前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職翻轉課堂教學模式現狀，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：“互聯網+”是“互聯網+各個傳統行業”，主要是利用信息技術以及互聯網平臺，讓傳統行業展現出新的發展生態。“翻轉課堂”萌芽于2000年的美國邁阿密大學，這種教學模式在2007年迅速在北美成為研究和實踐的熱點。2012年該教學模式引入中國，并借助于迅速發展的互聯網技術得到極大推廣，受到國內學者高度重視。
關鍵詞：互聯網+；翻轉課堂；教學模式
2015年總理在《政府工作報告》提出在教育領域踐行“互聯網+”計劃，為我國信息化時代教育教學改革指明方向。“翻轉課堂”的教學模式調整了課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。課堂上，學生更好的完成基于工作任務的學習，研究解決問題的方法，獲得更深層次的理解。因此，“翻轉課堂”與“互聯網+”相融合成為教育人士探索的新方向[1]。
1存在的主要問題
1）教學視頻不是“教師錄課”。教學視頻是“翻轉課堂”能夠實現的重要組成部分，學生可以利用互聯網技術在課前觀看教學視頻實現自學，利用寶貴的課堂時間充分進行角色扮演和研究討論。但是，現在很多教學視頻時間過長，有些教師錄制的教學視頻甚至是把教學內容用傳統教學方法進行提前演繹。這樣視頻絲毫不會激發學生的學習興趣，還有可能造成學生的抵觸情緒。翻轉課堂的視頻應該短小精悍，視頻時長在幾分鐘至十幾分鐘為最佳。每一個視頻針對一個特定的問題，學生學習起來方便；視頻的長度控制在學生注意力比較集中的時間范圍內，可以提高學習的質量；視頻具有暫停、回放等多種功能，有利于學生的自主學習。2）課堂任務不是寫作業。有的教師認為，既然學習的過程學生都已經在課前利用互聯網完成，那么課上可以讓學生完成作業，教師輔導答疑，減少老師和學生的課后負擔。有這樣想法的老師，并沒有深刻的領會翻轉課堂的內涵。在線微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶，充分起到了預習的效果。學生帶著問題進入課堂，老師針對性地對學生進行講解，讓學生展開充分的互動交流，進行自主思考，老師起到輔助、管理和“穿線”作用。課堂上充分的利用信息化的手段，讓學習效率更高效[3]。3）教師的角色不是被淡化而是有所加強。在翻轉課堂中，老師能夠通過設問引導學生學習，通過學生之間的討論和學習項目實施情況來了解和掌握學生的學習進度。課堂上，老師的地位從主動變為被動，從主導變為引導，從“一支粉筆”變成信息化教學。這種教學模式，對教師的職業素質有著更高的要求，對老師的課堂掌控力提出了更高的挑戰。
2實施“翻轉課堂”的必要條件
1）改變觀念、樹立信心。傳統教育，注重培養學生的高分，早已經讓許多老師形成了固定的教學習慣。想讓老師打破舊觀念去適應新的學習狀態，沒有堅定的信心作為支撐是不可能實現的。2）讓每一個環節都可以掌控。“翻轉課堂”可以有更好的學習效果，但是也會讓學習的“戰線”變長，怎樣應用互聯網的先進技術對各個環節進行掌控，是高效課堂成功的保證。課前預習，學生不但要看視頻，還要對學習內容進行反饋，利用互聯網技術與老師進行在線互動，老師準確收集學生的預習疑問；課上學習，學生不但要完成教師設定的任務，同時還要利用信息化手段與老師和學生進行互動，找出自己的不足及時改進，反饋學習效果；課后總結，學生和老師要利用互聯網技術針對任務的完成情況進行縝密的分析并完成自評，與其它同學完成互評。3）要有較高的信息化素養?，F在的學生對信息時代的電子產品和各類軟件有著天生的親近感。但是教師不同，尤其是年紀較大的老教師，對電腦接觸較少，對信息技術的應用較少，對教學軟件和各類平臺的應用更少。如果教師不具備信息化數據收集和處理的技能，要推動“翻轉課堂”改革十分困難。4）思維靈活，抓住翻轉的關鍵點。實施“翻轉課堂”的關鍵不是在視頻制作上。教師要精心的準備和細致的觀察，合理的利用和支配課堂上多出來的這些時間；教師要因材施教，認真觀察學生的學習效果，及時調整學習任務，讓學習效益得到極大的提升。
3結束語
綜上所述，翻轉課堂教學模式彌補了傳統填鴨式教學模式的缺陷，很大程度上提高了教學的實用性和趣味性。隨著信息化水平的不斷提高，多樣化教育平臺不斷建立，為“翻轉課堂”教學提供了更有利的條件，只是各個學科有自己的教學特點和方式方法，授課老師要有足夠的熱情、積極的心態，相信翻轉課堂在高職教學中將有著廣泛的應用前景[2]。
參考文獻：
[1]李雪芹.基于微課的大學英語翻轉課堂教學思考[J].黑龍江教育學院學報,2016,35(11):130-132.
[2]陳麗.林世員.鄭勤華.“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰.[J].現代遠程教育研究,2016,(1):3-10.
[3]劉荔萍.基于微課的翻轉課堂教學模式的探討[J].科技訊,2016,14(26):106-107.
作者:李春靜 李強 李海濤 單位:吉林鐵道職業技術學院
