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摘要：專業大類招生背景下，大學數學課程的教學遇到前所未有的問題與挑戰。本文結合天津商業大學寶德學院的大學數學課程教學的實際情況，制訂了在專業大類招生的新形勢下，大學數學課程教學改革的具體方案，建立了以“必修基礎課+專業選修課+公共選修課”為基本模式的大學數學課程體系。
關鍵詞：大類招生；教學改革；課程體系
所謂專業大類招生是指將相同或相近的學科門類進行合并，按一個專業大類招生[1]。考生在填報志愿時，不用填寫具體的專業，只需填寫所報院系代表類別即可。通過這種方式錄取的考生在低年級的教學計劃是一樣的，到高年級再根據本人意愿、專業興趣、就業去向等因素，以及社會需求和自主擇業的實際情況，選擇具體的專業方向。大類招生是以同一學科和相近學科專業通識教育為基礎，打破按專業招生的傳統模式，實行按照專業類別進行招生的形式，它是一種新的人才培養模式。經過十多年的發展，天津商業大學寶德學院已經發展成為一所以管理學、經濟學和藝術學為主，兼有工學、文學多學科的獨立學院。
1.現行的大學數學教學體系很難適應專業大類招生的需求，我院現行的大學數學類課程主要由三部分組成：分析模塊（高等數學、微積分、微積分（語言類））、代數模塊（線性代數）、概率模塊（概率論與數理統計），具體分為計算機、經管（涉外和工商）、語言、藝術四大類。根據我們對實行專業大類招生的兄弟院校的走訪調查，發現我們現行的數學模塊略顯單調，而且教學內容的選取也存在一定的問題，代數模塊基本滿足需求，分析模塊爭議較大，概率模塊有待加強。2.現行的大學數學課程的銜接很難符合專業大類招生的教學實際，大學數學課程的銜接主要有三個方面：（1）大學數學課程與中學數學課程的銜接。隨著中學課改的深化，原本存在的中學數學與大學數學內容相脫節的問題更加突出[2]，再加上我們學院眾多專業都是文理兼收，而文理科學生的數學基礎存在較大差異，做好文理科學生的中學數學和大學數學在知識層面和方法層面的銜接是他們學好大學數學課程的基礎。（2）數學課程體系內部之間的銜接，比如學習線性代數、概率論與數理統計需要有微積分的基礎。（3）數學類課程與學生后續專業課程的銜接，比如工商管理系學生學習微觀經濟學需要有微積分的基礎，學習統計學需要有概率論與數理統計的基礎；計算機系學生學習數據庫概論需要有高等數學的基礎；等等。
二、大類招生背景下，大學數學課程改革方案
在專業大類招生的形勢下，結合天津商業大學寶德學院的實際情況，初步制訂了“必修基礎課+專業選修課+公共選修課”的大學數學課改方案，具體設計如下。1.必修基礎課程及其分類。2.必修基礎課程設置及適用專業大類。3.專業選修課及其分類和所適應專業大類。4.公共選修課及其分類。上述“必修基礎課+專業選修課+公共選修課”的大學數學課改方案，不僅豐富了數學課程的形式與內容，改變了現行大學數學的教學現狀，提高了學生學習數學的興趣以及他們應用數學知識去解決實際問題的能力，還能滿足不同專業大類學生個性發展的需要，為學院按專業大類招生奠定了基礎，同時也符合學院培養“復合型、創新型”人才的要求。獨立學院按專業大類招生是高等教育人才培養模式的重要改革，它不但能減少考生填報志愿的盲目性，還能提高學校的辦學能力和資源利用，平衡“冷熱”專業，可謂利國利民。我院大學數學課程改革尚處于探索階段，需要借鑒兄弟院校的成熟經驗，需要學院領導的大力支持和全體數學教師共同努力，只有這樣，才能不斷完善具有獨立學院特色的專業大類招生培養模式下的大學數學課程體系。
參考文獻：
[1]劉慶紅,苗麗安,單偉.大類招生形勢下大學數學課程改革的探討[J].科技信息,2010,(32):542-544.
[2]王家軍,張香云,賀志民.專業大類教學模式下公共數學課程體系的改革與設計[J].大學數學,2012,(2):11-12.
作者:鄧軼婧 單位:天津商業大學寶德學院