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一、將整體意識貫穿于課堂教學活動的始終，提高課堂教學效率
從當前的教學來看，教學設計包括三個方面，也就是目標的設計、內容的設計和過程的設計。目標設計要具有靈活性、遞進性，符合學生的發展情況。從教學內容來看，教師要將教材內容和學生的生活實際有機結合起來，使學生能夠更深刻地理解教材內容。從過程設計來看，教師要注重師生之間的互動，使教師和學生交流合作，提高學生的學習效率。
二、注重學生結構意識的培養，增強課堂教學效果
結構意識主要看的是教學內容涉及的范圍和教學過程兩個方面。首先，從教學內容涉及的范圍來看，物理學科本身是一個結構嚴密的學科，其中每一冊是整體結構中的組成部分，每一冊中的每一章節是整冊教材中的組成部分，這就構成了物理學科的整體結構。學生學習的每一節物理知識都是整體內容中的一部分，綜合起來形成整體知識。在物理學習中，有的學生某一冊或者某一章節學習得非常好，但整體知識學得不是很好，其主要原因是沒把握好物理知識的結構，缺乏整體意識和結構意識。因此，物理教師要幫助學生樹立結構意識，使學生將學習的每一節內容都融入到物理整體結構中去思考、去感悟。其次，從物理教學的過程來看，教師要引導學生形成內容上和方法上的結構意識。在教學設計過程中，教師要利用結構思維來設計教學內容，使物理課堂教學的內容更豐富。例如，在教學“運動”時，傳統教學中教師往往采用直接呈現的方式來展現物理知識，學生接受起來印象不夠深刻。而在新課程改革下，教師采用結構意識的方式引導學生學習知識，可以將相關的物理知識通過結構示意圖的形式展示給學生，使學生在學習中通過結構關系形成知識的網絡圖，并能夠通過各個知識點之間的聯系在頭腦中形成清晰的印象，避免因為各個大的知識之間的孤立，無法形成知識網絡，不能夠系統地掌握知識。
三、培養學生的問題意識，創新課堂教學設計
問題意識是學生在活動過程中對知識和問題所產生懷疑、困惑的探究心理，學生有了問題意識，才能積極思考、提出問題、分析問題和解決問題。高中物理課堂教學不管運用什么樣的教學模式，都是一個提出問題、探究問題和解決問題的過程，問題是課堂教學活動的核心。所以，培養學生的問題意識對物理教學質量的提高有著重要的作用。那么，在物理課堂教學中，教師如何培養學生的問題意識呢？物理知識和人們的生活息息相關，在人們生產和生活中被廣泛應用，物理問題又往往是現實模型的抽象。因此，物理教學要聯系學生的生活實際，創設有利于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、探究、合作、創新，獲取知識，掌握技能，開拓思維，增強學生在生活中應用物理知識的意識和問題意識。在物理教學中，教師既要注重問題的解決，又要注重對學生質疑精神和創新能力的培養。實際上，質疑是創新的源泉，也是創新的基礎，學生在提出問題、解決問題中進行創新。教師在物理課堂教學中要有意識地去培養學生的問題意識，一方面，要給學生自由發展的空間和提出問題的機會，讓學生自主去思考；另一方面，要鼓勵學生勇于質疑，用批判的眼光去對待教材、教師、問題。教師還要教給學生提出問題的方法和技巧，如逆向思考、總結推測、對比想象、物理實驗等，使學生善于發現問題，標新立異，引發他們的好奇心，調動他們的積極性和主動性，培養他們的創新精神。新課程標準不管從教學內容、教學目標還是教學方法上都和以前的物理教學大綱有很大的區別，新課程標準具有時代性，體現了新的教學理念。這就對物理教學活動設計提出了更高的要求，教師要想走在教育的前沿，就要接受這些變化。因此，我們要不斷探索和實踐，提高物理教學效率。
作者：趙立輝 單位：河北省任縣中學