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新課程改革指出，學生是課堂教學的主體，在課堂教學中根據學生的個性差異，充分激發他們的主動意識和創新精神，那么在信息技術教學中如何體現學生的主體地位，構建和諧課堂，進而培養學生的創新能力呢？下面談幾點看法?，F在，人類已經進入了信息社會。信息技術的廣泛應用，正在改變著人們的工作方式、學習方式和生活方式，有力推動了社會的改革和進步。信息社會中發展經濟、獲取財富、改善人類生活環境最重要的條件就是人類的知識和技能水平以及創新能力，因此我認為培養學生的創新能力勢在必行。信息技術課是學生展示創造力的舞臺，是培養學生創新能力的載體。作為一名信息技術課教師，我覺得應該把培養學生利用信息技術進行創新，作為主要的教學目標，在實際的教學過程中不斷啟發和引導學生，大力培養他們的創造性思維。下面將從幾個方面探討如何在信息技術課程中培養學生的創新能力。
一、改變舊的教育教學方式，大力實施新的教學理念
傳統的教學方式以“教”為中心，教師是課堂的主體，老師在講臺上“口若懸河”，學生在講臺下“聆聽演講”，讓學生配合和適應老師的教，長此以往，學生習慣于被動學習，學生的主觀能動性漸漸喪失。這種被動的授課方法，使學生無法發揮主觀能動性，教師忽略了學生的想象力、判斷力、求異力等許多創新能力，這樣教出的學生往往都是“高分低能”。新的教學方式提倡“以學生為主體，教師為主導”，整個課堂屬于學生的天地和海洋，任由學生飛翔和遨游，老師進行必要的引導和矯正即可。在授課過程中，教師要啟發學生大膽想象，引導學生大膽提出異議。例如，學習“如何在Word中美化文字”一課時，給出學生一篇文章，教師先不講授知識點，而是要求學生自己動手進行文字的處理，學生可以根據自己的愛好隨意改變文字的大小、顏色、寬度、字體等，盡管學生把文字改變的五花八門，但是他們充分發揮了自己的想象力。教師還可以讓學生分組討論，提出他們不懂的問題，教師再對學生提出的問題進行總結歸納，然后讓學生自己解決，解決不了的問題，教師再進行引導分析，這樣學生在自主的氛圍中學會了知識，發揮了其主觀能動性，肯定會起到事半功倍的效果。
二、關注學生的個性發展，設置分層次教學
學生由于家庭經濟、課程設置等原因，信息技術水平參差不齊，如果一鍋端，勢必造成許多學生跟不上。我們可以把學生分成不同層次，有的放矢地提出不同的目標要求，設計不同的教學任務。例如，在“漢字輸入法”一課中，在學習完智能ABC漢字輸入法之后，教師可以這樣要求學生，一部分基礎比較好的學生在“金山打字2003”軟件中輸入一篇自己喜歡的“散文”，另外一部分基礎較差的學生輸入一篇自己喜歡的“唐詩”，這樣優秀的學生可以在較高層次上學習，基礎較差的學生可以循序漸進地學習，每一名學生都可以發揮自己的創造力，都能感受到成功的喜悅。
三、在教學實踐中培養學生的創新能力
初中信息技術課是一門綜合實踐課，要求學生把學到的知識應用到實踐中，做到學以致用。教師除了教會學生理論知識外，還應該注意引導他們利用信息技術解決生活中的實際問題，實際上這也是一個創新實踐的過程。例如，在“如何使用計算器”一課中，學生通過學習學會了使用計算器。教師可以創設一個這樣的情境：端午節馬上到了，你們全家想到郊外旅游，教師利用多媒體展示一份物品價格名單，要求學生根據名單挑選，比一比，看誰使用自己手里的錢，吃得好又不浪費。學生肯定都使用計算器進行統計，這樣自然而然把所學知識應用到日常生活中。學生既學到了知識，又學以致用，發揮了自己的創造性思維。
四、激發學習興趣，培養創新能力
興趣是一個人學習的動力和源泉。如果沒有興趣，學習任何知識都不會持久和認真。單純讓學生掌握教材知識點，學生會感到枯燥無味，所以教師在教學設計時一定要把枯燥無味的知識變得生動起來。這樣學生在歡樂中學習，有利于創造性思維的發揮。例如，學習“如何發送電子郵件”一課時，教師要求學生首先注冊自己的郵箱，然后說出自己的郵箱地址，兩人之間互相發送一封郵件，然后接收并查看。這樣學習知識激發了學生學習的興趣，學生在快樂中學到了知識，也有利于學生創造性思維的鍛煉。我國著名的教育學家陶行知先生曾經說過“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”他充分肯定了人類無論何時何地都能發揮自己的創新能力，人類如果沒有創新能力，社會將不再發展，科學將不會進步。這就要求我們教師在“傳道、授業、解惑”的同時必須把握好學生創新能力的培養。學生是祖國的未來，擔負著建設祖國的重任，教師是學生的引路人，責任更加重大。在平時的教學過程中，教師一定要有意識、有方法，著重培養學生的創造性思維，特別是在備課時，一定要注重深挖教材，精心設計教學過程，啟發學生大膽想象，勇于探索，努力把學生培養成社會發展所需要的創新型人才。
作者：隋志強 單位：山東省墾利區勝坨中學
