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摘要：從城市定義與城市功能演化入手，引導學生理解地下空間開發的必要性。結合學生已經掌握的工程地質學、水文學知識，重點講解城市地下空間資源蘊藏量估算方法。運用生理與心理學相關知識，提出消除地下空間心理障礙的措施。結合城市地下空間功能分區，如地下交通、地下商業、地下儲藏、地下共同溝等逐一講解每個功能分區的規劃原則、理念和細則，使學生掌握本課程主要知識點。結合學校特點，鼓勵學生自主設計與規劃校園地下空間，學以致用，掌握知識點。
關鍵詞：城市地下空間規劃；城市功能演化；地下空間功能分區
城市地下空間規劃是城市地下空間工程專業必修課之一，一般安排在第五學期。經過前四個學期的學習，學生已經掌握了工程地質學、水文學、工程力學等相關知識，這對該課程的講述有一定幫助。該課程學科交叉明顯，綜合文、理、工各學科知識，學時一般只有32，如何在學時較少的前提下，使學生掌握城市地下空間規劃的基本原理、城市地下功能分區與詳細規劃是個挑戰。本文提出從城市定義與城市功能演化入手，引導學生理解地下空間開發的必要性，進而掌握地下空間蘊藏量的評估方法，結合城市地鐵與輕軌等親身生活經歷，講述城市地下交通功能的規劃原則與步驟。
一、從城市定義與功能演化入手
城市地下空間規劃，可以分解為“城市+地下空間+規劃”。從定義上來看，城市是人口比鄉村集中，并且以非農業活動和非農業人口為主的聚落。因此，僅從定義來講，城市里人口集中，考慮到城市人衣、食、住、行需求，各種商業活動和居住空間必須依存的地上空間日趨飽和，城市人工作與旅游出行對城市交通提出越來越高的要求。從城市功能演化來看，城市功能分區經歷了由粗糙到細致，由分散到集中的過程。舉例來說，以前的商品買賣集中在街道兩側，隨著人口增長，集市場所逐漸轉入室內，隨著城市現代化程度的增長，集商業、娛樂、文化于一體的大型商業中心逐漸轉入地下。從城市定義和城市功能分區演化來看，隨著人口的逐漸增多，城市功能分區逐漸集中，集中的功能分區反過來又占據大型城市空間?？紤]到城市地面空間有限，地下空間開發需求日益強烈。隨著地下工程施工技術、地下工程數值計算方法的發展，地下空間大開發時代已經到來。
二、以消除地下空間心理障礙為突破
在講述本課程時，可以結合電梯內為何設置鏡子，與學生進行互動，提示學生封閉空間內消除內心恐懼是十分重要的。通過設置鏡子，使乘客暫時忘記在狹窄、密閉的空間內，從而消除封閉空間帶來的心理障礙。城市地下空間更是如此，密閉的空間、不流通的空氣、缺乏明確的指示牌，會對進入地下空間的人員產生很大的心理壓力。講述相關心理學方面的知識，有助于幫助學生在地下空間色彩、裝飾、采光方面進行規劃與設計。一般來說，鮮艷的色調，明顯的指示牌，柔和的燈光有助于消除封閉空間帶來的內心恐懼。引導學生自學心理學方面有關知識，結合成功的設計案例，了解地下空間設計中通過適當措施消除人們的恐懼心理。
三、以城市地下交通功能為重點
城市地下空間功能分區與設計是重點講述內容，建議以城市比較常見的城市地鐵與輕軌為例進行講解。乘坐地鐵是學生基本的生活常識，可以結合地鐵站出口數量，分布位置，地鐵站距離學校的位置，講述地鐵站站口數量確定原則。每一地鐵站的輻射范圍通常以步行6～12分鐘所走的距離為半徑確定，出入口通常依據大型商廈、學校等人流集中場所確定，一般有4～8個出入口。地鐵站線路敷設方式通常包括地面線、地下線和高架線3種。在講述時，應該結合噪聲、占地與投資3方面進行，重點引導學生進行課堂互動，結合自己乘坐地鐵經驗，結合步行距離、出行感受等方面，通過比較掌握地鐵線路不同敷設方式的特點。講述地鐵線網基本結構型式，重點從地鐵換乘次數多少區分不同線網結構型式的特點。
四、以校園地下功能分區設計與討論為落腳點
雖然課程涉及較多學科，但總體來說，需要進行復雜數學與力學計算之處不是太多，屬于偏文方向課程，學生課下自主學習尤為重要。在講述了地下空間資源蘊藏量評估方法，地下空間心理障礙消除措施，城市地下空間功能分區，以及詳細設計原則后，可以安排一堂自主設計與討論課，通過教師點評、學生提問等環節，使學生學以致用。譬如，結合當前學校自習室緊張，運動場地缺乏等現狀，啟發學生進行校園地下空間大規劃。
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作者:李亮 褚雪松 于廣明 單位:青島理工大學
