前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職化工設備機械基礎課程改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：本文針對高職石油化工生產類專業特色，摒棄傳統以設計計算為主的化工設備機械基礎教學模式，刪減工程力學相關計算課時內容，增加與企業實際相結合的設備使用維保類教學內容，將課程分為化工設備常用材料、壓力容器與壓力管道、化工常用設備（機器）結構及原理、化工設備腐蝕與防護四個模塊，并且辦過優化課程內容，創新教學模式，改革考核方式，貼合崗位特色，以符合企業用人專業需求。
關鍵詞：化工設備機械基礎;改革;實踐
化工設備機械基礎課程（以下簡稱該課程）是筆者學校石油化工生產類專業第四學期的一門專業基礎課，是多學科交叉結合的機械類綜合課程。學生在本課程之前已經學過化工制圖、流體輸送、傳熱過程、傳質過程、化工過程分析等課程，但是學過的機械類課程較少，相關基礎比較薄弱，這就給教學帶來了一定的難度。
一、現狀
筆者學校該課程教學內容包含了金屬材料及熱處理、化工容器與設備、壓力管道、化工機器、化工設備腐蝕與防護等多門課程的部分內容，有大量的圖、表以及國家標準需要學生掌握，具有教學內容涉及面廣、知識點多、信息量大、實踐性強等特點。但是現階段教師在教學過程中還是依照幾年前舊的教學大綱進行教學，只強調了老師該如何教。根據現在職業教育理念，不光要強調老師如何教，還要注重師生的課堂互動，明確學生該怎樣學。所以有必要對其進行改革，制定一份有針對性的最新的“課程標準”。同時，筆者學校石油化工生產類專業學生人數眾多。每年都是幾個老師上同一門課，而且往往上的是合班課。加之不同的老師對于已有教學大綱的理解有差異，上課所采用的教學手段各式各樣，對課堂知識點的把握以及教學內容偏重點有所不同，尤其會出現不同老師授課內容不一致的情況，所以教學效果總是參差不齊。為了改善這一情況，必須根據新制定出來的課程標準重新制定模塊化教學方案，統一教學內容。
二、課程改革內容及措施
1.優化授課內容
（1）調整課程內容。很多老師都會有一種錯誤認知，認為教材里所包含的內容就是本課程應該講授的內容。殊不知課程教學內容應該與當今社會生產技術水平的發展相適應，應該是在對相關行業、企業、專業專家多次調研、研討的基礎上確定下來的。雖然教材也是適應發展形勢編撰出來的，但基本上都具有普適性，缺乏發展性及先進性?，F在各個院校該課程的授課內容基本上都定格于工程力學、工程材料、機械基礎、壓力容器設計等。要求學生必須掌握壓力容器的設計過程，更加偏重于設備的理論研究，這與高職院校主要培養高素質應用型人才的初衷是相背離的。筆者學校經過與中石化長嶺煉化公司、學院石化生產校內（外）專業帶頭人等多方交流研討，認為沒有必要糾結于力學計算及設備設計，可主要側重于設備的使用及維護保養。所以，在對相關行業專家及生產企業走訪、調研的基礎上，進行人才培養方案的修訂，重新制定新的課程標準，將教學內容優化調整為化工設備常用材料及熱處理、壓力容器與壓力管道、化工常用設備（機器）結構及原理、化工設備腐蝕與防護四個模塊，結事企業生產實際，給企業選人用人帶來更大的便利，同時也降低了企業的人才培訓成本。（2）編撰參考教材。目前出版的化工設備機械基礎類教材主要偏重壓力容器的設計。市面上常見的有高安全主編、化學工業出版社出版的化工設備機械基礎，內容過于簡單，適用于中職教育；郭建章、馬迪主編、化學工業出版社出版的化工設備機械基礎，偏重于力學計算及壓力容器設計。本課程所用教材為董大勤、高炳軍、董俊華主編，化學工業出版社出版的化工設備機械基礎（第四版）。這本教材也是強調力學基礎和壓力容器的設計，但內容更加全面，適合于本科院校學生使用。市面上已有的教材內容和筆者學校的教學內容差異較大，有很大一部分授課內容教材上沒有涉及，而教材上有的內容卻不要求學生學習。這就降低了教材對于本專業學生的適用度，加劇了學生學習本課程的困難程度。所以，要抓緊時間、狠下工夫，盡快開發出適用于學校石油化工生產類專業化工設備機械基礎課程的校本教材，爭取出版發行。
2.創新教學模式
通過教研活動或其他學習機會吸收各位老師的思想，提倡集體備課、集體研討，專業知識優勢互補，增強對培養計劃及課程標準的認知，制定統一的授課計劃及多媒體課件，避免教學過程中出現的內容不一致、重難點不一樣的情況。（1）擺脫多媒體授課束縛。改革教學方式方法，脫離傳統意義上的多媒體授課形式，避免出現多媒體等同于PPT放映的認知模式。目前簡單、老套、永不更新的教學內容，幻燈片放映式的照本宣科，簡單堆砌的照片、動畫、視頻，走馬觀花式的大量信息堆積已經使PPT課件成為了危害教學氛圍以及教學效果的一大重要影響因素。（2）增強信息化教學手段。采用項目驅動、模塊化教學法、啟發式教學等增強教學效果。如該課程在教學過程中可以分為化工設備常用材料及熱處理、壓力容器與壓力管道、化工常用設備（機器）結構及原理、化工設備腐蝕與防護四大模塊，在這幾個大的模塊下還可以有不同的分支，以石油化工生產典型設備、機器為依據進行授課。通過設置學習任務和創建學習情境，引出課堂教學主題及需要解決的問題，引導學生思考、分析、判斷、解決問題，最終由教師歸納、總結。以現代信息化手段穿插教學過程，運用云課堂、雨課堂等實時互動、實時彈幕等形式，增進課堂上師生之間的互動，改善課堂教學氛圍，避免老師在講堂上激情飛揚、學生在座位上昏昏欲睡等情況出現。合理采用信息技術、多媒體課件、現場圖片、視頻、實際案例等提高學生學習的積極性，使教學更加具有目的性和針對性。最終達到學生“獨立（或換位）思考—分析、推理、選擇—歸納整理、深刻理解—吸收創新”逐層遞進的目標。針對學生在學習過程中出現的理論和實際相脫節的情況，可以在已有實習的基礎上進行改革。如在學生下廠實習前，教師有針對性地在信息平臺上一些任務，讓學生們帶著問題進行實習。例如，觀察生產裝置里能夠看到的動、靜設備分別有哪些？它們都分別由哪些結構件組成？在生產環節中本設備起到了什么作用？根據自己的所見分析各自工作的特點是什么？由于各生產環節工作介質、生產環境以及工藝等有所差別，各設備可能選用什么樣的材料制造？可能會出現哪些破壞形式？該怎樣預防？學生將學習的心得在信息平臺上共享，大家一起挑刺找茬，指出不足。如此一來，避免學生實習的盲目性，實習效果會更加明顯，同時也提高了學生學習的積極性，增強了理論學習和實踐學習的互聯互通。
3.改革考核方式
傳統意義上的課程考核多為“平時成績+期末考試”的組成模式，區別在于這兩部分的比例有所不同，大部分是30%平時+70%末考的比例，也有50%平時+50%末考的比例。筆者學校采用的是后者。這兩種方式表面看似只是平時成績和末考成績所占的比例不同，但這個恰恰體現了考核理念的差異。課程考核不應該一考定結論，考試只是手段之一。確切地說課程考核應該稱之為“課程評價”才更加合理。應更加注重對學習過程以及學習效果的評價，要充分發揮課程評價的導向功能、診斷功能、激勵功能以及促進功能，促進學生學習能力和創新意識的提高。課程評價的方法與過程應體現以學生為主體的理念，關注每個學生的個體差異，引導他們積極主動參與評價過程，具有靈活性、科學性和實踐性。要綜合采用觀察、記錄、討論、作業、測試、考試、評議、自我評價、小組評價等多種方法進行評價。不僅考查學生對于知識和技能的掌握程度，而且強調對過程方法、情感價值以及專業素質的評價。
三、改革效果及反思
筆者學校改革自2014級學生開始實施，截至目前已經有兩屆學生完成課業并參加就業。經過對學生本人及就業企業的走訪調查得知，改革取得了良好的反響及評價。
1.效果分析
學生普遍認為教學內容的調整對自己的就業有更大的幫助。因為沒有了力學分析及設計計算，避開了學生本身基礎差、計算能力不足的缺，也使課程的及格率及優秀率有了明顯的提升。教學模式的改變提高了學生學習的積極性。之前課堂上玩手機、聊天、睡覺的現象明顯改善，學生能積極參與課堂互動與討論，對知識的掌握和理解更加深入、更加全面。新的教學內容及模式在企業收到了良好的效果。相關企業認為筆者學校的授課內容與他們的工作更加貼近，課堂內容可以與工作內容無縫對接，員工培訓效果更好，同時節約了培訓成本。
2.改革反思
現在各種類型的課程改革多如牛毛，但真正收到實效的并不多，不是限于表面，就是流于形式。真正具有內涵的改革模式才會更加具有推廣的價值。信息化技術及手段應用于教學是最近幾年的新趨勢，相關的研究及應用還不是特別深入，還存在著各種問題和不足。但隨著科技發展及社會進步，信息化必定成為教育領域新的發展方向。
參考文獻：
[1]侯國安,郝鳳林.《化工設備機械基礎》在項目化教學中的實踐和研究[J].中國科教創新導刊,2012(32).
[2]朱虹.高職化工設備機械基礎課程的教學改革淺析[J].科技創新導報,2013(5).
作者:王杰 單位:湖南石油化工職業技術學院機電工程學院
