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摘要：我國教育體系的不斷完善，使得學生的招收數量不斷上升，而對于學校來說，其主要的教學目的會由于不同的教學背景而產生差異。因此，就目前來看，我國高校中有一類高校，也就是高職院校，這類院校的基本目標就是培養學生的實踐能力，這與傳統的高等院校存在著差異。而且對于高職院校中的語文教學來說，其本身就是一種理論性較強的學科，其對于實踐性的要求往往不高，因此，在現階段需要做的就是不斷改變高職院校中對于大學語文課程的基本目標。只有這樣才能夠更好地幫助我國高職院校中的語文課程能夠更好地適應的當前我國社會的要求，進而提升我國高職院校學生的實踐能力。本文進行研究的基本目標。
關鍵詞：人才培養；高職大學語文；實踐性
我國對于高職院校的定位是培養學生能夠更好地生活和學習，也就是需要學生掌握必要的生存能力，也就是能夠學習到更好地實踐性，這樣才能夠完成高職院校的教學目標。因此，對于高職院校來說，其主要的教學目標就是培養學生能夠更好地進行社會實踐，進而幫助自己可以為社會做貢獻。正是由于這樣的原因，我國高職院校的語文教學也需要重視實踐性的作用，由于我國高職院校的大學語文教學趨向于理論化，這明顯不利于當前我國進行實踐性教學的高職院校教學目標。因此，本文的主要目的就是在高職院校進行大學語文課程設置的時候，如何更好地幫助學生學習，提升學生的實踐性，這是目前我國高職院校語文教學的改革目標。
一、我國高職院校大學語文課程教學的尷尬狀況及其原因
我國作為人文基礎教學的重點學科，也就是大學語文教育，由于其自身的原因和社會發展的客觀情況，其已經逐漸被邊緣化，甚至會出現被遺棄的情況出現。因為，現階段許多院校已經放棄了大學語文課程的開始，而且也基本上不會開設選修課，因此，這就是目前我國做高職院校大學語文課程教學尷尬之處。而我國高職院校自身的更有特性，對于大學語文課程的教學更是提不起興趣，這就直接導致了目前我國高職院校大學語文課程的沒落，因此，下面就具體分析一下我國高職院校大學語文課程尷尬境況的具體原因。希望能夠在目前的原因中找到必要的結論，進而能夠更好地幫助我國高職院校語文教學不斷進行改革，使得其能夠更好地適應我國高職院校教學的基本目標，這也是當前我國高職院校對于大學語文教學的客觀要求，需要大學語文教學能夠更好地為高職院校所服務，提升高職院校學生的人文素養，同時也能夠更好地幫助學生進行實踐性活動。
（一）工具意識明顯，導致了我國高職院校大學語文課程的沒落
對于工具意識來說，其主要就是在利用工具進行思考，也就是在整個教學過程中更加重視對于工具的使用，也就是在使用所需要的學科上，而忽視了其基本的學科價值，也就是導致目前我國高職院校在進行大學語文教學的過程中，往往不是培養學生的人文素養，而只是簡簡單的教授學生的基本知識，讓學生能夠更好地去學習知識，根本不去重視人文素養的培養，這就是目前來看，我國高中院校語文教學失去價值的主要思想原因，也正是由于這個原因，使得我國高中院校對待語文教學越來越不重視，甚至是摒棄。而且，在高職院系的學生培養中往往也忽視了對于人文素養的培養，這樣就直接導致了目前我國高職院校在進行培養學生的時候，更多的是強調一種功利性，也就是忽視了人文價值，往往只是重視功利性，也就是實用性，正是這樣的原因，我國高校中的大學語文教學就變得十分尷尬，而且也失去了其本身的價值所在。
（二）大學語文教學的目標定位模糊，教學方式單一
我國高校大學語文教學在其目標定位上具有明顯的模糊性，其基本上無法更好地區分是進行學生素質的培養還是對于文化的傳授，然后在加上本身的教學模式和教學方法的單一，這樣就直接導致了我國大學語文教學逐漸脫離了正確地軌道，進而被許多學校所放棄。對于我國大學教學的教材來說，其基本上就沒有很好地與現實相互結合，也就是在面對豐富的社會文化知識的時候，大學語文教學的教材不能夠很好地提升自身教材豐富性，相反更多的強調一種應試性，也就是在進行考試的準備，這樣就阻礙了我國大學語文教學的發展，因為，我國高職院校本身就需要一種實踐性的培養，而大學語文自身又缺乏對于實踐性的培養，其自身的發展定位又不清楚，這就直接導致了目前，我國大學語文教學的停滯甚至可以說是一種后退?？傊?，就目前來看，我國大學語文教學的尷尬情況是由多種方面產生的，而這種方面更多的是其自身發展的問題，也是由于社會發展的客觀需要。對于大學語文教學的問題，需要明確當前高職院校發展的客觀需要，同時也要重視高職院校對于大學語文教學的需求，而且也要大學語文教學在進行教學的時候重視與社會之間的聯系性，這樣才能夠幫助我國大學語文教學的革新和發展，這樣才能夠提升大學對于大學語文教學的重視性，進而提升我國大學語文教學的重要性，這樣也能夠更好地提升高職院校學生的文化素養，這對于高職院校學生日后的發展是十分重要的，也是十分必要的。
二、高職院校大學語文教學的改善方法
對于如何更好地提升大學語文教學的水平和積極意義，需要做的就是要反思大學語文教學的基本目標以及如何構建大學語文教學的新方法，只有這樣才能夠提升我國語文教學的水平和質量。
（一）反思大學語文教學的根本目的
文化反應在一個人的身上就是一種文化底蘊，或者說就是一種文化的烙印，其能夠更好地幫助一個人去學習和生活，而不能夠將文化作為一種工具，讓學生只是簡單的進行學習，因此，對于我國的大學語文教育來說，需要做的就是不斷提升學生的文化素養，提升學生的文化內涵，而不是簡單的進行文化知識的學習，對于文化來說，其本身可以是一種文化載體，因此，對于學生來說，其需要在整個文化知識的學習中更加重視對于自身素養的培養，也正是由于文化素養才是整個大學語文教學的主要目標，因此，對于大學語文教學來說，其必須要明確大學教學的主要目標，這樣才能夠更好地幫助學生進行學習和生活。因此，對于整個教學環境來說，需要重視的第一個問題就是要讓學生去明確大學語文教學的目標是培養一個人的文化素養，而不是簡單的學習文化知識，這也是大學語文教學中必須要堅持的基本目標，只有將這個目標不斷地落實下才能夠更好地提升整個學生的學習能力，也能夠更好為其余學科服務。
（二）大學語文課程的重新定位與構建
大學語文課程的定位直接決定了是否能夠更好地為學生服務，由于本身大學語文課程定位的模糊性，這就直接導致了當前我國大學語文課程的無效性，因此，對于大學語文課程來說需要不斷明確其應有的位置，這樣才能夠提升大學語文教學的有效性。對于大學的語文課程的定位應當作為思想文化教育的定位，也就是需要將大學語文教育作為培養學生人文素養的基礎課程。而且在進行大學語文課程教學的時候需要進行網絡化和系統化的設計，這就是目前我國進行大學語文課程設計的重要方法，要清楚的明確大學語文課程是一種基礎性學科，其需要不斷加強其基礎作用，這就是我國進行大學語文課程教學的基礎意義。
三、總結
我國大學語文課程與高職院校的教學理念看似不一致，其實兩者有著十分緊密的聯系，高職院校強調對于學生實踐性的培養，而對于大學語文教學來說，其能夠在學生社會實踐中提升自身的文化修養，這樣才能夠更好地讓學生進行生活和學習，進而能夠進一步提升學生的生活質量和人生境界。
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作者:陳曉靜 單位:南陽農業職業學院
