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摘要：“園林工程施工技術”是園林工程技術專業的核心課程，為了讓“以賽促教，以賽促學，以賽促改，以賽促建”先進教學模式扎實落地，提升學生的職業素質，本研究基于高職院校技能競賽園藝賽項的內容研究，通過對“園林工程施工技術”課程從教材選用、實訓指導書擬定、實踐教學方法等方面進行探討，提出課程改革的建議與措施。
關鍵詞：技能競賽；課程改革；人才培養
1我國高職技能競賽園藝賽項發展特點
《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）文件指出以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革。培養高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐，各高等職業院校要采取有效措施，推動學校教師定期到企業學習和培訓，增強實踐能力。園藝賽項技能競賽是依據高素質技術技能人才的培養目標，對接園藝師職業標準，通過設置競賽考核內容對競賽選手的知識、技能、素養等進行全方位的考評，通過賽項檢驗教學成果，促進教學改革，瞄準世界高水平，營造崇尚技能的氛圍。我國自2011年首次加入以來，已經實現了獎牌數量遙遙領先。國內園藝賽項在不斷改革中逐漸向世界園藝大賽的賽項內容與標準靠近，目的就是為了使我國在世界技能大賽園藝賽項中獲得更加優異的成績。
2園藝賽項對校內實訓課程的影響
近年來高職技能賽項緊貼產業人才發展需要，以行業需求為導向，職業技能為核心，使參賽選手更好地掌握當代信息技能和專業技術技能，提高了參賽選手現場動手能力和團隊協作能力，提升了參賽選手的職業素養[1]。“園林工程施工技術”是園林園藝相關專業的核心課程，注重學生實踐能力的培養，這與高職院校培養學生的理念是一致的。園藝賽項為校內實訓課程提供更為清晰的開展思路與標準，園藝賽項比賽內容包括木作、砌筑、鋪裝、水景營造、燈光照明、植物造景等，基本涵蓋了園林工程中的常見內容。園藝賽項中的評分標準來自于國家標準及行業標準，為賽項的模塊驗收工作提供清晰的指引，學生可以通過動手實操掌握相關技能與驗收標準，能夠與實際工作很好地進行接軌。
3相關實踐課程開展現狀
3.1實踐課程上成了理論課程。實踐課程上成了理論課程主要原因有：①配備的相關老師缺乏實踐教學經驗，對開展實踐教學感覺力不從心；②經費不足，相關實訓耗材缺失，無法正常開展實踐教學；③教師個人認為實踐教學較為辛苦，學生積極性不夠。
3.2實踐課程內容相對陳舊，驗收標準未統一。市場上關于“園林工程施工技術”實踐教學資源相對較少，教師未能及時更新實踐課程內容，出現了實訓內容滯后于行業發展方向，對于開展的內容未能很好地采取國家及行業標準進行驗收，不利于學生良好的職業素養的形成。
3.3實踐課程安排時間及內容未能與技能競賽接軌。盡管技能競賽每年時間都會有相應的調整，但大體時間安排都在每學年的第一學期末或第二學期初，若將相關實踐課程安排在第二學期，因備賽時間倉促，不利于選拔優秀技能人才參加競賽，進而影響賽項取得的成績，加之實踐教學內容與技能競賽考核內容脫鉤，教師在后續的技能競賽培訓過程中需要耗費大量的精力重新培養人才。
4課程改革建議
對于“園林工程施工技術”課程開展的現狀，可以下幾點進行解決：
4.1教師應多利用業余實踐增加實踐經驗，與動態市場接軌。很多職業院校教師的職業生涯是從高校過渡到高校，自身缺乏行業經驗，因此，可利用業務實踐多深入企業項目，轉變為“雙師型”教師，從中獲取實踐經驗，再反饋至校內實踐教學當中，改變實踐課程上成了理論課程這一現狀。隨著時代的發展，園林行業所運用的技術也處于不斷革新中，教師應及時吸納新技術，摒棄陳舊的知識，將先進的技能知識運用在實踐教學中。
4.2多方面增加實訓耗材經費。實踐課程是提升職業技能與素養的有力抓手，在實踐過程中不僅能夠提升操作技能，同時還是接受專業教育的好機會，通過實踐教學可以提升學生對專業的認同感，進而促進就業和提升專業對口率。因此，學校應當加大實訓耗材的資金投入，完善實訓所需耗材，進而帶動技能競賽水平的提升，以擴大專業影響力，形成良性循環局面。
4.3人才培養方案應做及時調整。隨著國家對職業技能競賽重視程度不斷加大，職業技能競賽成為考核學校綜合實力的一項重要因素。課程的設置應當根據職業技能競賽的時間去做優化調整。每一項技能競賽相關技能的提升都需要學生一次次的賽前練習與打磨，如果準備時間不充分，會直接影響技能競賽的成績。園林景觀設計與施工技能競賽無論是設計方案、軟件制圖，還是施工操作都對實踐動手能力要求很高，在教學內容的安排上要加大實訓學時的比重，強化實訓環節的教學[2]。
4.4實訓指導內容與技能競賽內容對接。教師應當具有綜合把控整個課程的能力，以選用教材、實訓指導書、標準規范、驗收文件等為基石，通過實踐教學環節鍛煉學生的技能操作水平，及早地從中發掘優秀的學生，強化技能訓練。
4.5組建專業核心課程教師團隊。正所謂，三人行必有我師，組建教師團隊，團隊授課，能夠更為標準化地開展教學工作。同時凝聚教師團隊力量，更能專注于技能競賽人才的培養。
4.6教師應爭當大國工匠精神傳承人，積極開展實踐教學。中國擁有上下五千年悠久的歷史文化，中國園林在世界園林中風格鮮明，獨樹一幟。探索中國悠久的園林史，從歷史長河中發掘工匠精神，將傳統的工匠精神傳承給新一代的大學生，提升學生對技能知識的錘煉，使其專注專業技能培養的同時增強民族自豪感。
參考文獻：
[1]馮霞,劉建新.基于“賽教融合項目化”教學模式探索與實踐———以園林工程技術專業為例[J].居業2020,(01),139-140.
[2]危靜美,唐必成,邱雯魏.基于職業技能競賽的高職園林類專業課程教學改革研究與實踐———以福建林業職業技術學院為例[J].黑龍江生態工程職業學院報,2020,33(04):138-141.
作者:劉建新 馮霞 單位:廣東環境保護工程職業學院
