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【摘要】隨著移動互聯技術的不斷發展，如何將其應用于教育教學中已成為一個具有重要意義的課題。通過在大學英語課程中使用云班課APP的教學實踐，學生的自主學習能力和英語綜合應用能力等得到較大的提升，取得了良好的教學效果，但也發現了新的問題，如教師在自身發展、學校在網絡建設、云班課等APP在功能方面仍需要進一步完善。
【關鍵詞】移動互聯；大學英語；藍墨云
引言
隨著計算機和智能手機的大規模普及以及信息網絡的不斷發展，移動互聯技術已滲透到社會生活的各個方面，也正在對教育領域產生巨大的影響。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》指出，要在信息技術和教育深度融合的基礎之上，建立新型的信息化教學環境，優化教育模式，推動教學改革。教育部于2017年制定并頒布的《大學英語教學指南》中也明確指出“在互聯網時代，計算機網絡技術已經成為外語教學不可或缺的現代教學手段。”在此背景下，近年來，各種基于移動互聯技術的教學軟件應運而生。本文以大學英語課程的日常教學實踐為例，探討云班課APP在教學中的應用和存在的問題等，可給相關的教學改革工作提供借鑒和參考。
一、大學英語教學中普遍存在的問題
在我國國際化、全球化發展的大背景下，社會對各行業人才英語語言能力的要求不斷提高，與此同時，傳統的英語教學方法的弊端日益凸顯，圍繞大學英語課程的教學改革也一直在進行，雖取得了一定的成效，但仍存在一些普遍性問題。
1.學生自主學習能力較差
英語作為一門學生需要較為熟練掌握的非母語語言，需要進行大量的聽說讀寫的練習，必然要求學生在課外進行自主學習，然而，實際上目前學生的自主學習能力普遍較差，部分學生甚至無法按時完成學習的基本任務，更談不上課外英語材料的大量閱讀。由于學生學習興趣不高、學習投入不足等，同時加以老師難以監管學生課外的學習狀況，導致學生的英語能力很難達到相應要求。
2.教師課堂教學效率較低
由于目前大學英語課堂班容量普遍較大、英語課時有限等客觀條件，以及教師的教學方法仍較為傳統等因素，教師在課堂上的教學效率不高，主要表現為學生互動參與度較差，學習成效不明顯等問題，尤其是學生的英語聽說等應用能力甚至無法滿足日常交流的需求，而閱讀、翻譯、寫作等能力也由于無法進行持續有效的訓練而得不到應有的提高。
二、云班課APP在大學英語課程中的改革實踐
云班課APP為專門為在移動互聯環境下進行教與學而設計的應用軟件，可在計算機、手機、平板電腦等設備上下載使用，并實現及時同步更新、互通互聯，可較好滿足教師教學和學生學習“線上+線下”的需要，尤其是給學生提供了全新的學習體驗，有效提高了學生的學習興趣和積極性。本文以《大學英語2》課程第一單元內容“AnImpressiveEnglishLesson”為例，探索大學英語課堂與云班課APP相結合的教學模式，同時指出在此過程中遇到的問題及之后的改進建議。
1.課前準備
課前教師可提前將相關資料（文本、音頻、視頻、圖片、網絡鏈接等）發送在云班課的資源庫中，如課文和單詞的朗讀音頻，課文語言點的講解，課前需學生準備的問題等，供學生提前進行學習，并設置答疑討論環節，學生在預習過程中若遇到問題，可隨時提問，老師和同學均可進行解答。
2.課堂活動
在課堂上，教師可借助云班課APP的多種功能開展教學，極大地提高學生的參與度和學習的積極性，在很大程度上破解傳統課堂中遇到的問題。如教師使用云班課中簽到功能，可在迅速了解學生的出勤情況；使用提問功能，可實現隨機提問、學生自主搶答等，新穎的方式不僅可活躍課堂氣氛，而且對于慣于沉默、由于膽怯不敢舉手的學生而言，也可借由手機輕松點擊的功能逐漸突破自我而勇敢地進行表達，從而形成良好的互動氛圍；在小組活動中，各小組可即時將討論成果，不僅可提高課堂效率，而且由于小組成果可由教師或小組之間進行互評，也可提高各小組進行展示時所有同學的參與度，同時加深對討論話題的理解；頭腦風暴功能還可在活動結束后自動統計詞頻，將學生提出的關鍵詞進行排序，便于師生了解相關話題的重點所在；投票問卷則可即時且客觀了解學生對題目的態度和分布情況。同時，幾乎所有環節都可以即時通過投屏等功能得到展現，使得課堂教學更加形象生動，教學效果可及時得到反饋。然后進行了小組分享展示和互評；之后展開了題為“IfyouwereanEnglishteacher,howwouldyouteach?”的頭腦風暴活動，并對關鍵詞進行了提取，所有活動均為課前設置，課上即時開展，活動結果即時顯示，極大地提高了課堂效率，也增強了學習的效果。學生在整個過程中均積極參與，且可及時查看自己和他人的學習成果，形成了師生、生生之間的良好互動。
3.課后拓展
課后，教師可在資源庫中課內外的更多資源供學生進行拓展學習，如影視劇片段、英文演講、英語散文和詩歌、英文歌曲、英文新聞報告等，形式多樣、內容新穎的學習內容可幫助學生提高學習興趣，養成日常閱讀和積累的習慣。通過課外資源和活動的設置，學生可結合自身的愛好和需求進行學習，同時也有機會展示自己的才藝和想法，營造了良好的英語學習氛圍和環境，從而有效提高了英語學習的效果。
4.考核評價
在使用云班課APP的過程中，系統會將學生所有的參與情況進行記錄，包括簽到、回答問題、小組活動、查閱資源、完成任務等，并根據教師再任務時設置的經驗值進行積分，由此，在期末進行總結時，教師可以客觀地了解每個學生的學習情況，并將其換算為平時成績的分數；同時，在日常教學中，云班課APP還會每周定時一周內學生的學習狀況，對參與度低的同學進行提醒和鼓勵，也便于教師及時對相關同學進行幫助和督促。此外，對于各個任務的評價均可選擇教師評分、學生互評、教師和學生共同評分等方式，一方面加強了學生的參與度，另一方面也盡可能使評價過程更加公開和客觀，最終激發學生學習和完成任務的動力。
三、結語
在互聯網發展的大背景下，移動互聯技術的應用給教學改革帶來了新的契機和思路，也是每位教師要面對的挑戰?；谝苿踊ヂ摷夹g的教學實踐不僅可提高課堂效率，更重要的是激發了學生課內外的學習興趣，且師生之間、學生之間構建了更深入的交流模式，有助于更好地達到預期的學習目的。同時，教師也應認識到信息技術僅是進行教學的輔助手段和工具，運用的方式方法也應結合教學內容而靈活調整和選取。改革之路任重道遠，只有勇于實踐和探索，不斷總結經驗，才能真正實現改革成效，切實提高教學質量，這也是每位教師的職責所在。
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作者:趙麗麗 趙藝 單位:太原工業學院外語系
