的興奮點是什么，以便于讓教學更加的適合他們的“口味”，更能夠激發他們的學習興趣。要從教材出發進行備課，明確課堂教學任務，并能夠根據教材內容選擇合適的教學方法。
（二）盡可能的減少機械的重復與沒有意義的練習
任何一門課，練習都有著比較重要的作用。因此，在一些英語課堂上，教師們很喜歡安排許多的練習。有的教師甚至為了提高效果，還喜歡進行大量的機械性重復。例如教師問一句“Doyouhaveasoccerball？”如果對全班每一個學生都問這么一句，那么這就是一種沒有意義的機械重復。這種無意義的重復不僅僅耽誤了課堂教學時間，降低了課堂教學時效性，同時還會降低學生們的學習興趣。因此必須要盡可能的減少機械的重復與沒有意義的練習。
（三）讓學生保持對英語的學習興趣
要讓課堂教學具有更強的時效性，就必須要讓學生有充足的學習動力，因此，教師必須要讓自己的課堂充滿趣味，讓學生在課堂學習的過程中保持旺盛的學習興趣。要讓學生保持旺盛的樂趣，教師就必須要不斷的對學生進行觀察和總結，并將培養學生的學習興趣貫穿于整個教學過程中。初中英語的教學能否取得很好的教學效果，在很多時候都要取決于課堂上是否保持了一種活潑的教學氣氛。這就要求教師在課堂教學時需要密切的關注學生的思維進展情況。例如在講完can、must相互轉換的用法后，可以立即在會話中進行練習，例如筆者在進行練習的時候，問一個同學：“MayIuseyourpen?”學生回答：“Yes，youmay.”并把他的鋼筆遞給筆者，接著筆者又繼續問這位同學“借”書、橡皮等物，這位學生的回答都是相同的，而且速度越來越快，但是筆者卻突然問道：“MayIuseyourhead？”這位學生立刻回答：“Yesyoumay.”隨即引來一片大笑聲，這位同學也不好意思的笑了笑并立馬糾正到：“Sorry.Youmustn't．”筆者給了這位學生一個贊賞的眼神。并繼續向全班提問：“MayIgonow？”一位同學主動站起來回答：“No,youmustn't.”這個時候雖然是在練習，可是學生們并沒有意識到這是練習，而是沉浸在語言交際之中，讓學生產生了濃厚的學習興趣，大大的提高了課堂教學的時效性。
三、結語
總之，要提高初中英語課堂教學的時效性是一項系統的工程，教師們需要不斷的需要從多個方面出發進行探索，并將探索結果不斷的應用到實踐中去不斷的進行改進。只有這樣才能夠讓初中英語課堂教學的時效性不斷的得到提升。