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摘要：會計是一門專業、實用的課程，在現代社會中，會計無處不在,加強會計專業教學的有效性，實現教學創新很有必要。在信息化環境下，會計教學可充分借助這一大環境拋下的“橄欖枝”，實現自身突破，為培養復合型人才奠定堅實的基礎。
在互聯網的推動下，傳統的教育已經開始變革，邁向信息化領域。教育信息化意味著教育與信息技術有機融合，并深入到各科教學之中，要求廣大教師具有創新意識，還要提高綜合素質，進而有效提高教學效果。在高校會計專業教學中引用信息技術，不僅可以充分響應近期教育部提出的教育信息化要求，還可以使教師充分學習和利用信息技術改進教學方式，實現會計教學創新。
一、會計專業課堂教學中應用信息技術的必要性
如今，信息技術早已席卷各個領域。在會計行業中，信息技術的應用日益頻繁，而且可以有效促進會計行業改革，提高會計人員的工作效率和工作質量。當行業面臨變革時，與之相關的教學也會面臨全新的機遇和挑戰。實現會計信息化教學，不僅可以提高教學質量，還可以創新教學理念。目前，我國高校的會計課程體系雖然日益完善，但對于培養實用型人才而言可謂任重道遠。對于教師而言，在教學中融入信息技術，可以提高教學效率，為學生締造全新的課堂環境，實現與學生的充分互動。對于學生而言，融入信息技術，不僅可以使學生具備信息化的思維和專業的邏輯分析能力，掌握專業的信息技能，還可以使學生在未來的求職路上更上一層樓。由此可見，在會計專業教學中應用信息技術不僅是時代的需要，還是實現高素質人才培養的必經之路。
二、明確信息化環境下會計專業課堂教學目標
（一）實現創新教學模式
在信息化環境下，加強會計教學與信息技術的融合，實現教學模式的創新，改變會計專業課堂的現狀，關鍵在于提高學生的動手操作能力，使理論與實踐不脫鉤，才能培養出高質量專業人才。采用信息技術，會計專業的課堂教學會面臨全新的局面。首先，學生和教師面臨的環境不再單一，而是更加多元化。并且，依托互聯網和信息技術，抽象的教學知識會變得更加直觀，不難被理解。第二，教學更加開放。教師和學生在信息技術與網絡技術的帶動之下，可以使彼此溝通更加密切。學習和教育也不會僅限于課堂，學生可以利用網絡隨時隨地獲取需要的資源，咨詢教師，充分發揮主觀能動性，使學習更加主動。教師則可以借助網絡更加方便地指導學生學習，為學生布置作業，及時回答學生提出的問題?？傊?，在信息化技術的支持下，會計專業的教學將會不同以往，教師也會具備更加強烈的創新意識，學生同樣可以在針對性較強的教學模式下不斷提高自身的專業能力。
（二）實現學生個性化發展
將信息技術作為會計專業課堂的輔助教學方式，可以轉變教學理念，實現以學生為主體的個性化教育。在信息化環境下，會計教學的方式不再單一，教師可以利用先進的信息技術使教學內容不限于某種形式，還可以以更加豐富的形式呈現，比如視頻、圖片與圖表等。學生的學習熱情被有效激發，開始主動學習和探究知識。通過信息技術締造恰當的學習情境，充分利用智能化分析技術，使學生的學習情況得到有效評價，根據存在的不足采取針對性改進措施，真正達到因材施教的目的。
（三）打造數字化教學資源體系
在信息化環境下，會計專業教學面臨的資源會更加豐富，這樣就可以構建完善的數字化教學資源體系，實現優秀資源共享。首先，教師可以通過網絡搜集到優秀的資源，通過制作多媒體課件，錄制微課、慕課等方式創新教學模式，為學生提供多種多樣的教學形式。第二，學生可以隨時查詢、選擇需要的資源和學習形式，隨時隨地開展學習，真正做到查缺補漏。數字化的教學資源體系除了可以使資源得到進一步優化，還能夠激發教師教學的積極性和主動性，真正做到因材施教。
三、信息化環境下會計專業課堂教學的創新途徑
（一）打造多元化教育云平臺
為了全面實現信息化環境，凸顯出信息技術的優勢，真正實現會計教學的創新，可通過充分打造多元化教育云平臺，將多個功能集合與匯總，使該平臺以全面、立體的方式運行，最大程度協助會計教學實現改革。要引進先進的設備與技術，與網絡有機結合，使該平臺支持教學、考試、資源分享、互動等功能。比如，教師可以利用該平臺開啟智能化教學，通過智能手機、平板電腦、筆記本電腦均可實現在該平臺上的操作，在線咨詢、資源上傳與查找等功能均可順利實現。學生也可利用手機等設備隨時隨地進行學習和操作。利用該云平臺可以模擬會計工作流程，為學生打造虛擬仿真環境，使學生猶如身臨其境般接觸到所學的內容，按照要求進行操作，了解會計工作的程序，熟悉相應的操作內容，提前進行實習，為未來的工作奠定堅實的基礎。
（二）加強對大數據管理的應用
為了進一步提高會計教學質量，要充分應用信息技術加強對大數據管理的應用。大數據管理系統匯總了會計課堂教學所有數據、智能分析信息等功能，對課堂的教學效果進行科學評價，幫助教師了解教學中存在的不足，采取針對性解決措施提高教學質量。大數據管理系統可以提供精確的分析報告，使會計課程體系得到優化，使教學有所針對，有所改進。
（三）通過信息化設計優化教學過程
會計專業的課堂教學關鍵在于教學過程，應用信息技術可以改進過程，提高學生的學習興趣。會計專業課程通常以理論知識多、專業性強而著稱，學生在學習的過程中很容易打退堂鼓，因為許多知識單憑講解并不容易真正理解和掌握，這樣就容易使學生產生畏懼心理。為了改變這種狀態，教師要充分利用信息技術，締造多種多樣的教學方式，比如微課、慕課；制作多種多樣的課件，將枯燥的知識變成豐富多彩的直觀內容，吸引學生的注意力；通過在線問答等方式，為學生解決疑難問題，以學生為主，激發學生對學習的探索欲望。了解教學過程優化的分類后，就需結合實際情況開展信息化教學。首先，在備課環節中，教師可以通過互聯網查找所需要的資源，充分考慮到每一個教學環節，有效組織課堂教學。第二，在課堂設計中，要設置精彩的課堂導入內容，從而激發學生的興趣。第三，開展分層次教學，制定每一節課的測試練習，利用網絡中優秀的資源優化教學過程，給學生帶來更好的學習體驗。
（四）實現師生互動
為了打破傳統教學中的單向灌輸模式，教師要充分利用信息技術打造融洽的教學環境，實現與學生之間的互動。在教學中，要做到以學生為本，只有充分實現互動，才能使學生對學習感興趣，充滿熱情。會計教學的難點之一就是其中專業復雜的知識點，基于信息化環境，教師可巧妙將信息技術與課堂教學融合，使課前預習、課中學習與課后討論均實現在線操作。比如，教師可通過在線監測的方式對學生的學習情況進行檢查；教師與學生進行在線溝通，隨時解答學生的問題；教師可通過在線安排作業的方式使學生明確練習的內容和重點，完成測驗后再通過在線自評的方式查看答案的正確程度；教師可將學生的測評成績錄入到管理系統中，再通過系統對數據進行自動、智能分析，從而對學生的成績進行科學的評價?？傊?，為了加強師生之間的互動，教師必須要注意改善環境，使學生能夠在恰當的教學環境中進行學習，有問題可以隨之得到解答。教師要結合學生的學習情況，改進教學方法，使學生的能力得到有效提升，自覺提高學習的主動性，從被動學習變為主動學習，養成良好的自主學習習慣。并且，遇到問題可以及時探討和咨詢，提高解決問題的能力。
（五）圍繞專業需求構建教學資源平臺
會計專業的實用性和專業性很強，許多知識都很重要，在知識中還有許多難點，因此，學生學習時會有一定的難度，這就需要通過構建一個完善統一的教學資源平臺，滿足學生的學習需求。第一，要明確重難點，積極開發多種形式的教學資源。第二，建立專業的信息化平臺，使各項信息都可以得到專業的處理，比如，素材處理、課程開發、職業考試等等。對課程按照教學目的進行分類，使每一類別的課程展現出強大的針對性。比如，有些課程是實訓類，有些課程是職業資格考試類。根據課程的制作精良程度進行劃分，可分為精品課程和普通課程，這樣就可以實現分層次教學，學生也可根據自身需求選擇合適的課程進行自主學習。在構建教學資源平臺的時候，還需時刻遵循教師與學生的需求，不斷完善平臺功能，實現資源共享。為了實現課程資源的進一步開發，要細化課程分類，真正做到理論與實踐相結合，除了必要的基礎知識講解外，還要有具體應用的內容和測驗題，實驗演示等，旨在提高課程質量，并具有一定的啟發性和引導性。在教育的過程中，學生可以根據自己的需求隨時搜索、查找相應的資源，使資源平臺得到最大程度利用。綜上所述，為了實現會計專業教學的改革，就需要有效利用信息技術，融入創新理念，明確教學目標，使會計專業課堂充滿生命力，締造恰當、和諧、友好的教學氛圍，充分吸引學生的注意力，激發學生對會計學習的熱衷之情，從而培養出專業、優秀的會計人才。
參考文獻：
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作者:李躍 單位:哈爾濱廣廈學院
