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摘要：在目前的學前教育專業課程中，鋼琴一直是非常重要的一門必修課程，也是學生成為幼兒教師的一項重要技能，但在當前的鋼琴課程中仍然存在一些缺陷需要進行改革和完善。本文從課程教學方法、教學內容、課后訓練方法、課后實訓時間安排和教材選取等方面來探討學前教育專業鋼琴課程的改革方案。
關鍵詞：學前教育；鋼琴課程；實踐能力；彈唱能力
一學前教育專業鋼琴課程的現狀
學前教育專業是專門培養幼兒教師的一項專業，具有較強的綜合性和廣泛的應用性。藝術課程是培養幼兒教師的一系列重要課程，尤其是鋼琴課程，是最為基礎的專業課程，但是隨著時代的發展，傳統鋼琴課程安排已經不能滿足當代學前教育專業鋼琴課程教學的需求。
（一）落后的教學觀念
在很多高校中，對學前教育專業鋼琴的教學，都停留在一個以成績為主的教學環境中，多年受到應試教育的影響，被束縛在一個固定的框架之中，對鋼琴課程改革策略的貫徹落實起到了負面作用，阻礙了學生的全面發展和綜合素質的提高。
（二）課程目標和課程定位不夠科學合理
目前大部分的學前教育專業鋼琴課程，都缺少一個明確合理的課程目標，導致整體的鋼琴教學效果不夠理想。在大部分高校的學前教育技能課程設置中，往往鋼琴課程的課時設置學期較短，課時安排較少。另外，還有一些學校所設定的人才培養方案與學生將來工作的實際需要不相符，導致學生所學鋼琴演奏技能缺乏實踐操作性。
（三）學生的基礎薄弱
在進入到學前教育專業之前，大部分學生沒有接觸過音樂知識，更沒有接受過較為系統的鋼琴訓練，在鋼琴課程中是第一次接觸到鋼琴，對于鋼琴的學習非常陌生。所以要追趕上教學進度是比較困難的，只有極少數有過學習基礎的學生能夠輕松跟上教學進度。
（四）教師教學方式有待改善
在學前教育專業教授鋼琴課程的教師很多都畢業于音樂院校的鋼琴藝術專業，鋼琴的專業性強。因此，大部分教師在教授學前教育專業的學生時，往往還是用自己在學校學習專業的那種方法和要求來教授學生，導致所教授鋼琴課程的內容與學前教育學生的實際學習能力和水平不符，使得學生學習鋼琴時感到非常枯燥和吃力。
二學前教育專業鋼琴課程改革方案
為了提高學前教育專業鋼琴課程的教學水平，調整和豐富學前鋼琴課程教學內容，要立足現實，制定科學合理的鋼琴教學目標、教學內容和訓練規劃，注重學生在實際生活中運用鋼琴技巧進行幼兒教學的能力。
（一）打破陳舊落后的教學觀念
學前教育專業的鋼琴教學應化繁為簡，注重學生實踐能力培養，使學生學習的曲目內容模塊化，把位固定化，讀譜簡易化，讓學生學習鋼琴不再望而卻步。另外，學校應該根據學生實際情況，及時增加或更新鋼琴、電子鋼琴等教學設備，不斷完善相關的配套設施，為學生鋼琴課程的學習和練習提供最有利的物質保障。
（二）確定明確合理的鋼琴教學課程目標
要立足現實進行鋼琴教學課程目標的設置，注重課程目標設置的實用性和可操作性。針對目前大部分學前教育專業學生零基礎的鋼琴學習現狀，要設置科學合理的鋼琴教學目標。并且要根據幼兒園課程的實際運用情況，將需要運用鋼琴彈奏的兒歌作為課程目標設置的一個重要方面。
（三）改善課后訓練方法，選擇更加合適的教材
1.在進行鋼琴課程的訓練時，要尋找正確的課后訓練方法。1）在開始階段的訓練中，注重掌握演奏的基本概念和方式，在布置課后練習時一定要根據具體教學內容，符合教學目標要求，根據學生的具體情況進行。2）在基礎練習階段讓學生進行音階、琶音、和弦等方面的練習，著重基礎技巧訓練。3）當基礎練習取得一定的效果后，再開始進入即興伴奏和自彈自唱的練習，這部分可以從鋼琴演奏的訓練方式以及演奏曲目的改編兩方面入手。訓練方式方面，鋼琴演奏的訓練可以更多的放在和弦以及移調練習上，讓學生提前熟悉和弦的把位及和弦連接的手感。演奏曲目方面，可以匯編大量適合幼兒園運用的兒歌，改編成五線譜、簡譜的雙譜對照的方式，以便學生多種方式的識譜和配彈練習。這樣可以將技能與理論相結合，將知識充分運用到實踐中去，將鋼琴演奏與即興伴奏相結合，從整體上完善教學方式。2.在教材的選擇上，開始及基礎練習階段可以選取《小湯普森》、《拜厄鋼琴基礎教程》中的一些適合學生練習基本手型、指法和演奏方式的曲目，并加以音階、琶音、和弦等一系列練習。鞏固提高練習階段的教材可以結合《車爾尼599鋼琴初步教程》的練習，進一步讓學生熟悉雙手的音型配合。課后訓練可以結合教師匯編的五線譜、簡譜雙譜對照的兒歌進行即興伴奏的練習。
（四）改善鋼琴教學形式和教學內容，教學方式多元化
在學前教育專業中，傳統的鋼琴教學都是大班化的，教師在上課時主要檢查上節課布置練習作業的完成情況，然后在下課前再布置這段時間需要練習的曲目和其中的要點、難點。很多學校在一周中只有一到兩節鋼琴課，每位學生作業檢查時的時間也極為有限，不能夠充分反映學生的練習情況，教師能夠進行的教導和檢查遠遠不足，在一節完整的鋼琴課上能讓學生的收獲較少，所以長時間的這種教學方式會導致學生對鋼琴課程失去熱情和動力。除此以外，幾乎所有學生的鋼琴曲目都相同，忽略了個體差異性，對于有基礎和天分較好的學生應該布置符合自己水平的課后練習作業，或者在進行指導時的難度要稍大一些，因材施教，及時進行教學內容的改善。可將大班課、小組課和個人課有機結合到一起。在大班課中教師可以著重教授鋼琴的彈奏技巧和音樂知識，并且根據所講的彈奏技巧進行及時的示范演奏，給學生起到一個良好的示范作用。在小組課教學模式中，將學生分成若干小組，每個小組練習的曲目可以相同，也可以不同，小組內部成員互相傾聽和指出不足之處，通過小組討論的方法，有效提高小組整體彈奏鋼琴的能力。在個人課中，教師著重根據每個人存在的不同問題進行細致的教學，按照學生練習進度的不同布置不同水平的課后訓練作業，有利于節省時間資源成本，更有利于不同層次的學生能夠更快、更輕松的學習和掌握適合自己的鋼琴知識。
（五）注重培養學生實際中運用鋼琴技能的能力
在學前教育專業的鋼琴學習中，常常存在一個問題，即：學生會伴奏但不會演唱的問題。幼兒教師用音樂進行教學或者游戲時，需要一邊彈奏一邊演唱，因此“彈唱”的結合是幼兒教師必須具備的一項技能。如果只彈不唱的鋼琴演奏在幼兒園教學中會缺乏音樂的生命力，學生必須要接受綜合性地彈唱訓練，訓練邊彈邊唱的能力?？稍诮虒W中利用教師彈奏，學生演唱的方式培養“唱”的能力，或者是分成小組互相之間進行“唱”的練習訓練。進行鋼琴教學要培養學生在藝術中進行創造的能力，必須要摒棄傳統的單純注重理論知識的鋼琴教學方法，鼓勵學生自發組織小組進行練習和討論，在教學環節中注意學生的主觀能動性，營造良好的鋼琴課堂氛圍，提高學生學習鋼琴課程的興趣，同時也要注重加強學生實際操作能力和實際應用能力的培養。
（六）改變傳統鋼琴課程評價方法
在一般的鋼琴課程教學中，對學生的完成情況大多是學生演奏，教師進行點評找尋不足之處或錯誤進行糾正。如果除了教師的指導，還能讓同學之間進行直接的傾聽和感受，探討錯誤之處并尋找解決方法，這種互相點評更能夠加深自身對于曲目的理解，加深學生改正錯誤的印象，在互相點評中受到啟發。在鋼琴課程中，教師也不能一味地進行講解，更要注重學生的自主學習能力，盡可能多的讓學生主動回答問題，積極參與到鋼琴課程中來。鼓勵學生在鋼琴課堂上分享有用的鋼琴練習方法，幫助學生在鋼琴練習中取得更好的成績。
參考文獻
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作者:李月穎 單位:山東協和學院
