前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、因———課堂需要精心預設
教學過程的展開情況決定了一節課的成敗，調控好一節課的關鍵就是我們的預設要充分，要最大程度的調動起學生的積極性，讓學生都能主動的參與到課堂教學活動中來．同時預設也不可能滴水不漏，教學時可以故意的做一些彈性預設，為動態生成留出時間與空間．如在學習《植物體細胞雜交》時，對于教學過程我進行了這樣的預設，準備馬鈴薯、番茄、合成的地下結馬鈴薯地上結番茄的三張圖片，讓學生思考第三張圖片有可能嗎?如果讓你去完成這項科學任務，你打算怎么做?在課堂實踐中可見，問題一出學生就感到很有趣，興致一下子就調動了起來，通過討論交流，學生提出了四種方案:異花授粉、基因轉移、人工誘變、嫁接，但是在下一步的方案分析中，學生進行了激烈的爭論，對于每種方案都一一否定．在這一過程中，學生完成了對已學知識的梳理和應用．那么我們該怎么做呢?一時之間課堂被卡住了，這時我進行了稍微的點撥，能否將兩種植物的基因集中在一個植物的細胞中，從而讓其發育成植株．學生又進行了思考與討論，很快就有的同學進行了結論的展示，問題得到了解決，學生們也長舒了一口氣．在教學中可以看出學生自始至終都保持著一種科學探究的精神，尤其在對方案的可行性進行論證時，更是想盡了辦法，在這樣的教學過程中，學生對知識的理解更加深刻，同時又得到了很好的情感體驗．
二、果———課堂才能精彩生成
生成是預設的結果，只有預設完美了，才能使生成更有廣度和深度．課堂是動態的，學生的思維是靈活的，學生對于問題理解的角度是多維的．我們要給學生一個充足的空間，充分發揮了學生的主體地位，才能培養出學生的創新能力，也才能構建和諧課堂．
1．生成新思路，讓思想與實踐共同起飛
新課程注重學生學習方式的改變，讓學生在學習時自主的發現，在合作交流中得到提高和升華，生成新的分析問題、解決問題的思路與方法．這就要求我們要及時的捕捉學生在課堂中的閃光點和錯誤，將其轉化為一種教學資源，要善于發現，根據課堂實際隨時做好調整，將學生的思想、思路、情感作為教學資源合理的運用．這樣就能實現新的生成，使學生在理論與實踐中得到提高和發展．如在教學《細胞中的無機物》時，對于有關“水”的內容，通過教學，學生通過探究討論能夠理解細胞中水的存在形式和作用．就在這時，出現了一個不和諧的聲音，說現在水這樣缺乏，水的作用又這么大，那傣族的潑水節是不是得取消呀．面對這一突然出現的問題，我沒有生氣，反而好好的表揚了一番．說敢于提出疑問是一種最大的進步，那么我們就深層的認識一下“水”的含義．同學們通過討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源，還有著深刻的文化內涵．通過這樣的教學，開拓了學生的思路，我們不能對學生的問題置之不理或刻意回避，那樣就會錯失一些很好的教學機會，只有經過辨錯、改錯的過程才能開闊學生的思維，讓課堂生成更豐富．
2．生成新課堂，讓教學充滿更強的活力
新的課堂應該是學生積極參與、師生相互交流，充滿生機和活力的．在我們的精心預設下，能夠激發學生的靈感和熱情，實現有效的生成．并且在對學生的生成進行整理中又能實現更大的生成，讓課堂延著一個良好的方向發展，從而點燃學生智慧的火種，實現教育的價值．如在教學《無氧呼吸》時，我利用自制的果酒講解微生物無氧呼吸能夠產生二氧化碳和酒精．我依照變魔術的樣子，給學生先造成一種神秘感，然后從懷中拿出酒瓶讓學生注意觀察，我打開了酒瓶蓋，能夠看出有氣體泡沫，我問學生你看到了什么?有的說看到了二氧化碳，可是也有的說只看到了氣泡，不知道是什么氣體．這時問題就出現了，怎么知道它是二氧化碳，學生就想到用已學過的方法去檢驗．這時我說誰想過來嘗一嘗，大家面面相覷，都有點不敢，我說沒事，我常喝，再怎么大膽我也不敢下毒呀．學生一聽都哈哈大笑，課堂氣氛活躍了很多．一個男生上來嘗了一口，我問什么味道?他說有點甜，有點酸，還有點辣．我說不錯，你的味覺很好，那你們知道這些滋味分別代表什么意思嗎?學生都踴躍舉手回答，課堂效果很好．最后我又加了一句:果酒雖好，可不要貪杯喲．一節課中歡快的氛圍中圓滿的完成了．
三、預設生成相輔相成才完美
預設和生成是相輔相成的，“預設”體現的是老師的備課的充分，匠心獨運，“生成”展示的是師生互動的智慧．老師在課前要有充分的預設，也就是我們常說的備教材、備學生、備教法，甚至精細到每一個“起承轉合”的環節．無疑這將是一節預設充分的課，但是學生的思維是不可以控制的，學生并沒有按照既定的預設方案繼續下去，老師就應該靈活地改變教學方法，甚至是教學的程序，這便是“生成”．“生成”是學生思維活躍的體現，一旦有“生成”，說明學生完全沉浸于生物世界，有著愉悅的求知欲．一堂完整的、高效的課，就應該在老師的組織和引導下走向精彩的生成．所以，“預設”和“生成”并不矛盾，“預設”是高中生物課堂有效學習的基礎，“生成”是高中生物課堂有效學習的發展，二者是辯證統一的關系．有了充分的“預設”，激發合理的“生成”，這才是一節完美的生物課．
四、總結
精心的預設是為了精彩的生成，同時從生成的效果中還可以看出預設是不是充分，兩者互為補充．所謂“憑欄聽雨”還需“未雨綢繆”，所以說預設是必須的，生成是必要的．我們不能一昧的只是追求預設的完美，同時還要思考如何處理好意料之外的生成．只有兩者兼備，達到了預設與生成的平衡，我們的課堂才是豐富多彩的課堂、充滿生機的課堂、和諧的課堂．
作者：王曉睿 單位：江蘇省如皋市第二中學