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隨著課程改革的不斷深入，廣大教師的教學理念、教學方式以及學生的學習態度與方式等各方面都有了很大的變化。特別是課程改革以學生為主體，培養學生的創新能力與實踐能力的理念越發凸顯。課堂教學中關注學生的全面發展，全面提高學生素質，教會學生能學習，會學習，學好習，培養學生學習的技能是我們教師的首要責任。為此以小學數學教學為例，結合新課程理念談一下我是如何提高小學數學教學質量的。
一、課堂教學要注重培養學生自主學習的能力
新課程改革的重要理念就是要培養學生的自主學習能力。而小學生具有活潑好動、自制力差等特點，他們雖然有較強的好奇心和求知欲，但是卻不能保持長時間的聽課能力。多年的教學實踐證明，一個會聽課的學生，才是一個有學習能力的人。所以我們就是要讓學生養成保持持久聽課能力的習慣。因此，為了提高學生的集中注意力，數學課堂，老師在講課過程中要盡量運用生動形象的語言、直觀的演示、恰當的比喻、啟發性問題來提高學生的學習興趣，使他們養成保持持久的聽課意識。教師應徹底改變傳統的“輕過程、重結果”的教學傾向，使數學課堂教學不再專注于傳授知識，而是注重培養學生自主學習知識的能力。如在教學過程中就要求學生結合數學的現實生活動手動腦。如量一下教室的門高多高，書有多厚等等。為什么筆者要讓學生去量呢？原因就是因為這屬于燈下黑，日常生活中的這些數據往往被大家所忽略，讓孩子們沒有確定的答案，以至于在考試時出錯.為此教師應多組織學生玩一些生活數據小游戲.將生活中常見的數學知識變成小兒歌唱出來，或是做成拍手小游戲，趣味多多.既是玩游戲，又是學數學。
二、合作學習培養學生團隊精神
一個發展中的國家，不僅需要每個人具有相應的文化知識水平，還要他們具有團隊團結合作的精神和積極向上的意識，推行多年的小組學習不但能培養學生自主探究的能力，更有利于建立和諧、民主的師生關系，構建“以學生為主體”的課堂結構，成立恰當的學習小組，發揮小組能每個成員的學習主動性，使學生在自主探究和合作學習中獲取相應的數學知識，提高數學學習的能力，增強每個人學習數學的自身素養。作為一名小學數學教師，應充分發揮自身在數學教學中的主導作用，做好學生合作學習過程中的組織者、指導者、參與者和合作者。其中，課堂教學方式的主要目的在于：使學生學會運用學過的知識，在合作探究中得出更好的適合自己的計算方法，進一步提高自身解決數學問題的能力，培養學生的團隊精神和合作意識[1]。
三、結合現時生活樹立學生的應用意識
課堂教學的終極目標是使學生的學習得以學以致用。新課標明確指出：教學活動應貼近學生實際生活，關注學生興趣養成，提高學生的動手操作能力。因此，數學教師應該根據小學生的年齡特點，充分利用貼近小學生生活實際的資源來實施課堂數學教學，構建師生合作互動的教學平臺，提高學生對數學知識的應用認識。首先，教師要在注重挖掘生活中的教學資源的同時，要創設令學生易于接受的教學情境，以此為輔助數學課堂教學，努力處理好教材和生活之間的關系，將生活中鮮活的題材融入探究活動中，切實實現課本知識與生活經驗的完美結合，使學生建立系統化的知識體系的同時，樹立起良好的數學應用意識。此外，根據生活實際搜集相關的素材，充分發揮學生想象力，挖掘學生的思維空間，使其組編合理的練習題目，培養其創新能力。教師要適時引導學生注意觀察生活，學會將周圍事物設計成相應問題進行分析研究，并與同學和老師共同探討。通過有效引導，學生會根據與重量單位有關的知識變成練習題，如：一本書的重量是多少？書的長是多少？寬是多少？有的學生還會根據長方形面積公式編制出數學書的面積。當完成某項教學任務后，教師善于把學過的內容有效的延伸到課外，延伸到生活當中，會更能增加孩子的成就感。如教學《除法》這節課時，筆者就結合現時給學生買書的情況給學生出了個題：我們班有28名學生，準備在六一節期間給學生買一套動漫書，每套書3元，老師兜里只有80元錢。那么請同學們算一下給所有學生買書花費多少錢？老師還差多少錢才能夠買全書？這樣的問題對學生來說是現實問題，接學生的地氣，所以學生聽起來貼近生活又有趣，學生學習的積極性一下子就會調動起來了。類似這樣的教學，既迎合學生在現實生活中發現問題、又能培養學生解決問題的能力[2]。
四、采取適當的、正確的激勵性評價
新時代的學生都有一種爭強好勝的意識和被認可的成就感。所以在教學時教師要對學生的點滴閃光點進行注意，并對這些閃光點進行激勵性評價，這可以是教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑，都需要讓學生有成就感。對學生的缺點，比如學生犯了上課注意力不集中時等錯誤時，用手摸摸他的頭，輕輕地把學生玩的東西放好，要注重保護學生的自尊和人格，要給學生“留一點面子，，這樣才不會挫傷了學生學習的積極性。因為小學生的學習對小學生來說是一件辛苦的事，只有不斷讓學生感到教師沒有惡意，就會不斷保持積極上進的態度，長此以往，學習才能取得好的效果。對學生的課堂表現進行及時地評價。總之，新時代的小學數學教學要遵循學生的個性特點和學識基礎，培養學生自主學習的習慣，同時結合現實生活進行學生教學。在教學過程中要培養學生的合作學習的意識，在此過程中要注重學生的閃光點的發現，以便學生開展激勵性評價，用激勵性評價來促進學生的全面發展，讓學生學有所得，學有所成。
參考文獻
[1]蔡秀玲.課程改革與小學教師專業素質能力要求[J].教育管理研究,2010,(31):60.
[2]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2011.
作者:路峰 單位:山東省臨沭縣臨沭街道中心小學
