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摘要:在教育大會中提出“教育是國之大計、黨之大計”，教育對于社會主義現代化建設具有重要作用。學前教育是我國教育體系的重要組成部分，重視學前教育可以為我國教育體系建設奠定良好的基礎。要提升幼兒美術教學效率，需要不斷優化幼兒教育體系，創新幼兒教育方法。學前教育工作者要引導幼兒學好美術，需要分析美術課堂的特點以及幼兒教學的特點，將理論教學與實踐教學相結合，以豐富多樣的教學方式開展美術教學活動，激發幼兒的興趣和創造性思維。
1引言
隨著經濟社會的發展，幼兒園教育逐漸受到人們的重視，學前教育工作者的作用也日益凸顯。學前教育工作者承擔著培育祖國下一代的重責，注重對幼兒的全方面培養，加強幼兒美術教學，可以奠定幼兒的審美基礎。作為學前教育工作者，在幼兒美術課堂教學過程中，要注重尋找幼兒的興趣切入點，將興趣與美術課程相結合，實現對幼兒的寓教于樂。美術課堂教學是幼兒園的一門基礎課程，從美術的視角出發對幼兒進行引導，可以提升幼兒對事物、世界的認識和感知能力。在幼兒美術教學中，要重視對幼兒繪畫、手工、圖案、審美等方面的培養，這是幼兒教學的基本要求。
2重視幼兒園美術課堂教學的重要性
加強幼兒美術教學可發展幼兒創造性思維，培養其敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒具備了這些能力，對于其他方面的學習也會有較大幫助。幼兒美術教育能夠促進孩子的全面發展，從幼兒的心理特征出發，通過繪畫、設計、工藝制作等各種各樣有趣的造型活動，培養幼兒對美的感受力、想象力和創造力。美術教學可以為幼兒營造一個世界，使兒童獲得美的感受[1]。幼兒美感的產生源于對生活、對周圍事物的真摯、美好的情感。美術能發展這種美好的情感，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的性情。幼兒美術教育有利于幼兒心智的發展。美術是一種“視覺藝術”，能讓幼兒腦、眼、手并用，促進身心的發育。幼兒美術教學有利于兒童思維能力和多方面能力的發展，利于發揮兒童的潛能與個性，培養兒童豐富的想象力和創造力[2]。幼兒美術教學不單純是繪畫技能的訓練，更是培養德、智、體、美全面發展的新型人才的教育。
3幼兒園美術課堂教學中存在的問題
3.1教學內容缺乏全面性，側重繪畫
為結合幼兒的發展要求，針對幼兒的美術教學除了繪畫之外，還應包含手工、美術欣賞，但是當前大部分學前教育工作者在開展教學的過程中，多以繪畫教學為重，將幼兒美術教育等同于繪畫課，片面注重繪畫教學，忽視手工和美術欣賞，導致幼兒只懂得繪畫，手工制作能力不強。同時由于缺乏對幼兒審美能力的培養，使幼兒缺乏一定的審美能力[3]。美術教學是一門綜合性較強的課程，如果教育內容不夠全面，則很難為幼兒奠定良好的美術基礎。
3.2創新性不足，缺乏靈活性
幼兒美術教學形式單一、靈活性不強，使美術課堂喪失趣味性。幼兒的性格相對活躍，如果學前教育工作者只是單純進行理論說教，則很難使幼兒保持注意力集中，幼兒也不會對美術感興趣[4]。當前大部分學前教育工作者在開展幼兒美術教學的過程中，多采用示范法。例如，在一次幼兒美術課堂上，教師教幼兒畫公雞吃蟲子。首先由教師示范繪畫，教師繪制完成后，幼兒根據教師繪制的圖案進行模仿。這種美術教學方法大大限制了幼兒的想象力，幼兒只會模仿教師的繪畫，缺乏自我意識，無法繪制出有個性特點的畫。這種美術教學方式較為單一，不僅不利于培養幼兒的創新性思維，同時也不利于激發幼兒的想象力和美術學習興趣。
4提升幼兒園美術課堂教學效率的對策
4.1學前教育工作者應注重教學理念的轉變，提升幼兒參與度
幼兒美術教學要提升教學效果，需要重視教學理念的轉變。一方面，學前教育工作者要結合當前幼兒的實際情況，探索適合幼兒發展的美術教學方法，在教學中不斷改進教學方法，提升自身教學水平；另一方面，在教學中要把幼兒當做課堂教學的主體，注重調動幼兒的積極性，教師只起引導教學的作用，不能讓教師代替幼兒操作，要注重提升幼兒的課堂參與度[5]。例如，在幼兒手工教學過程中，學前教育工作者應注重引導幼兒發揮想象力，制作出自己喜歡的小玩具。這種方式可以調動幼兒的興趣，教師可以為幼兒提供多種多樣的雕塑模型，讓幼兒制作彩塑，然后由學生自己選擇喜歡的模具，選擇好以后進行涂料，幼兒可以自行思考應該用哪種顏料，完成以后由教師評選優秀的手工工藝品，并對幼兒進行獎勵。另外，還可以教幼兒用橡皮泥捏小動物，幼兒可以根據自己對動物形態的感知，捏制出自己想象中的小動物的樣子。在幼兒美術教學中，教師應引導學生自己動手操作，鍛煉幼兒的實際操作能力，激發幼兒興趣。
4.2營造多樣的繪畫學習環境，加強實踐性
在幼兒美術教學過程中，學前教育工作者應重視為幼兒營造良好的繪畫學習環境。繪畫環境雖然不能對幼兒繪畫產生直接影響，但能對幼兒起到熏陶作用，引起幼兒的共鳴[6]。例如，在幼兒美術繪畫教學過程中，學前教育工作者可以帶領幼兒去感知大自然，認識花、鳥、蟲、魚等。幼兒對于這些事物充滿好奇，在觀察過程中積極思考，加深對大自然的認識和了解，豐富幼兒的知識，充實幼兒的頭腦。帶領學生認知大自然之后，學前教育工作者可以讓幼兒嘗試畫出自己喜歡的人、物、景。幼兒有了親身體驗，畫出的景象更加真實，也更具多樣性。另外，教師還可以帶領幼兒觀看其他班幼兒作畫，增強幼兒對繪畫的興趣。
4.3注重對幼兒的興趣培養
4.3.1注重選材的新穎性和多樣化
加強幼兒美術教學需要重視對幼兒的興趣培養，這是提升幼兒美術能力的關鍵。首先，要注意選材的新穎性，選擇來源于生活的、幼兒比較熟悉的事物和較為感興趣的題材，只有如此才能調動幼兒的學習興趣。注重選材新穎性的目的在于引起幼兒的好奇心，如果一開始就教幼兒正規作畫、畫幾何圖形等，可能會讓幼兒覺得枯燥乏味，進而產生排斥心理，因此選材極其重要。選擇幼兒感興趣的內容，教師一定要采取靈活的、多種多樣的教學形式，引導幼兒對教學內容產生濃厚的興趣，從而產生強烈的作畫欲望。游戲是幼兒的天性，讓幼兒在“玩”中學，可以大大提升幼兒美術教學的效果。
4.3.2認可幼兒的涂畫表現，尊重幼兒的情感表達
幼兒在作畫時具有較強的隨意性，可能畫出來的圖案造型奇特且不完整，但這也是幼兒在某一時期的情感表達方式。幼兒將自己的想法和情感通過夸張的線條等表現出來，即使毫無邏輯，學前教育工作者也要尊重其情感表達，不能打擊幼兒的積極性。學前教育工作者應抱著好奇心去與幼兒進行交流。例如，有一個幼兒在畫人物時，紙上呈現的僅僅是一些不規則的圓圈，以及歪歪斜斜的線條，這時學前教育工作者問幼兒畫中表達的是什么，幼兒回答道：“我畫的是兩個人在吵架，他們還哭了呢！”通過這一事例可知，幼兒在涂畫時，看似是胡亂涂畫，但其實是其表達情感和想法的一種方式。學前教育工作者要多鼓勵幼兒，增強幼兒繪畫的信心。另外，在幼兒作畫過程中，教育應做好正確的引導，通過探討交流的方式，幫助幼兒開拓思路，對于幼兒繪畫的不足之處及時給予指導，以此提升幼兒的美術學習興趣。
4.4借助多媒體技術，創設情境教學
幼兒具備貪玩天性，因此在幼兒美術課堂教學過程中，學前教育工作者要將美術學習與游戲相結合。通過巧設情境法教學，不僅可以提升幼兒的美術興趣，還可以營造一個輕松愉悅的幼兒學習環境，寓教于樂，提升幼兒的美術學習效率。例如，在中班美術活動“奇妙的圓”的教學中，學前教育工作者可以借助多媒體來靈活設計教學活動，通過將圓形象化，使幼兒能更直觀地感知圓的形狀。通過多媒體為幼兒展示情境：一條小魚游過來，吹出許多圓形的泡泡，一個個泡泡組合在一起，形成各種形狀。學前教育工作者讓幼兒畫出自己認為的圓可以組成的物體，最終幼兒畫出由圓組成的小娃娃、花、云、蝴蝶等。用這種方式進行美術教學，不僅可以提升幼兒學習的積極性，還能發揮其想象力，培養幼兒的創造性思維。
5結語
綜上所述，幼兒美術教育是一個潛移默化的過程，加強美術教學有利于培養幼兒的修養、審美、品行、素質等，讓幼兒慢慢去認識、欣賞生活的美好，感知世界的精彩，從而豐富他們的生命，這對于塑造幼兒積極樂觀的性格具有較大幫助。人的大腦是一個整體，左腦側重于抽象思維，右腦側重于形象思維。就幼兒來說，形象思維更有優勢，但隨著年齡的增長，這個優勢會趨于弱化。因此在幼兒時期，應抓住時機加強美術教育，培養幼兒的形象思維，重視美術素養培養，促進幼兒的全面發展。
參考文獻
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作者:宛方 單位:荊楚理工學院學前教育專業
