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摘要：本文從在音樂課程之中融入音樂核心素養目標、創新教學理念及教學模式，將理論與實際相結合，引導學生自主學習、情感體驗，提升學生的音樂核心素養等方面對課堂教學中學生音樂核心素養的培養的方法進行了闡述，以期為更好的培養學生的音樂核心素養提供參考。
關鍵詞：課堂教學；音樂核心素養；音樂課程
我國在北京的《中國學生發展核心素養》之中，提出了核心素養這一概念，其充分體現了當前發展階段人與社會發展的特點及需求，著重關注對人的培養，注重對學生綜合素質及核心能力的培養，而不是僅僅局限于知識層面，賦予了教育新的意義與價值，應在音樂教學之中注重對學生核心素養的培養。
一、在音樂課程之中融入音樂核心素養目標
在音樂課堂教學之中，教學目標的設計及明確是課程開展的首要環節，它是課堂教學的主線與核心，課堂教學之中的許多教學活動都是圍繞教學目標進行展開的。因此，若想在音樂課堂教學之中培養學生的音樂核心素養，就應將音樂教學的目標根植于核心素養，以此來體現音樂的審美價值，關注學生的基本素質及相關能力要求，使音樂核心素養的培養與音樂教學的目標相一致。在當前階段的發展之中，音樂課堂教學的目標，應融入核心素養的培養，注重過程與方法、知識與能力、情感態度與價值觀[1]。但在進行實際的音樂課堂教學時，無法對方方面面進行注重，這就需要在進行目標的設計時需分清主次，并做到明確清晰。在音樂課堂教學之中，對學生進行音樂核心素養的培養，主要是為了使學生獲得音樂相關的綜合知識，培養學生的音樂理解能力，激發學生的音樂學習興趣，實現音樂的價值。而有價值的音樂，應注重在教學之中對學生的啟發，使學生能夠體驗并感受音樂，可以在音樂之中發現問題，并進行批判性的思考，最后形成自身程度判斷及音樂審美。
二、創新教學理念及教學模式，將理論與實際相結合
在音樂課堂教學之中，對學生進行音樂核心素養的培養，應對原本的教學理念及教學模式進行合理的創新，在教學之中將理論與實際相結合。在傳統的音樂教學之中，許多音樂教師是憑借經驗進行課堂教學的開展，并未注重音樂課程的設計，且在實際的教學之中通常也是以音樂知識的單方面傳輸為主，大多是由教師講授，而學生進行聆聽，整個音樂教學是以教師為主體進行展開的。但在現代化教學之中，教師應在進行音樂課堂教學時落實素質教育理念，并依據學生的實際情況來對教學模式進行創新。在課堂教學之中培養學生的音樂核心素養，應對實踐教學提升重視，無論是音樂實踐還是生活實踐，都是培養學生音樂核心素養的根本，學生只有參加音樂實踐才能養成自身的音樂素養，此時需引導學生掌握足夠的音樂理論知識，而只有參與生活實踐，才能將音樂知識轉化為相應的生活知識，從而對學生的核心素養進行提升[2]。經研究表明，若在音樂課堂教學之中，若僅僅依據傳統的教學理念對學生進行培養，學生通過死記硬背的方式進行音樂知識的學習，即便能取得良好的考試成績，卻無法提升其自身的核心素養。因此，在當前階段的音樂課堂教學之中，教師應對自身的教學理念及教學模式進行創新，采取翻轉課堂、自主探究、小組合作、微課等方式來進行音樂教學，并在教學之中注重學生實際能力的培養，提升學生的音樂學習積極性，促進音樂核心素養的提升。
三、興趣教學，引導學生自主學習
在學生音樂核心素養的培養之中，興趣教學是其中的關鍵，這種激發學生的音樂學習興趣的教學方法，會使學生擁有明確的學習目標，并能夠全力以赴的學習音樂知識，使學生可以自主的進行音樂學習，取得最佳的學習效果，也更易于學生音樂核心素養的培養及提升。在傳統的音樂教學之中，教師通常都專注于自身的講授，在進行課堂教學設計時也很少會考慮到實際的學情，這就使得學生在學習音樂時較為被動，致使學生的學習興趣不高，也就無法達到良好的教學效果。而對學生進行音樂核心素養的培養，就要注重對學生自主學習能力及學習興趣的提升，這就需要教師在進行教學時將學生作為課堂教學的主體，提升對學生的重視程度，在課堂教學之中著重培養學生的問題意識及自主探究能力，將素質教育落到實處，實現音樂課堂的有效教學，提升學生的音樂核心素養。
四、情感體驗，提升學生的音樂核心素養
在對學生進行音樂核心素養的培養時，由于情感體驗既是培養學生核心素養的基礎從，也是核心素養的具體表現，而學生的情感體驗通常是由音樂教學活動所產生。因此，教師應重視音樂教學情境的創設，從學生的情感方面入手，從而提高學生的音樂感悟能力及音樂的審美及鑒賞水平，切實提升學生的音樂核心素養。音樂本身便是一種有組織的聲音，其包含音色、節奏、旋律、節拍等等元素，而這些元素的融合也可以使人感受到愉快、輕松、悲傷等情感體驗，可以培養學生的個性、陶冶其情操、鍛煉其意志，有利于學生形成正確的價值觀、人生觀、審美觀[3]。因此，在實際的音樂教學之中，教師可以利用現代信息技術，應用多媒體進行視頻的播放或制作相應微課、制作音樂教學PPT等方式來進行音樂情境的創設，使學生通過情境融入到音樂之中，體會音樂之中的旋律美、音色美、意境美，以此來提升音樂審美的價值，加深學生的情感體驗，提升學生的音樂核心素養。
五、結語
總而言之，在課堂教學之中對學生進行音樂核心素養的培養，是一個全面即綜合的過程，需從目標、理念、模式、興趣、能力、情感、實踐等多方面出發，并以培養核心素養為中心對學科進行深入的挖掘與提煉，體現學科的育人價值，在音樂課堂教學之中提升學生的綜合素質與能力。
[參考文獻]
[1]宋瑞蘭.淺談音樂核心素養及其培養[J].教育理論與實踐,2017,37(23):60-61.
[2]楊敬娟.淺析如何在音樂課堂培養學生的音樂核心素養[J].黃河之聲,2016,18:52.
作者:楊云帆 單位:華南師范大學音樂學院
