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摘要:
教學實踐中發現，當前模具專業教學中最為繁瑣的課程莫過于《模具制造工藝》，其主要表現為相關知識點與模具生產銜接緊密度不高，經常會衍生出和實際生產相互脫節的狀況；再就是許多教師由于實力有限，未能做好實踐指導工作，使得最終畢業生難以迎合相關企業競爭發展需求。在此背景下，筆者決定在理清現代高職院?！?a href="http://www.www-68455.com/jiaoyulunwen/kechenggaigelunwen/86844.html" target="_blank">模具制造工藝》課程以學徒制為背景、項目為載體的改革要點前提下，集合諸多實際狀況論證日后具體的改革實踐策略，希望能夠借此為社會培養出更多合格的模具制造工藝專業性人才。
關鍵詞:
學徒制；項目載體；模具制造；課程改革
1引言
高職院校設置《模具制造工藝》課程的目的在于鍛煉學生模具圖紙設計與產品制造等能力，為以后的學習和工作奠定基礎?？扇缃裨S多高職院校在實際教學過程中，未能設置合理的實踐引導環節，不能激發學生強烈的探索欲望，最終教學實效自然不夠理想。因此，今后作為現代專業化的高職院校《模具制造工藝》課程的任課教師，有必要不斷完善個人專業知識體系和職業道德素養，爭取在聯系實際生產狀況的前提下，以現代學徒制為基礎、項目作為指導性載體，開展一系列科學化導向教學活動。至于規劃思路和具體的處理手法，將具體介紹。
2現代學徒制下以項目作為載體的課程改革要點
其主張在必要性課程教學單元布置拓展前期，進行相關行業實踐項目引入，進一步營造出生動化的實踐交流氛圍，令學生能夠在特定項目設計期間規劃出合理應對戰略，為日后模具制造工藝“做中學”和“學中做”等更高指標貫徹，積累合理的過渡適應條件。須知想要有效改善學生的職業技能和道德素養，就必須預先組織他們進行相關項目實踐，唯獨如此，他們才能實時掌握企業生產的動態狀況，自主且深入性學習更多的專業技術和知識。如某區域擁有汽車基地等大規模企業，而一輛普通汽車當中的內飾件模具數量就已然達到200副，包括保險杠、儀表盤、油箱等大中型塑料模具。因此在現代學徒制下以項目為載體的高職院校模具制造工藝教學工作，也應當結合這部分企業具體的經營發展狀況，進行高?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程教學和企業特定崗位之間的距離縮減。換句話說，就是在規劃課程講解模式期間，將模具制造工藝中的一系列典型案例作為學生的主線訓練任務，確保學生掌握合理數量的理論內容和實踐經驗之后，安排他們到相關企業或是校內外實訓基地之中，依照師傅指導要點進行高水準的實踐操作。
3現代學徒制下以項目為載體的高職院?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程改革措施探究
就是要求高職院校在現代學徒制下以典型模具制造工藝作為主導線索，進行相關的教學內容整合和課程體系修繕，進一步凸顯模具制造工藝強烈的實踐和應用特性。如此一來，高職生才能愈加積極地投入到模具制造技術和安裝調試等訓練任務之中，從中造就出所需的綜合技能和職業素質。首先，將職業技能訓練作為日常教學重點，進行以項目為載體的《模具制造工藝》課程設計，進一步凸顯出其所需的職業和實踐應用特性。就是說在確保熟練認證模具制造等崗位需求基礎上，進行高職院校既有的課程內容重新構建，當中的主線內容則可順勢細化為模具制造工藝規程編制和代表性較強的模具零件加工；再就是將學生視為主體，職業技能培養和知識點灌輸作為中心任務，加快高職院校《模具制造工藝》課堂與實訓基地的一體化改造進程，為今后學生更加理想的適應相關崗位環境，提供保障。如在進行課程內容設置過程中，主張依照模具加工的基礎性理論、模具機械加工和特種加工的加工要點、代表性模具制造和裝配的工藝、模具的光整加工的流程等細節，進行完善的教學流程規劃組織。需要注意的是，整體教學活動的設計流程，有必要時刻秉承由簡單到困難、點到面、知識遞進的規則加以拓展，各類教學內容又要維持相互獨立和緊密關聯特性。長此以往，才可以確保高職生全方位掌握與模具制造工藝相關的知識與技能。其次，將理論和實踐技能作為考核工作延展的指導性線索基礎上，依照國家職業技能檢驗標準進行開放性和全過程的考核體系創建。其核心動機在于令學生在學徒制和項目教學法的指導作用下，順利激發出學習訓練的積極主動性，并且輔助教師完成教-學過程中豐富的經驗、問題總結任務。歸結來講，就是將個人綜合表現、過程性考核、期末考試成績等3個方面結合起來形成最終考核成績。在個人綜合表現成績方面，則督促教學主體結合學生日常出勤和作業完成狀況，職業道德素養等進行綜合評價，占據總體成績的30%；過程性考核方面，即在模具制作工藝實踐操作期間，結合不同小組具體表現為每個小組評定分數，其中教學人員評價80%、小組交互式評價20%，占據總體成績的40%；期末考試則結合高職院校規范要求和學徒制規則進行有序組織，滿分為100，考試時間為兩個小時，占據總體成績的30%。再就是將塑料模和冷沖模導柱、導套、固定板、型芯等代表性部件，作為模具制造工藝課程教學中的主線任務，令學生在學徒制指導作用下，自主和協作式學習。至于教學主體的核心任務，便是運用多元化引導模式拓寬學生思路，包括模具制造任務分析、資料收集整合、效果評價等。長此以往，加快模具制造工藝理論知識和實踐操作過程的結合進程，最終順利實現模擬實際工作過程的“教-學-做”一體化的教學。
4結語
綜上所述，現代學徒制下以項目為載體的高職院校模具制造工藝課程改革工作著實繁瑣，而筆者在此闡述的意見必然存在局限性，日后仍需模具專業教師結合豐富的實踐經驗予以完善。長此以往，為我國培養出更多高素質的模具設計與制造專業人才，為汽車制造等行業可持續競爭發展，提供不竭的支持服務動力。
參考文獻
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作者:陸元三 單位:湖南財經工業職業技術學院
