前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課堂教學模式探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]在當前信息時代的發展趨勢下，“互聯網+”被廣泛運用于社會的各個行業當中。將“互聯網+”運用于高校的教育當中，是當前高校教學的一種創新模式，可提升高校教學的教學效率及教學質量，促進了高校教學的創新與新發展。闡述“互聯網+”背景下新課堂教學模式的運用策略，以進一步提升高校教學效率。
[關鍵詞]互聯網+；新課堂；教學模式；探討
在現代社會中，伴隨著“互聯網+”的廣泛應用，高校教育教學也較多的運用到“互聯網+”技術。現今由于教育信息化的迅速發展，在高校的教育教學當中，怎么樣充分運用“互聯網+”技術，來對高校教學進行創新，構建起“互聯網+”背景下新課堂教學模式，是當前高校教學工作當中一個研究與實踐的重點內容，因此，應在“互聯網+”背景下新課堂教學模式下，充分體現出學生的個性、開展行之有效的個性化教育，提升課堂教學的教學效率與教學質量，讓學生能夠獲得全面發展。
1當前“互聯網+”背景下新課堂教學在高校運用的必要性
在當前的高校教育教學當中，“互聯網+”背景下新課堂教學運用的必要性在于：一是通過互聯網教學，能夠取得最佳的教學效果。讓學生通過互聯網提前進行學習，教師可提前做好課堂教學準備，在課堂教學當中，學生能夠較快的學習與掌握相關的知識點，教師可預留出更多的時間，開展師生、生生之間的互動交流學習。由于學生之間具有學習的差異性，而通過互聯網學習的方式，能夠由學習優等生帶動學習后進生進行學習，提升了教學效率與教學質量，能夠取得最佳的教學效果。二是通過互聯網教學，提升學生的學習自主性。聯網教學具有較短的利用的時間，多樣化的練習方式，形象化的表現形式，是一種享受喜聞樂見的課堂學習方式，在良好的學習氛圍下，可讓學生積極主動的參與到教學活動當中。
2高校教學中運用“互聯網+”背景下新課堂教學模式的運用策略
2.1創新型的廣域網與局域網課堂教學模式的運用
在當前的“互聯網+”背景下新課堂教學模式具有下述幾種模式：一是廣域網新課堂教學模式，高?？瞥浞掷眯@官方網站創建一個專門的學習欄目，教師可將教學內容上傳到網站的空間內，再分配給所有學生一個專屬的登錄用戶名與初始密碼，安排學生通過登錄到學習空間進行自主學習，并按照相關的要求完成所布置的作業，教師可登錄網站后臺查閱學生登錄網站學習的時間，并通過學生完成作業的情況，來初步評價學生學習的效果。同時，也可讓學生通過網絡平臺進行學習的互動交流，教師可通過在線輔導的方式，來適時的解答學生所提出的學習時出現的問題，讓學生能夠有效地完成學習目標與學習任務。二是局域網課堂教學模式。當前的高校多媒體學習中心，都開設了局域網，教師可安排學生通過局域網課堂教學模式來進行學習。傳統的課堂教學模式，是由教師在課堂上進行灌輸式教學，課堂教學具有時效性，也即是課堂教學結束之后，如果學生未能理解與掌握所學的知識，在課后的復習過程當中，需要用較多的時間來進行學習，這樣的學習方式難以取得較好的學習效果。而通過“互聯網+”背景下新課堂教學模式，教師可借助于過局域網將需要學習的內容，發送到學生計算機當中，再讓學生依據相關學習內容開展自主學習。學生在掌握了相關學習內容之后，就可在接著學習新的知識點。如果學生感到還未能掌握學習內容，學生就可以反復的觀看學習教學視頻，通過多次的練習，完全理解與掌握所學的知識內容。
2.2創新型高校課堂教學模式的運用
一是通過互聯網教學，體現出即時資源的提供與分享的學習效果。在以往傳統的教學中，教材即是一種重要的教學資源，教材由于編撰的時效性問題，一些學科知識的全新理念與全新內容，未能及時的增加到教材內容中，這就必然會導致教材當中的部分內容，并非是當前學科領域的最新內容。因此，學生所學習到的學科知識內容會顯現出一定的滯后性。不利于學生學習到新理念與新知識，為確實解決這一問題，高校教師可通過互聯網來開展創新型的即時資源的提供與分享課堂教學模式。即為在進行課堂教學時，教師可依據當前的學科領域的前沿的、最新的知識內容，將這些最新的知識內容的教學資源滲透到課堂教學當中。當學生學習到最新的學習資源時，學生能夠學習到學科發展的最新知識內容，如此一來，就能夠較好的彌補教材內容更新較慢的缺憾。同時，也能夠讓學生能夠構建起完備的學科知識體系結構，讓學生能夠客觀全面的認知與了解學科知識體系，讓學生能夠學習與掌握前沿化的學科知識，充分體現出網絡學習的實效性與針對性。二是通過互聯網教學，體現出技術驅動式的自主學習效果。在互聯網時代，衍生出了不少全新的教學方式，高校教師可引導學生通過技術驅動式的自主學習。例如，可充分應用微課來作為各門學科教學當中。通過微課教學視頻來教授給學生知識。既可激發學生的學習興趣；同時，也可利用微課教學視頻便于學生下載與存儲的特點，來讓學生隨時隨地的進行學習。例如，教師可通過班級微信群來教學內容與教學資源，使學生可隨時隨地的進行學習，從而讓學生能夠通過互聯網高效便捷的進行學習。
2.3互聯網教育新生態下的課堂教學
當前的互聯網教學衍生了慕課、微課、翻轉課堂等三種主要的教學方式，互聯網教學能夠有效的整合各種豐富的教育資源，充分利用網絡這一教育平臺以及教育模式來有效的開展教學。通過“互聯網+”的教學，能夠有效的變革傳統的教學模式，從而構建起“互聯網+”背景下新課堂教學模式通過高校校園”與網絡教育形成緊密的互動，可營造起高校一網絡教育教學的良好氛圍。因此，要想充分體現出“互聯網+”背景下新課堂教學的有效性與針對性，必須發揮出高校教育與網絡教育自身所具有的優勢，并使兩者之間相互融合。“互聯網+”背景下新課堂教學模式，必須要以全域開放的良好心態來應對“互聯網+”的教育發展趨勢，通過網絡教育教學，導入全新的教育理理念，采用全新的教學方式。必須依據高校教育的學客觀規律，立足于高校自身的教育特點，充分利用“互聯網+”背景下新課堂教學模式，培養學生自主思考與自主學習的能力。教師可讓學生通過網絡上選擇自己所感興趣的知識內容，并制定出學習目標與學習任務，通過學生自主學習，能夠拓展教學領域，通過網絡學習，還能夠學習到教材內容多種所沒有的知識內容。以此來作為對教材知識內容的有益的補充。同時，選擇怎樣的在線課程學習內容，以及如何去完成課程學習的目標與任務，能夠有效的提升學生的自主學習能力，能夠讓學生將所學的理論知識與實踐運用進行緊密結合，讓學生能夠較好地將所學知識運用到現實生活當中，充分體現出網絡學習的實效性。
3結語
總之，在當前高校信息化教學實踐中，“互聯網+”的教學模式獲得了廣泛應用，“互聯網+”的新型課堂教學模式，突破了學習的時空限制，并充分體現出學生在教學當中的主體地位，構建起良好的教學情境模式，讓學生能夠進行自主學習，充分發掘出學生的學習潛力，激發起學生的學習興趣，讓學生能夠互聯網的教學模式下，獲得創新與發展。
【參考文獻】
[1]萬新娜.“互聯網+課堂”的多維教學模式研究[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2018,39(04):133-137.
[2]劉偉業.互聯網+背景下信息化課堂教學[J].中國新通信,2018,20(14):188.
[3]甘容輝,何高大.“互聯網+”賦能課堂教學創新路徑探究[J].中國教育信息化,2018(14):78-81.
[4]鄭兆勇.互聯網+課堂教學模式構建研究[J].中國教育技術裝備,2018(05):51-52.
作者:郭繼盛 單位:廣州工商學院
