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隨著我國相關教育政策的出臺，教育信息化備受關注。高職院校作為教育信息化的重要組成部分，在信息化課堂教學開展過程中仍存在諸多問題。高職院校應探索有效途徑提高信息化在課堂教學中的應用，從而提高課堂教學效率。
一、研究背景
自1993年美國學者提出教育信息化概念以來，教育信息化逐漸受到關注，各國紛紛出臺相關政策文件推進教育信息化改革和發展。例如，聯合國教科文組織出臺的《信息和傳播技術的教師能力標準》，旨在提高教師的信息技術應用能力以促進教育現代化；美國、英國分別頒布《面向教師的美國國家教育技術標準》《ICT應用于學科教學的教師能力標準》，旨在提升教師的信息化素養與教學能力，發揮信息技術對教育改革和發展的推動作用。我國從國家戰略層面先后頒布了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規劃》《教育信息化2.0行動計劃》等文件，將教育信息化視作教育事業健康發展、促進教育公平、提高教育質量、提升教師教學水平的關鍵因素。高等職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，各高職院校積極響應國家號召，在教育教學中積極推廣信息化教學，以期改變傳統教學方式的單向性，突破傳統教育的時空局限，豐富傳統教學評價方式，從而促進教育公平、提高教學效果。
二、存在的問題
2019年6月于北京召開的高職院校信息化工作論壇上，中國高等教育學會教育信息化分會常務副秘書長宋式斌提出，教育信息化是支撐和服務教育的一種手段，為培養人提供信息化支撐和服務的條件，以服務好高校師生為根本目的，而大部分高職院校在信息化工作方面存在共性問題。筆者對相關文獻進行了梳理，總結出高職院校信息化課堂教學中存在如下問題。
（一）信息化資源滯后
有研究者提出，信息化教學是信息化教育的核心，信息化教學的基礎是信息資源建設。本研究將信息化資源分為硬件資源和軟件資源兩部分，硬件資源包括學校配套網絡環境、多媒體教學設備等，軟件資源包括教學軟件平臺、教學資源庫以及課程的配套資源庫。在硬件資源方面，部分高職院校還沒有進行數字化校園建設，仍存在網絡覆蓋比例低、網絡不穩定、多媒體設備老舊等問題，嚴重影響網絡的正常使用，進而影響信息化教學，傳統課堂教學效率低的弊端就更加凸顯。在軟件資源方面，豐富的信息化資源是信息化課堂順利、高效開展的保障。信息化教學資源平臺能對學生學習全過程進行實時監測，學生可以在線答題、師生互動，教師可以在線評分等，而不同教師傾向于使用不同的教學資源平臺，甚至還有教師一門課在多個平臺進行教學，這使學生需要配合下載多款教學軟件，易引發學生的抵觸心理。另外，高職院校教學資源質量參差不齊，優質教學資源數量較少，尚不能完全滿足學生學習需求，影響信息化課堂教學的效果。
（二）教師信息素養及能力不足
高職教師作為高等職業教育的重要組成部分，教師的信息素養和能力是影響信息化課堂教學水平的關鍵因素。高職教師的信息素養是指在教育教學過程中運用信息技術解決問題的能力，包括獲取、分析、生成、使用和創造信息的綜合素質。當前，部分高職院校教師信息化素養水平不高，甚至有部分教師認為沒必要進行課堂信息化教學，認為搞信息化教學就是“偷懶”，同時怕自己的課堂被網絡教育所取代；也有部分教師“為了信息化而信息化”，生搬硬套。高職教師信息素養薄弱就會導致信息化教學能力的不足，一些教師的信息化課堂僅僅停留在PPT、視頻、圖片層面，并沒有真正全面了解、應用教育信息化，沒有讓信息化服務教學、服務學生、服務教師。
（三）高職院校相關政策不配套
高職院校的相關政策會直接影響教師的教學行為，優質的信息化課堂教學需要教師付出更多的時間和精力，而學校的政策支持才是推動教師進行信息化課堂教學改革的動力。部分高職院校政策上說支持教育信息化，但并沒有制定具體的發展規劃、評價標準和激勵政策等。教師在開展信息化教學過程中會發現，優質的信息化課堂需要多名教師的共同努力，需要學校購買相關的教學資源平臺，在課程資源開發制作過程中也需要相關的技術人員，需要經驗豐富的教師進行頂層設計，教師們要付出更多隱性的工作時間，工作量一般無法量化，甚至容易被忽視。教師的付出如果沒有多少回報，久而久之便會降低工作的積極性，長此以往，信息化課堂教學將很難在高職院校高質量地推廣應用。同時，部分高職院校在財務預算方面，并未增加信息化建設的相關經費投入。有學者對美國高職院校信息化研究進行分析，發現財政投入是最熱的話題。財政投入會影響網絡環境、多媒體設備、教學平臺、教師隊伍建設等多方面，因此，無投入、少投入或投入不均衡均會對信息化課堂產生消極影響。
三、解決措施
（一）豐富信息化資源
豐富的信息化教學資源是高職院校開展信息化課堂教學的前提，各高職院校應充分認識到信息化教學資源的價值與作用，大力推進數字化校園和信息化資源建設。在信息化硬件資源方面，若沒有穩定的網絡、沒有優質的多媒體配套設備，教師的信息化教學就沒有施展的空間。因此，各高職院校應大力實施數字化校園建設，提高校園網絡的穩定性與覆蓋率，淘汰落后陳舊的多媒體教學設備，拓展學習的時間和空間，提供信息化課堂教學所需的網絡及設備保障。信息化軟件資源中的教學平臺以及教學資源庫的建設需要學校統一投入購買，教學資源庫以及課程資源需要教師團隊進行二次開發完善才能建設成適合不同專業使用的信息化資源。高職院校應尋找適宜的教學平臺，并在課堂教學過程中最大化利用教學平臺的便利性優勢。例如，利用教學平臺開展課前課后測試，了解學生學習水平；利用教學平臺推送相關知識點，豐富學生的知識經驗；利用教學平臺自評、互評與師評，全面進行多元評價，促進學生的全面發展。同時需注意的是，應減少學生因學科不同而使用不同平臺的數量，為學生心理減負。教學資源平臺整合了豐富的教學資源，為學生線上自學與交流提供機會，為教師了解學生學習水平提供支持。同時，部分教學內容的教學重難點以傳統授課方式難以真正攻破，利用信息化教學資源平臺可帶給學生更生動、直觀的感受，以真正化解教學重難點。
（二）提高教師信息素養與能力
教師在教學過程中起主導作用，是課堂的引領者，高職教師應轉變傳統教學觀念，緊跟“互聯網+”的時代步伐，在教學過程中貫徹“以學生為中心、教學做合一”的教學理念，真正認識到信息化教學更符合時代需求、符合學生學習特點，更有利于提高教學效率。教師應主動學習信息技術手段，努力提高自身的信息素養，并在教學過程中適當、合理地運用各類教學平臺、虛擬仿真軟件、大數據等信息化手段去打造高效、優質課堂。
（三）完善信息化教學的相關激勵政策
高職院校應從發展規劃、評價標準、獎勵機制、財政投入等方面完善信息化教學相關的政策，并構建監督管理機制，以保障政策的有效落實。例如，鼓勵教師研究、開發教育信息化資源，對相應教學、科研成果予以認可并獎勵，提高教師信息化教學的積極性；組織教師參加信息化教學培訓，開展校內校外信息化教學交流，為教師向信息化專業化方向發展不斷注入新鮮血液，全面、系統地提高教師的信息化教學能力；開展校內校外信息化教學技能比賽，以賽促教，在比賽過程中相互學習，檢驗一線教師信息化教學效果，促進教師專業可持續發展；鼓勵跨專業組建教學團隊，例如專業教師、教育技術教師、多媒體網絡教師等共同參與，發揮團隊優勢，齊心協力開展信息化教學；制定詳細的管理制度，明確各教師的職責；高職院校應為信息化教學改革提供充足的資金支持。資金支持是順利開展信息化教學的保障，超半數高職院校教師認為學校在信息化教學方面的資金投入不足，并成為信息化發展的首要制約因素?？傊?，教育信息化是一個循序漸進的過程，高職院校應通過豐富信息化資源、提高教師信息素養與能力、完善高職院校相關政策，改進信息化課堂教學現狀，力爭使信息化課堂教學在高職院校教學改革中發揮更大作用，為培養新時代高素質人才而助力。
作者:謝莉莉 龔家舉 單位:江門職業技術學院
