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摘要：在新課改背景下，初中數學教學將學生的真實生活體驗作為教學重點之一，數學學習與現實生活緊密聯系著，不再是以往的隔離狀態，將學生日常生活走紅的一些數學時間、數學案例、數學問題與所學的數學知識緊密關聯，將數學生活化。本文結合初中數學教材，闡明初中數學生活化教學的必要性，再提出具體實施方法。
關鍵詞：生活化教學；初中數學；新課程改革
毫無疑問，數學是一種源于生活并為生活服務的知識。在新課程改革的新形勢下，教師要引導學生在學習和探索中學習數學知識與生活的關系，深刻理解知識的生命價值。生活化教學是初中數學教學改革的新趨勢。本文對初中數學的生活化教學進行了深入的探討。
一、初中數學實施生活化教學的必要性
社會不能沒有生活中的數學知識的應用，隨著數學知識的普及，數學教學在新課程理念下在內容安排上有明顯改善，生活中的許多孩子和體育有關的，例如，出租車費、購買支付、互聯網和計算機市場的銷售等。問題。因此，在初中數學教學中及時掌握生活情境，有助于挖掘和吸收學生的生活、數學的數學知識、抽象的形象和生活經驗，有助于學生改進和完善數學知識體系，理解有趣的數學，激發學生在學習和探索數學奧秘的同時，更好地運用知識進行實踐，并運用數學原理準確地解決生活中的問題，并充分利用自己的知識促進學習。此外，生活化數學課堂有助于學生發現自我，感知自我，突出自我價值，重塑自尊和自信，為素質教育環境下的學生全面發展提供良好的機會[1]。
二、初中數學生活化教學的實施方法
（一）將數學理論與現實生活相結合，充分提高數學的綜合應用能力
學習的目的是應用知識。數學教學的目的不僅是培養學生的數學解題技能和方法，更是讓學生用數學來檢驗現實生活中數學的應用。這就要求教師要有意識地加強引導，不斷地用數學思維培養學生對生活問題的思考意識。例如，初中數學的“折扣”的內容，教師可以讓兒童喜歡的卡通模型——哆啦A夢，并告知學生去超市買這個玩具模型，遇到促銷，原價30元，賣了八折，最后問學生：價格有多少？學生們會注意到折扣模式，并與課堂學習的乘法率相關聯，將在原價為80%之后再漲八折?？梢钥闯?，將具體的數學知識與學生所經歷的生活聯系起來，有助于激發孩子學習的興趣和積極性，理解數學應用的價值和技巧，提高綜合運用數學知識解決生活問題的能力[2]。
（二）鼓勵學生學會用數學的視角洞察日常生活
長期以來，初中數學一直使用的是灌輸課堂教學模式。教師往往根據自己獨自備課和預先安排的教學過程來傳授知識，學生只能被動地接受理論知識。如果單純針對知識傳授，缺乏與生活實踐的接觸，必然會產生實效性不大的教學效果。首先，教師應該提醒學生多關注世界上的每一件事，并用他們的精神知識去理解事物。其次，聯想應該學會用數學知識來解釋事物。例如，在初中數學學習中，對“厘米”、“米”的理解，為了克服抽象理解單元長度給學生帶來的困難，在學習過程中，教師應問孩子：用你生活中接觸的東西，以“厘米”和“米”為單位進行測量。隨著同學對發散創新思維的學習和運用，聯想到要用以“厘米”為測量單位的長度的衣服，用“米”作為測量單位的高度的教學樓，孩子們站在數學的角度看待生活中的事物，不斷加深印象，快速掌握不同單位之間的換算長度。
（三）開展有趣多樣的數學活動，體驗生活化教學
為真正建立以學生為主體的數學課堂，教師可借助一些數學趣味教學的教學策略或者手段來策劃多種形式的課堂仿真模擬教學活動，引領學生在模仿現實的教學情境中體會數學的與生活的聯系。例如，學習“人民幣的認識”時，教師可以在課堂上設計一個小店員與顧客之間的“購物”情境，準備若干文具，本子等當作商品，讓學生自己扮演店員與顧客，其他學生扮演消費者進行消費，讓“顧客”提前準備“人民幣”，學生模擬真實的購物場景購買到自己商品。這樣一來，不僅使小學生在對社會生會有深刻的體驗認知的同時，還能加深對人民幣的理解與認識，幫助其更熟練地進行人民幣加減計算或單位換算[3]。
（四）在教學中用數學語言描述生活現象
數學是一種符號語言，具有很強的基礎性和工具性。數學有儲存信息的功能，大多數學生處在童年時期，大腦智力發育還未成熟，但處在一個智力開大與大腦潛力挖掘的最佳時期。教師應根據小學生的年齡特征、興趣愛好和認知接受能力，巧妙地利用數學語言的趣味性，引導學生思維，使他們在數學的知識海洋里盡情的將生活的趣味發掘到底，而不影響基礎知識積累學習。
三、結束語
綜上所述，初中數學教師一定要積極的利用一些課堂教學有效手段來創設出有效的課堂教學情境，用數學素養來挖掘發現生活中的一些的數學元素，使學生能夠從內心里接受數學，并在數學的學習中學會尋找數學的樂趣，趣味學數學，提高數學教學的有效性。
參考文獻
[1]杜春艷.淺論新課程改革背景下初中數學教學生活化[J].快樂閱讀,2013,10(12):31.
[2]王歷婧.淺論新課程改革背景下初中數學教學生活化[J].教師,2014,8(03):63.
[3]東風.新課程改革背景下初中數學教學生活化探析[J].考試周刊,2014,14(30):72.
作者:李桂真 單位:山東省濟寧市金鄉縣高河中學
